오지사회사업

광산지역 사회사업, 농촌□산간벽지 사회사업, 섬마을 사회사업

오지가 우리를 부른다.

농어촌, 광산촌, 산간벽지, 낙도 - 오지가 우리를 부른다.

) 이 글에서 오지奧地는 궁벽한 산골마을이나 농촌마을, 섬마을, 폐광마을과 같이 사회사업 소외지역이라 할 만한 곳들을 총칭합니다.

참고자료 : welfare.or.kr/goodnews/go-to-sigol.hwp

광산지역 사회사업, 농촌□산간벽지 사회사업, 섬마을 사회사업 - 생일도에 이르기까지의 과정을 꾸밈없이, 부끄러운 모습까지 그대로 담은 글입니다.

2003년 제5차 복지순례 때 더불어살기생명농업운동본부 충남 예산, 광산지역사회연구소 강원도 태백를 방문하면서 농촌과 오지마을에 관심을 갖게 되었습니다.

그 해 겨울 제9차 전국사회복지대학생정예화캠프를 준비하면서 농촌사회사업포럼과 오지답사팀을 신설했고, 강원도 폐광 마을에서 제1기 광산지역사회사업 활동을 했습니다.

농촌사회사업포럼과 오지답사팀은 3주 동안 전국 여러 지역 현장을 탐방하고 실천가들을 만나 뵈었습니다. 캠프에서는 농촌 특강, 농촌사회사업 특강, 농촌사회사업가 간담회, 오지활동가 초청 특강, 농촌사회사업과 오지마을 전시관 설치 등 이 주제를 중요하게 다루었습니다. 이로써 많은 학생들에게 농촌과 오지에 대한 관심을 불러일으켰습니다.

제1기 광산지역사회사업팀은, 가장 소외된 폐광마을이라는 강원도 태백시 철암마을에서 활동하고, 제9차 정예화캠프에서 광산지역사회연구소장 초청강연과 광활보고와 광활 수료식을 함으로써 큰 감동과 도전을 주었습니다.

제9차 정예화캠프 이후, 그 해 사회복지 학습여행을 오지 사회사업 탐색 겸 봉사활동 위주로 진행했습니다.

광산지역사회사업팀 중 한 사람이 광산지역사회연구소에 사회사업가로 들어가서 제2기 광활도 잘 했고, 농촌활동에 참여했던 학생 한 명이 충남 예산에 농촌 사회사업가로 들어갔습니다.

그래서 2004년 후반기에는 광산지역과 농촌마을을 제외하고, 제3의 오지를 물색했습니다.

그리고 다음과 같이 오지사회사업 훈련생을 모집했습니다.

①오지마을 복지 증진 ②오지 사회사업 개척 ③오지 사회사업가 양성 ④오지 자원봉사 활성화 ⑤오지마을 NGO와 주민조직의 역량강화,

이런 취지로 오지마을에 사회복지 대학생들을 투입하여 그 지역 NGO (오지마을 복지활동은 주로 교회가 하고 있음)나 주민조직과 협력하여 봉사활동과 사회사업적 개입을 하고자 했습니다.

) 오지 마을에서 1년 이상 봉사할 사회복지 전공자. 오지사회사업 간사가 되려면, 각자 자신을 위하여 정기 후원자를 개발하고 그 후원금으로써 활동비와 급여를 충당해야 했습니다. 그래서인지 한 명도 오지 않았습니다.

그동안 돈을 벌기 위해 해오던 일을 중단했습니다. 그 대신 친구들에게 부탁했습니다. □이제부터 돈을 벌지 않고, 3년 정도 오지사회사업에 전념하고자 하니 내 생활비를 대주게.□ 그 후 친구들이 뜻을 모아 매달 제 활동비와 생활비를 대주고 있습니다.

) 저는 다음과 같은 조건으로 후원자를 개발했습니다.

□저를 후원해 주십시오. 학생이나 사회사업가의 후원은 사절입니다. 2004년도의 후원금 목표는 월 100만원입니다. 강사료 수입을 합하여 월평균 150만원 정도로 활동비와 생활비를 충당할 계획입니다.

후원방식 : 매월 일정금액을 자동이체로 후원해 주시기 바랍니다.

후원해 주시는 분께 해 드리는 것 : 지금까지 일해 온 방식대로, 제 삶의 방식 그대로, 소신껏, 사회사업에 전념하겠습니다. 저는 문서작업이나 인사人事의 예를 잘하지 못하고 또 그런 일에 힘을 쓰고 싶지 않습니다. 다만, 힘들거나 외로울 때 가끔 전화 드리고, 정보원 카페의 □오지사회사업□ 게시판에 종종 소식하겠습니다. 게시판을 통해서 교제나누기를 바랍니다.

하나님, 저를 후원해 주는 이들에게 복을 주시되, 범사에 형통하게 하소서. 저들의 일터와 함께 일하는 사람들에게까지 복을 주옵소서. 물가에 심기운 나무가 그 뿌리를 강변에 뻗치고 더위가 올지라도 두려워 아니하며 그 잎이 청청하며 가무는 해에도 걱정이 없고 결실이 그치지 아니함 같이, 언제나 풍성히 수확하게 하소서. 제게 후원하였으니 백 배나 거두게 하시어 거부巨富가 되게 하소서.□

이 글을 전주고 58회 동기 게시판에 올렸고, 고교 친구들이 2004년 10월부터 2007년 8월까지 매월 120만원~95만원을 보내주었습니다.

제1기 광활팀 활동 구상

2003년 여름, 제5차 복지순례 때 처음 철암을 방문하여 광산지역사회연구소 원기준 소장님의 강연을 들었습니다.

그 후 철암 관련 자료를 조사하고, 소장님과 의논하면서 2003. 10. 17 겨울방학에 광산지역사회사업 활동을 하겠다고 발표했습니다. 이어 10월 23일에는 탄광촌 사회사업실습(겨울방학 5주간 합숙) 대학생 모집 공고를 내고, 박 간사와 함께 현지 답사를 했습니다. 11월 28∼29일에는 사회복지 학습여행으로 많은 학생들이 참가하여 철암 아이들을 만나고 봉사활동을 하고 소장님의 강연을 들었습니다. 학습여행을 통해 광활계획을 더욱 구체화했고, 학생들은 광활에 대한 기대와 열정이 더해갔습니다.

이런 과정을 거쳐 다음과 같이 제1기 광산지역사회사업 구상을 공식 발표하게 되었습니다.

광활 기간 : 2003. 12. 22 ∼ 2004. 1. 17

① 철암어린이들을 위한 캠프

철암에는 200명 정도의 초등학생이 있습니다. 철암어린이도서관을 이용하는 어린이 중심으로 30여명을 모집할 수 있다고 하며, 이들을 대상으로 캠프를 하는 것입니다. 눈썰매도 타고 토끼도 잡고...

광활팀이 방학 직후, 늦어도 12월 22일까지 철암에 들어가서 그곳의 아이들을 찾아다니며 만날 것입니다. 아이들의 가정을 방문하고 학부모와 형제들을 만나고 선배들(현재의 중고생, 청년)과 뜻 있는 지역어른들을 만날 것입니다.

아이들과 부모형제, 선배들, 지역어른들이 가지고 있는 잠재능력과 가능성, 참여의지를 파악하여 행동체계를 구성할 것입니다. 이들과 함께 준비해서 1월 중순 이후에 캠프를 할 예정입니다.

캠프 준비 과정 자체가 아이들에게 큰 즐거움이고 성장 기회가 될 것이라고 생각하고 있습니다.

캠프의 핵심은 바로 '과정'과 '사람들'이라고 생각합니다. '과정'이야말로 학부모님들과 지역주민에게 다가갈 수 있는 좋은 매개가 될 것으로 생각합니다. '사람들'이야말로 지역복지의 힘이라고 생각합니다.

) 과정 : 결과, 이렇게 이항대립二項對立으로써 흑백을 가리듯 경중을 따지는 것은 옳지 않습니다. 과정도 결과도 상황과 사안에 따라 그 중요성이 다릅니다. 결과가 과정보다 중요한 경우도 적지 않습니다. 과정을 생략하는 것이 최선인 경우도 있습니다.

여기 복지요결에서 "과정"은 사회사업을 위한 구실이요 소재요 기회라는 것을 강조하고자 사용한 단어입니다. 결과보다 과정이 더 중요하다는 말이 아닙니다. □과정□의 사회사업적 의미를 강조하려는 것입니다.

캠프 참가자의 규모는, 아이들과 지역 어른들을 접촉한 후에 결정하겠습니다. 주민 접촉 결과, 부모형제, 선배들, 어르신들이 함께 참여하는 프로그램을 넣을 수도 있습니다.

광활팀이 구성되면, 아동복지와 초등캠프의 전문가, 전문기관들을 방문하고 자료를 수집하고 함께 연구, 기획해서 다시 자문諮問하고 광산지역사회연구소와도 협의하여 진행할 것입니다. 전문가들의 슈퍼비전을 받을 수 있도록 지원하겠습니다.

무엇보다도 철암 어린이들과 지역주민이 주체로 설 수 있도록 노력하겠습니다. 정보원의 캠프 준비과정이나 강북청소년축제 준비과정, 혹은 품의 초등캠프 준비과정처럼 준비과정 자체가 즐겁고 유익한 경험이 되도록 하겠습니다.

② 지역 조사

철암주민만을 대상으로 욕구조사를 한 적이 없다고 합니다. 그래서 이번에 교육, 문화, 복지 분야의 욕구를 중심으로 조사를 하되, 지금까지 해온 사업들 즉 철암축제, 철암어린이도서관, 철암역 갤러리, 철암초등학교 주말 특별활동(사진, 건축, 미술 CA), 집수리사업과 기존 편의시설인 철암복지회관, 철암동사무소 주민자치센터에 대한 의견조사도 포함하고, 일부 철암 현안에 대한 주민 여론 조사까지 겸하는 일입니다. 언론에 발표하고 정책보고서까지 만들어지기를 희망합니다.

일반적인 욕구조사와는 달리,

지역주민들을 깊이 있게 만나고 이야기를 듣고 또 들려 주면서 지역사회 여러 체계들의 잠재력, 가능성, 가용자원, 참여의지를 파악하고 이끌어내는 작업에 중점을 둘 것입니다.

강점 관점에서 지역사회의 강점과 건강한 요소들을 사정할 것입니다. 활용할 수 있는 긍정적 자원들에 초점을 두고 접근할 것입니다.

지역복지 전문가들과 사회복지 조사□통계의 전문가에게 슈퍼비전과 협조를 받을 것이지만, 무엇보다도 철저히 실천 지향적이고 실용적인 목표에 충실하게 조사내용과 방법을 조절하겠습니다.

③ 광산지역 현장 연구

광산지역사회연구자료 스터디

탄광 막장 체험

폐광지역 NGO 탐방 : 태백과 정선지역의 광산지역 사회문제 연구와 주민운동을 하는 단체들을 탐방합니다. 광산지역주민협의회(폐광지역 4개시군 주민을 대표하는 공식적인 주민운동단체), 철암세상(건축가를 중심으로 보존과 지역경제회생을 위해 활동하는 단체), 광산지역환경연구소(광산지역 환경운동, 희망의 살림터, 녹색살림터, 청소년공부방, 희망의 쉼터 운영), 정선지역발전연구소, 그린신태백21실천협의회(지역의제21을 위한 태백시의 민관 공동 협의체), 강원남부주민 주식회사, 강원랜드복지재단 등

④ 성탄절 산타 행사

인력과 자원을 찾고 산타 그룹을 10개정도 만들어서, 성탄절 전야에 집집마다 방문하여 선물을 주며 교제를 나누는 행사입니다. 이것도 주민조직, 주민운동, 지역공동체 회복을 위한 지역활동입니다. 철암사람(그곳 교사, 중고등학생, 청년, 할아버지, 어린이, 공무원 등)을 움직일 수 있다면 더욱 의미 있고 부가가치가 높은 사업이 될 수 있습니다. 우리 광활팀은 그분들이 그렇게 할 수 있도록 촉진하고 지원하는 공작원 또는 파트너로서 개입할 것입니다.

⑤ 공부방 기초작업

철암어린이도서관을 기반으로, 학습지도와 전문 프로그램으로써 어린이들을 만날 수 있으리라 생각합니다. 지금은 학부모님 한 분이 도서관 사서를 겸하여 아이들을 돌보고 계시는데, 학습지도나 프로그램 운영은 이뤄지지 않고 있습니다.

공부방과 아동 프로그램 전문가, 전문기관들의 도움을 받아서 준비할 계획인데, 현재 기초자료를 수집중입니다. 광활팀이 구성되면 먼저 전문가들에게 프로그램 내용과 실천기술을 자문諮問하고 배워서 진행할 계획입니다.

2003년 겨울, 광활팀을 보내며

형식을 갖출수록 문제는 복잡해지지만,

자연주의 카오스 방식으로 접근하면 놀랄 정도로 단순해집니다.

우리는 마치 무슨 전문가인양 냄새 풍기지 말고,

프로그램을 하되 프로그램 같지 않게, 인위적이지 않게…

대상화하지 않고 대등한 주체로 설 수 있게,

가급적이면 그들의 삶 속에 자연스럽게 통합될 수 있도록…

무엇인가 베풀거나 퍼 주는 것처럼 아니하고,

대신 해 주거나 책임져 줄 것처럼 아니하고,

그냥 그렇게 가서

그냥 그렇게 만나고

그냥 그렇게 헤어지는

그냥 그런 사람처럼…

그냥 그런 광활이길 바랍니다.

) 2003년 겨울, 광활팀을 보내며…

2003년 12월. 광산지역사회사업팀이 강원도 태백시 철암마을에 들어가기로 하고, 현장들을 견학하고 자료를 수집하고 선배들을 찾아 조언을 들으며 준비하던 때입니다. 팀원 중 한 명이 어느 선생님께 여러 가지 말씀을 들었는데 듣고 보니 우리 광활이 무척 걱정되었나 봅니다. 이 글은 그 걱정하는 것에 대하여 조목조목 답변한 것입니다.

① 광활의 지속성에 대하여

일회성 활동이라면 아이들에게 공허함만 남길 것이다? 장기계획으로 접근해야 한다? 그럴까?

내일 일은 저도 알 수 없습니다. 앞으로 어떻게 해 나가겠다는 계획이 없습니다. 철암 아이들, 철암 사람들, 철암을 아직 잘 모릅니다. 어찌 장기 계획을 세우겠습니까?

비록 내가 아이일지라도, 누군가 많은 준비를 하고 장기 계획을 세워서 나에게 접근해 온다면 어떤 기분이 들까요? 나와 상의해 보지도 않고, 관계 맺고 상호작용하면서 서로 탐색하고 적응하는 과정도 없이, 장기 계획 하에 치밀하게 준비하여 나를 위해 무엇을 해 주겠다고 다가온다면 어떻게 받아들여야 할까요?

우리의 활동이 철암에 유익하고 계속할 수 있는 상황이 된다면, 그렇게 할 수도 있겠지요. 지금은 우리가 하고 싶고 할 수 있는 만큼, 철암이 받아들이는 만큼 할 것입니다. 서로 적응해 가면서 계속할 수도 있고, 이번 활동으로 끝낼 수도 있습니다.

모든 만남이 지속되어야 하는 건 아닙니다. 어린아이라고 해서 지속적으로 챙겨 주어야 하는 것도 아닙니다. 다른 사람과의 만남에서 어느 정도의 후유증은 누구나 경험하는 것입니다. 때로는 가슴 시리도록 그립고 허전하기까지 합니다. 자연스러운 일입니다.

장기 계획이 없다고, 지속하지 못할 거라고, 그렇다고 하지 말아야 하는 일도 아닙니다. 이번 광활이 지속성을 심각하게 고려해야 할 정도의 일은 아닙니다. 지속하지 않는다고 해서 문제될 정도의 활동이 아닙니다.

② 사후관리에 대하여

활동 후 아이들에게 남을 공허감을 우려, 사후관리를 해야 한다?

사후관리는 광산지역사회연구소의 몫입니다. 광활은 원칙적으로 광산지역사회연구소의 책임 하에 추진되는 것입니다. 소장님과 도서관 선생님을 존중할 것이며, 자율성을 확보하되 월권하지 않도록 주의할 것입니다.

도움이 될 만한 정보와 자료를 수집 정리하여 그분들께 인계할 것입니다. 아이들과 가족들을 만나면서 알게 되는 정보, 프로그램을 진행하면서 얻는 것들을 잘 정리하여 인계할 것입니다.

사후관리는 또한 철암 아이들, 철암 사람들의 몫입니다.

우리는 무엇을 퍼주거나, 베풀기 위해 가는 것이 아닙니다. 무엇을 대신 해 주러 가는 것도 아닙니다. 우리와 함께하되 주체가 되도록 설득하고 지원할 것입니다. 일방적으로 서비스를 만들어서 퍼 주지도 아니하고 강요하지도 않을 것입니다. 때로는 설득하고 권유하기도 하겠지만, 결국 당사자의 책임 하에 선택하고 생산하고 활용하도록 할 것입니다.

사후관리는 우리의 역량, 책임, 권한을 벗어나는 일입니다. 우리의 역량으로는 사후관리를 하기 어렵고, 우리에게 사후관리의 책임이나 권한이 있지도 않습니다. 우리의 활동은 사후관리를 해야 할 정도의 일이 아닙니다. 사후관리를 할 수 없다 해서 아예 하지도 말아야 할 정도의 활동은 아니라고 생각합니다.

③ 광산지역사회연구소와의 관계에 대하여

현재로서는 연구소를 보조하고 협력하는 과정입니다. 이번 광활의 내용과 방법이, 반드시 연구소와의 관계를 명확히 규정해야만 되는 것은 아닙니다. 지금처럼 느슨한 관계에서 융통성 있게 하는 것이 더 좋을지도 모릅니다. 관계와 역할을 규정해야 하는 상황이라면 또 그에 맞게 활동하겠지만, 반드시 그래야만 좋은 것은 아닙니다.

소장님과는 서로 존중하고 협력할 수 있을 정도의 신뢰를 갖고 있습니다. 형식적 절차와 규정을 마련하지 않아도 동역同役할 수 있으리라는 믿음이 있습니다.

소장님이나 저나 제도권 기관이 아닌 재야에서 자유롭게 활동하는 사람입니다. 이런 사람들에게 형식을 요구하면 오히려 불편할 수도 있습니다. 비록 광산지역사회연구소와 정보원 사이에 형식적 계약을 맺고 절차와 역할을 명시한다 해도, 우리는 그에 얽매이지 않고 상황에 따라 유연하게 적용할 것입니다.

광활은 광산지역사회연구소가 주체가 되고 광활팀이 보조하고 협력하는 관계로 시작했습니다. 우리가 철암지역에 독자적 기반을 갖고 주도적으로 개입할 의도는 없습니다. 광활은 광산지역사회연구소의 사업에 우리가 방학을 이용하여 일시적으로 참여하는 활동입니다. 어느 정도의 자율성은 갖겠지만, 기본적으로 광산지역사회연구소의 책임과 통제 하에 행하는 활동입니다.

) 시작은 그렇게 했으나 이제는 광산지역사회연구소와 광활팀의 관계를 다르게 보아야 합니다. 광활팀은 광산지역사회연구소의 과업팀입니다. 광산지역사회연구소의 외부 조직이 아닙니다. 광활팀은 광산지역사회연구소가 특정 업무를 위하여 만든 내부 조직입니다. 연구소가 채용한 임시 직원과 같습니다. 연구소 소속입니다. 그러므로 광활팀이 연구소를 보조하고 협력하는 것이 아니라 연구소의 일을 하는 것입니다. 광산지역사회연구소 소장님과 실장님의 지도에 따라 연구소의 업무를 수행하는 것입니다.

④ 지역조사에 관하여

한 달 만에 지역조사를 할 수 없다? 다른 프로그램을 하면서 한 달 만에 지역조사를 충실하게 하기 어렵다?

지역조사를 할 것인지, 어떤 내용으로 할 것인지 아직 정하지 못했습니다. 광활팀이 모여 의논할 것입니다. 단기간에 할 수 있는 조사도 있고, 장기간 준비해야 가능한 조사도 있으니 이렇다 저렇다 단정할 문제는 아닙니다.

다만 조사하면 좋겠다고 말씀하신 주제들이 몇 가지 있습니다. 지금까지 해온 사업들, 즉 철암축제, 철암어린이도서관, 철암역 갤러리, 철암초등학교 주말 특별활동사진, 건축, 미술, 집수리 사업, 철암복지회관마을회관, 철암동사무소의 주민자치센터에 대한 의견조사, 그리고 일부 철암 현안에 대한 주민 여론조사까지 겸하는 것입니다. 언론에 발표하고 태백시에 정책건의를 하기 위한 보고서의 기초자료까지 만들어지기를 소장님께서 희망하셨습니다.

그러나 현재로서는 주제나 조사방법에 대하여 결정한 바가 없습니다. 위의 어떤 주제에도 얽매일 필요가 없습니다. 조사를 하게 되면 H&S Research Center의 슈퍼비전을 받을 수 있습니다. 이 또한 여러분께서 선택하기 나름입니다. 자체적으로 수행할 수도 있습니다.

제가 한다면, 지역사회 여러 체계들의 잠재력, 가능성, 가용자원, 참여의지를 파악하고 이끌어내는 작업에 중점을 둘 것입니다. 강점관점에서 지역사회의 강점과 건강한 요소들을 사정할 것입니다. 긍정적 자원들에 초점을 두고 접근할 것입니다. 실천 지향적이고 실용적인 목표에 충실하게 조사내용과 방법을 조절할 것입니다. 그러나 이러한 저의 바람에도 얽매일 필요가 없습니다.

⑤ 팀원 개개인의 광활 목적에 대하여

학생 입장에서의 목적은 내려놓고 아이들 입장에서만 생각하라?

아이들은 아이들을 위하고, 광활팀은 광활팀을 위하고, 양자는 서로 배려하고 서로 위합니다. 기본적으로 철암 아이들은 자신들을 위해야 합니다. 모두 자기 책임 하에 자신을 위해 도모해야 합니다.

광활은 철암 아이들을 위한 활동이지만 동시에 광활팀 학생들을 위한 활동이기도 합니다. 양측이 대등한 관계에서 상생, 공생하는 만남이어야 합니다.

나를 버리고 남을 살리는 일이 아닙니다. 살림으로써 살고, 살리며 사는 □살림살이□가 되도록 해야 합니다.

사회사업을 공부하는 학생이니 앞으로 사회사업 잘하기 위해, 배우고 성장하려는 목적을 내려놓을 수 없습니다. 배우는 학생으로서의 목적에 충실해야 합니다. 사람은 누구나 이기적 존재로되, 사회사업가는 남을 이롭게 하기 위해 자신을 이롭게 하고, 남을 이롭게 함으로써 자신을 이롭게 하는 이기적 존재입니다.

저는 여러분이 자신을 위하여 얼마나 즐기고, 누리고, 배우고, 성장했는지를 물을 것입니다. 남을 위하여 무엇을 했는지 이전에 자신을 위하여 적용하고 공부한 것이 무엇인지를 물을 것입니다.

자신을 위하여 광활을 하되, 다만 그 활동이 철암에 덕을 세우고 철암 아이들에게 유익한 것이면 됩니다.

자기 목적에 충실해야 하는 건 저도 마찬가지입니다. 저의 주된 관심은 철암에 있지 아니하고 광활팀에 있습니다. 장기적 관심 또한 철암의 복지에 있지 않고 복지인의 진로개척과 인재양성에 있습니다. 그것이 정보원의 핵심 정체성과 사명에 부합하기 때문입니다.

그렇다고 해서 철암을 존중하지 않거나 철암의 유익을 생각하지 않는 건 아닙니다.

광산지역사회연구소나 어린이도서관 혹은 철암 아이들, 즉 □철암□ 또한 자기 삶의 주체로서 자신을 위하여 광활팀을 받아들이는 것이지, 광활팀을 위해 그리 하는 것은 아닙니다.

우리가 택한 광활, 철암이 선택하고 승인한 광활, 그 활동의 내용이나 방식은 우리의 목적에도 부합하고 철암에도 유익한 것이며, 철암 사람과 광활팀이 상호 대등한 관계로 공생, 상생케 하는 것이라 믿습니다.

⑥ 준비시간

한 달도 채 남지 않았는데 광활 계획이 아직 구체적이지 않다?

의미 있는 말씀입니다. 그러나 일방적으로 제공하는 것보다 함께 만들어 가는 것이 더 어려울 수도 있고 더 쉬울 수도 있습니다. 더 많은 준비가 필요하기도 하지만, 그렇지 않은 경우도 있습니다. 원칙과 방법론만 갖추면 되는 경우도 있습니다.

1차 답사부터 지금까지의 준비과정이, 적당한 때에, 적당한 긴장 속에, 적절히 이루어지고 있습니다. 우리는 카오스의 굴곡에 따라 자연스럽게 대응해 가고 있으며 모든 것이 적절히 예비되고 순적히 연결되는 것을 경험하고 있습니다.

내가 만드는 크리스마스

2003년, 강원도 태백시 폐광마을 철암에서 광산지역사회사업활동팀(광활팀)이 했던 성탄절 프로그램 사례. 광산지역사회사업실 http://naturalfare.org 자료실에 상세 보고서가 있습니다.

일반적으로는 봉사자가 산타가 되어 공연을 하거나 선물을 나눠주거나 후원금품을 전달합니다. 일방적으로 베풀어줌으로써 아이들을 객체화합니다. 아이들을 주체로 세울 수는 없을까요.

광활팀은 아이들을 자기 삶의 주체로 세우는 것을 중요한 원칙으로 여겼습니다. 아이들에게 무엇을 베풀거나 대신해 주기보다는, 아이들로 하여금 성탄절을 스스로 계획하고 준비하고 참여하고 나누고 누리도록 거들었습니다.

먼저 시장에 가서 각자 자기 집에 필요한 성탄 용품을 구입하게 했습니다. 그것으로써 아이들이 자기 집을 장식하고 선물을 준비하였습니다. 공부방에 모여 함께 카드를 만들고, 종이 접기와 풍선아트로 장식하는 법도 배웠습니다.

아동 산타 옷을 구입하고, 천을 사다가 루돌프 옷과 천사 옷을 만들었습니다. 루돌프 뿔도 만들었습니다.

아이들을 다섯 명 정도씩 짝을 지었습니다. 각 조별로 아이들이 산타클로스, 루돌프, 천사가 되어 자기 집과 이웃 친구 집, 혼자 사시는 어르신 댁을 방문하여 선물을 드리고 인사하고, 길에서 만나는 사람들에게도 □메리 크리스마스! 새해 복 많이 받으세요.□를 크게 외치며 선물을 드렸습니다. 이것이 바로 □내가 만드는 크리스마스 -꼬마 산타들의 사랑 전하기□ 프로그램입니다.

아이들을 위한 성탄절 프로그램에서 아이들을 객체화하지 않고, 아이들을 주체로 세운 것입니다. 프로그램을 계획하고 준비하고 진행하는 모든 과정에 참여시켜 주인 되게 한 것입니다.

특별한 행사라기보다는, 장식하고 카드 쓰고 선물하고 인사하기, 이렇게 보통 사람들이 크리스마스에 하는 것들로써 그들의 삶이 되게 한 것입니다.

) 보통 아이들이 누리는 크리스마스 행사는 주로 이브 행사나 당일 예배가 있지요. 그래서 광활팀은 크리스마스 오후, 저녁에 이 활동을 했습니다.

내가 만드는 크리스마스

□꼬마 산타들의 사랑 전하기□ 행사 후기 - 김동찬, 2003년 성탄절

산타가 우리 마을에 왔나??□김동찬 선생님 조의 활동 후기

①경북식당으로 사랑 전하기 (영우, 영건)

철암 어린이 도서관에서 가장 가까운 영우, 영건이네 집으로 갔다. 영우와 영건이는 크리스마스 복장 중 산타 복장을 했다. 영우가 할머님께 식용유를 드리고 함께 사진을 찍었다. 처음에 영우는 많이 부끄러운 듯 할머님께 "여기요!□라고만 했다. 그러나 할머니와 함께 사진을 찍을 때는 □할머니 이리 오세요~□라고 말했다. 효자로 소문이 난 영우는 길을 다니면서 동생도 잘 챙기는 모습을 보였다. 그리고 무거운 산타 선물 주머니도 혼자서 열심히 들었다. 영우는 자신이 선물을 직접 꺼내어 주는 것을 즐거워하는 것 같았다. 사진 삭제

② 골뱅이 PC방 감동 전하기 (진수, 민수)

진수와 민수네 집은 PC방을 운영하고 있다. 진수네 집으로 들어가자 진수네 어머님이 □어머 우리 애들이...애들아∼□하시며 감동하셨다. 그리고 진수가 공부방에서 만든 크리스마스 카드를 어머님께 드렸다. 엄마는 너무 기쁘다. 선생님 너무 고마워요. 다른 아이들을 보시며 □너희들도 너무 이쁘다□며 계속해서 감동하셨다. 크리스마스 캐럴을 부르고 가족사진을 찍고 어머님께 인사를 하고 다른 곳으로 이동했다. 어머니와 OO에 관해서 잠깐 이야기를 했다. 상담내용은 개인 정보 보호를 위해 삭제합니다.

③ 평화가 있는 집 (예진, 예린)

예진이와 예린이네 집을 방문했다. 아이들과 캐럴을 신나게 불렀다. 어머니가 다리를 다치신 상태라서 많이 안타까웠다. 영우와 민수가 산만하게 돌아다녔으나 금방 문 앞으로 돌아왔다. 예린이가 미리 카드를 전해 드렸다고 해서 가족사진만 찍고 나왔다. 어머니는 아이들의 이름을 하나 하나 부르시면서 예쁘다고 말씀하셨다.

④ 쌀집으로 기쁨 전하기(태리)

태리는 천사 복장으로 예쁘게 분장을 하였다. 함께 쌀집으로 갔다. 쌀집은 태리네 할아버지 가게였으나 아버지가 가게에 계셨다. 캐럴을 부르고 난 뒤 태리와 태리 아버님과 함께 사진을 찍어 드렸다. 선물은 영건이가 전달해 드렸다. 영건이는 많이 부끄러워했으나 자신이 선물을 직접 드렸다는 것에 대해 무척이나 뿌듯해했다. 사진 삭제

⑤ 멋쟁이 할머니가 계시는 집 (허민)

귀여운 루돌프로 분장한 민이네 집으로 갔다. 민이는 할머니네 집으로 가서 대문을 똑똑 두드리고 □메리 크리스마스!□라고 인사를 했다. 할머니께 카드를 드리고 캐럴을 불러 드렸다. 민이는 할머니께 선물을 던지다시피 드리고 다른 곳으로 가 버렸다. 할머니와 함께 민이에 대한 이야기를 잠시 나누었다. 상담내용은 개인 정보 보호를 위해 삭제합니다.

⑥ 구석구석 사랑 전하기 & 사랑 받기

아이들과 자신의 집에 사랑 전하기를 하는 중간 중간 독거노인이나 어려운 분들을 방문하여 노래도 부르고 선물도 드리기로 했다.

할머니께 선물을 드리는 아이들은 처음에는 어색해했으나 나중에는 자기가 먼저 □저 집에 가봐요.□라고 말하는 아이들도 있었다. 예진이와 영건이는 장의사 집에 혼자 계신 할머님께 들러서 절까지 하고 선물을 직접 드리고 나왔다.

아이들이 귀엽다며 돈을 쥐어 주시려는 할머님도 계셨다. 그리고 과일상회 할아버지는 엿을 주시기고 하고 오뎅가게 아주머니는 아이들에게 오뎅을 먹으라고 하셨다. 어떤 아주머니는 귤을 한 봉지 주셨다. 그리고 슈퍼 할아버지는 초코파이를 3상자 주셨다. 도서관으로 돌아오는 길에 진수네 집에서는 암바사 1상자(30개)를 주셨다. 그리고 영우네 할머니는 콜라 3병과 사이다 3병을 주셨다. 후원 받은 음식들은 도서관으로 가지고 와서 아이들과 함께 나누어 먹었다.

⑦ 수고한 꼬마 산타들이 신나는 휴식시간 (과자 먹기, 이야기 나누기)

조별로 흩어졌던 아이들이 모여 떡과 과일을 함께 나누고 자신이 경험한 일들을 함께 나누었다. 많은 아이들이 자신들의 경험한 새로운 일들에 대해 즐거워했다. 아이들과 간단하게 도서관을 정리하고 프로그램을 마쳤다. 김동찬

2005년 성탄행사

정보원 카페 광활 게시판 2390번 글, 김동찬, 2006.01.19 04:37 □성탄행사에 담긴 사회사업. 꼬마 산타들이 전하는 사랑이야기□

꼬마 산타들이 전하는 사랑 이야기

아파트와 파출소, 거리를 누비며 만나는 사람마다 □메리 크리스마스~!□ 인사하고 선물을 나누었습니다.

산타 옷, 루돌프 뿔, 천사 옷을 두른 아이들 모습은 그 자체로 선물이고 기쁨입니다.

아이들은 마을 누비며 나누는 일이 얼마나 즐거운지 경험합니다. 아이들이 주는 선물을 받은 어른들도 주머니 쌈짓돈을 쥐어 주고, 과자나 가게 물건을 선물합니다.

□울면 안 돼 울면 안 돼. 산타할아버지는 우는 아이에게는 선물을 안 주신대~□

누가 선물 안 주나 은근히 기대하고 기다리기보다, 스스로 산타가 되어 온 마을을 누비는 아이들.

주는 기쁨을 알고, 선물하러 갔다가 더 많이 얻어 오는 경험을 통해, □받는 것 보다 주는 것이 복이 있음□을 깨닫는 것이 얼마나 귀합니까.

아이들과 함께 리스wreath와 소품을 만들어 집과 거리 장식을 하고 성탄카드와 새해 인사판을 만들어 부모님과 동사무소, 마을곳곳에 드렸습니다.

) 2005년 성탄절엔 아이들이 크리스마스에 거리에서 크리스마스 분위기를 느끼고 싶다고 했습니다. 이 마을에서는 크리스마스에 캐럴이 들리지 않고 성탄 장식도 드물었기 때문입니다. 그래서 마을에 크리스마스 분위기가 나도록 거리를 꾸며 보기로 했습니다.

제 2탄 □내가 만드는 크리스마스□ 장식

광활 게시판 2260번, 박미애, 2005.12.12 06:47

크리스마스 장식용품 중에 리스, 양말, 산타클로스 모자 따위를 손수 만들려고 합니다.

먼저, 리스는 산과 들로 다니면서 솔방울, 갈대, 찔레열매, 칡 엉겅퀴 따위를 주워 예쁘게 만들 생각이구요. 양말과 산타클로스 모자는 주변에 안 쓰는 천(일부는 새로 구입)을 가지고 만들구요. 나무에 장식할 별이나 선물상자도 안 쓰는 천으로 만들려고 합니다.

이런 거 제가 만들 줄 아냐고요? 청소년자활후견기관에서 선생님이 오셔서 만드는 방법을 알려주면, 같이 배워서 만들면, 집, 공부방, 크리스마스장식이 필요한 가게에다가 예쁘게 장식하려고 합니다.

날자: 2005.12.13(수)-14(목) 오후 3시에서 6시

준비물: 리스 만들 재료, 집에서 안 쓰는 천

P.S 리스 재료는 이번 주 토요일에 줍습니다.

한 해 동안 감사 드릴 분들께 쓴 글과 새해 소원을 달아 놓은 감사나무와 소원나무.

주렁주렁 달린 감사와 사랑이 참 소중합니다.

광활팀은 마을 전체를 기쁨과 사랑이 넘치도록, 생기와 화기가 가득하도록 만들었습니다.

아이들이 함께 준비하는 과정과 주는 경험을 잘 일군 아이들과 광활팀에 감사합니다.

반기고 인사하고 호응하고 더 큰 사랑 나눠주신 마을 모든 분들께 감사합니다.

그래, 일대일!

정보원 카페 광활 게시판 3433번 글, 김은혜(한남대), 2006. 12. 21

□내가 만드는 크리스마스□ 담당을 맡아 여러 명 모아 두고 큰 전지에 그리고 이야기하려니 어수선하고 장난말이 오갑니다.

그래, 일대일!

□지금부터 크리스마스 상상놀이를 할 거예요. 요번 크리스마스는 어떻게 하면 신나고 즐거울 수 있을까요? 그동안 광활, 도서관 모금활동 등 고마우신 분들이 참 많지요? 크리스마스는 아기 예수 나신 날이라 기뻐하며 선물을 주고받는데, 어떻게 감사드릴 수 있을까요?□

아이 한 명 한 명에게 귀히 대하고, 비밀의 방, 계단 아래 방에 들어가 자세히 설명하고 물어 봅니다.

크리스마스에 산타가 되어 마을 곳곳을 다니며 감사를 전하는데, 산타가 되고 싶은 사람을 물었습니다. 잘 부르고 좋아하는 캐럴도 물었습니다. 고마운 분은 누구인지 아이들의 광활, 모금활동을 되짚으며 함께 찾아보았습니다.

□기남아, 고마운 분은 어떤 분이  있을까?□

□음...□

□기남이 여름활동 때 어떤 활동 했더라?□

□□자연아 놀자□랑 □전통요리 만들기□요.□

□그래. 애기똥풀로 천연염색도 하고 송편도 만들었지? 송편 만들 때 시장에서 할머니들이 도와주신 것 같았는데... 참 감사했겠다. 그리고 모금활동 하면서 도와주신 분들도 많았겠다.□

□아. 맞다. 시장의 이불집 할머니랑 다른 할머니들... 도매유통, 유진횟집이요.□

□그렇구나. 그분들께 선물 전해 드리면 참 좋아하시겠다. 기남이 참 똑똑하다. 코스까지 딱 맞춘 것 같아.□

인터넷으로 크리스마스 사진과 캐럴을 찾도록 도왔습니다. 도서관 스피커 소리가 들리지 않아, 태현이와 집에서 캐럴을 찾아 듣고 오라고 얘기해 주었습니다.

□작년엔 교회에서 발표해서, 요번엔 꼭 크리스마스 선물 전해보고 싶었어요.□

용돈 모아서 할머니, 할아버지 선물을 사드리고 싶다며 화이트 크리스마스를 기다리는 기남이가 참 예뻤습니다.

뒤늦게 합류한 지은이는 박우정 선생님의 이야기를 듣더니, 도화지에 그림과 글로 □크리스마스 어떻게 했으면 좋겠다, 누구에게 감사표현하고 싶다□를 그리고 적었습니다.

혼자 쓱쓱. 이야기해주고 거들어 주니 참 잘합니다.

□크리스마스에 전구장식하고 싶고, 눈사람을 만들려면 이러이러한 재료가 필요하다. 현희에게 시계모양의 스테이크를 만들어 주고 싶다.□

지은이는 그림과 글이 참 구체적입니다.

개똥으로 케익 만들어 선물하겠다던 희민이, 엉뚱하다 할 수 있지만 저는 누구보다 창의적인 아이라고 생각합니다.

□그런데 희민아, 개똥으로 케익 만들려면 많은 개똥을 구해야 하는데 희민이가 할 수 있어요?□

□음..구할 수는 있을 텐데...□

□케익 만들려면 개똥을 손으로 주물럭 반죽해야 하는데, 희민이가 할 수 있어요?□

□윽. 그건 못해요.□

□그럼 희민이가 할 수 있는 것을 선물하는 게 좋겠다. 희민이가 갖고 있는 것 중 선물할 수 있는 것이 있는지 생각해 보는 건 어때요?□

□네.□

친구랑 있으면 장난치고 어수선하기도 하지만, 1:1로 만나서 묻고 설명하고 잘 이야기하면 이해하고, 진지하게 대답합니다. 그런 희민이가 사랑스러웠습니다. 희민이를 안아 주고 싶었습니다.

□희민아, 선생님이 인사하는 방법 알려 줄게요. 손을 이렇게 하고 서로 안아 주며 인사하는 거예요.□

알려주니 희민이는 싫다 하지 않고 꼬옥 안아 줍니다. 그때의 제 가슴의 그 기분 좋은 떨림과 감동은 이루 말할 수 없었습니다. 행복했습니다.

한결 따뜻해진 희민이 표정.

헤어질 때, □희민아, 우리 인사해요.□ 하고 서로 안아 주었습니다.

오랜만에 아이들과 이야기하느라 목이 아프기도 했지만, 가슴이 참 따뜻했습니다. 처음 맞이하는 활동이지만, □내가 만드는 크리스마스□ 선택하길 참 잘하였다 생각했습니다. 아이 한 명 한 명에 대해 알 수 있었습니다.

□일대일로 대하는 것이 참 중요하구나.□ 몸으로 느꼈습니다. 되도록 일대일로 아이들을 대하고, 진지하게 묻고 귀히 대해 주고 싶습니다. 엉뚱하다 하지 않고, 잘 들어 주고 아이가 잘하는 것을 살려 이야기해 주고 싶습니다.

행복한 성탄 준비 : 거리 장식과 선물 마련하기

정보원 카페 광활 게시판 3247번. 김동찬, 2006.12.23 01:31

아이들 여럿과 대학생 선생님 두세 명이 모둠을 지어 성탄행사를 준비합니다.

"크리스마스 분위기가 났으면 좋겠어요"

"캐럴이 울렸으면 좋겠어요"

어떻게 할까?

우리가 거리 장식을 해보자!

이웃 어른들과 가게를 찾아뵙고, 아이들과 성탄장식을 해도 되는지, 함께 장식을 하거나 도와주실 수 있는지 여쭙니다.

유진횟집, 신흥식당, 삼방약국...

대여섯 집에서 장식을 하면 좋겠다. 반갑다. 고맙다 하십니다.

성탄 장식이 반짝이는 시장통과 거리, 가게 입구, 우리 집...

생각만 해도 기분이 좋습니다.

한 해 동안 고마운 분이 누가 있지? 어떻게 감사할까? 무슨 선물을 준비하지? 선물을 상상하는 과정이 참 신납니다.

- 과정 : 아이들과의 대화내용은 지면 관계로 생략합니다. 게시판 글을 참조하십시오 -

남동, 피내골, 철암시장, 장미아파트, 상철암아파트

집 근처에 사는 아이들 중심으로 모둠을 만들었습니다. 선생님 한두 분이 모둠에 들어가 거리장식과 선물 준비를 거듭니다.

시간과 돈이 많이 들고 오래 준비해야 하는 활동은 피합니다. 가급적 적은 비용으로 지금 내가 가지고 있는 것을 활용하면 쉽고 재미있고 감동적입니다.

용돈을 많이 타서 시내에 나가 비싼 선물을 사는 것도 좋지만, 조금씩 모은 적은 용돈으로 정성이 담긴 선물을 마련하는 것도 좋겠습니다.

평소 아끼던 장난감을 포장해서 동생에게 주겠다는 형도 있습니다. 엄마께 드리는 청소나 설거지, 내방 정리정돈 쿠폰은 어때요? 내방 정리정돈 쿠폰을 사용할 때는 선생님께서 도와주면 더 좋겠지요.

자식이지만 사랑한다는 말 한마디나, 꼭 안아 주는 포옹이 쑥스러운 어머니께 안아 주기와 뽀뽀하기는 얼마나 훌륭한 선물인가요?

백연이와 승규가 □사랑해요.□ 하고 엄마를 안아 드리면 감동하셔서 눈물을 흘리실 거예요.

내일은 선생님과 아이들이 마을 구역별로 모둠을 정하고, 선물을 준비하고 거리장식을 합니다. 점심 메뉴는 김밥이니 각자 한두 개씩 만들어 나눠 먹으면 얼마나 정겨울까요.

아이들 마음에 사랑이 흐르길 바랍니다. 광활선생님도 맘껏 누리고 감동하길 바랍니다.

) 인정과 나눔이 스미어 흘러요. 그게 좋은 세상이지요. 김동찬 선생님 말씀처럼 시간과 돈이 많이 들고 오래 준비해야 하는 활동보다는 지금 내게 있는 것, 나의 생활, 나의 존재, 나의 관계... 이것으로써 하는 활동이 쉽고 재미있고 감동적일 수 있지요. 06.12.23 09:10

관련 글 : 광활 게시판 3246번,  김동찬, □인정과 사랑이 흐르는 마을, 철암아이들의 크리스마스□  2006.12.21 23:02

성탄절행사 광활 7기에서 개선 발전한 내용

정보원 카페 광활 게시판 3505번. 김동찬, 2007.01.23 01:54

1. 선물

공부방에서 양말이나 쿠킹호일 같은 공통선물을 구입해서 포장하는 것도 의미 있으나, 가급적 아이들이 선물을 장만하도록 거들었다.

그동안 모은 용돈으로 할머니 드릴 버선을 사고, 아끼는 장난감을 포장해서 동생에게 준다. 종이에 안마나 청소쿠폰을 만들어 부모님께 드리기도 한다.

참으로 귀한 선물이다.

2. 거리장식

자기 집과 이웃, 가게를 돌아다니며 함께 성탄장식을 하실런지 여쭈었다. 흔쾌히 승낙하는 분들이 많이 계셨고, 아이들을 도와 마을과 거리 곳곳에 장식을 했다.

몇 집은 장식을 잘 보관해 두셨다가 내년에 다시 아이들과 장식을 하고 싶다고 하신다. 부족한 장식은 더 사시겠다고 한다.

비용은 줄고 감동은 늘었다.

인사드리고 여쭙고 부탁하는 과정이 귀하다.

아이들의 일상을 잘 거들자!

정보원 카페 광활 게시판 3279번 글, 김은혜(한남대), 2006.12.25 03:25

□내가 만드는 크리스마스□ 활동으로 공부방에서 아이들과 카드와 포스터 만들며 크리스마스 상상놀이도 하고, 다섯 모둠을 만들어 아이들과 선생님이 25일 활동을 준비합니다. 모둠자율로 선물, 거리장식의 사전 준비활동과 산타활동을 기획합니다.

최순호 선생님과 함께 □도서관 주변과 시장 □모둠을 맡았습니다.

아이들과 이야기하며 기획해야 하는데 저희 모둠 아이들 대부분이 교회에서 성탄발표 준비를 합니다. 저희와 이야기할 시간이 없습니다. 오전에 교회에 가고 늦게 오기에 얼굴 보기도 힘듭니다.

다른 조는 거리장식도 하고, 모둠별로 구체적인 이야기를 나누느라 북적거리는 공부방에서도 저랑 최순호 선생님은 아이들을 기다리며 둘이서 거리장식 어떻게 할지를 이야기하고 물품 챙기고 샘플을 만들었지요.

오늘은 철암교회 성탄 발표하는 날.

광활팀 모두 지지방문을 가서 아이들 하는 것 신나게 구경하고, 잘한다 잘하라 지지해주고, 저희도 무대에서 □크리스마스에는 축복을□ 노래와 얼찌 율동을 선보였습니다. 아이들도 성도님들도 신나게 박수치며 좋아하셨어요.

한켠에는 □내가 만드는 크리스마스□ 모둠이 신경 쓰였지만, 지금 여기에 집중하고 싶었습니다.

광활팀도 아이들도 즐거웠습니다.

교회목사님, 성도님이 고맙다 해주십니다.

□내가 만드는 크리스마스□ 활동을 의논하지 못한 것이 있어 끝나고 최순호 선생님과 함께 허민이네 집으로 향했습니다.

허민네 할머니께서 반가이 맞아 주시고 들어 오라 해 주셨지요. 귀한 국화차를 대접해 주셨습니다. 그런데 아빠가 내일 목욕하고 태백산에 가자고 하셨다 합니다. 내일 활동을 할 수 있을지 모르겠다고 합니다.

□그래요? ... 민이랑 하고 싶었는데. 아쉽지만, 아빠랑 태백산 가는 것도 참 신나겠다. 민이는 좋겠네. 그럼.. 태백산에서 신나게 놀고, 조심히 내려오는 거예요. 만약, 내일 약속이 취소되면 1시까지 도서관으로 올 수 있어요?□

민이랑 크리스마스 활동을 하고 싶었지만, 도서관 활동 때문에 아이가 아빠랑 모처럼 즐거운 크리스마스 보내는 것을 대신할 수는 없잖아요.

마침 아버지께서 들어오셔서 이야기를 들으시더니, □그럼 태백산은 내일 모레 가면 되겠네.□ 하고 명쾌하게 대답하십니다.

신이 난 민이와 내일 일정에 대해 이야기하고, 준비물을 점검하고, 쪽지에 적어 주었습니다.

도서관에서는 잘 풀리지 않던 크리스마스 활동이 가정방문으로 쉽게 풀렸습니다.

도서관에서의 □내가 만드는 크리스마스□ 활동과 교회 성탄발표, 아빠랑 크리스마스에 등산하기 등이 겹친다면 어떻게 하면 좋을까요?

도서관의 사업, 활동을 주장하기보다는 아이들의 일상을 잘할 수 있도록 교회 지지방문을 가고, 아빠랑 등산 잘하도록 지지해주는 것이 중요하다 생각합니다.

공부방은 학교, 가정, 아이들의 일상을 대신하거나 대체하는 것이 아니라고 김동찬선생님께서 말씀하셨지요.

그 체계들과 잘 상호작용하여 아이들을 잘 거드는 학교, 교회, 가정이도록 합니다. 그것이 □아이들이 살기 좋은 마을□을 만드는 데 부합한다 생각해요.

되도록이면 아이들의 가정, 학교, 교회 등의 삶터와 적극 관계 맺고 싶습니다.

활동하면서 발견한 아이의 강점을 자랑하고, 아이들과 잘 생활하시도록 지지해드리고, 그분들이 잘하시는 것을 통해 제가 구상하는 활동의 실마리를 얻고 싶습니다. 광활비전을 녹여 내고 싶습니다.

아이들을 둘러싼 다양한 체계와 적극 상관하시며 잘하실 수 있도록 부단히 여쭙고 찾아뵙고 자료를 인계하시는 김동찬 선생님을 존경합니다.

저희들도 그러하도록 적극적으로 주선하시는 김동찬 선생님께 감사합니다.

아이들의 일상을 더욱 □잘□ 거들고 싶습니다.

철암장로교회 성탄절 지지방문의 사회사업적 의미

정보원 카페 광활 게시판 3494번. 김동찬, 2007.01.23 00:13

□교회에 다니는 아이들이나 도서관에 나가는 아이들이 크게 다르지 않아요.□

김진옥 집사님(허정훈 어머니) 말씀에 고개를 끄덕입니다. 그렇기에 □아이 한 명이 자라는 데는 마을 전체가 필요하다.□는 구호가 절실합니다.

아이들을 공부방에 모아 공부방 활동만 열심히 하게 만들기보다 가정, 학교, 교회, 학원, 도서관... 삶의 현장 곳곳에서 잘 지내도록 돕고 싶습니다.

12월 24일 철암장로교회 성탄절 행사 지지방문 하던 날이 생생합니다.

공부방과 학교에서 만나던 아이들이 철암장로교회에서 성탄 이브공연을 하는데 참 예쁩니다. 촛불을 든 유치부 승규와 수림이를 꼭 깨물어 주고 싶습니다.

일주일 남짓 준비를 하고 능숙하게 연극과 뮤지컬 공연을 하는 아이들이 놀랍습니다. 공부방에서는 발표회를 준비해 본 적이 없기에 더욱 감탄합니다.

광활 7기는 축하공연을 했습니다. 무대에 올라 참석하신 마을 분들께 한 명씩 인사말씀을 드리고 □얼굴 찌푸리지 말아요□ 율동을 했습니다. 부모님과 어르신, 아이들이 흥이 났습니다.

공연을 마치고, 철암장로교회 권사님과 집사님들께서 칭찬과 격려를 하셨습니다. 교회에 와서 응원해주니 고맙다 하셨습니다.

새로 부임하신 목사님과 사모님을 뵈었습니다. 공연 조명을 맡고 수화발표를 한 중고등부 김준영을 만났습니다. 준영이는 배달천사 1기입니다. 준영이는 지난 3기 광활팀과 지내며 사회복지사가 되겠다는 비전을 품었습니다.

) 배달천사 1기 김준영 대구대 사회복지학과 수시 합격

3년 전 중 3때 청소년 배달천사 1기 활동을 했던 김준영. 학기 중 실습생 이수지 선생님과 이웃 어르신 월동준비 돕기, 방학 중 광활 3기와 겨울나기 활동을 했지요. 철암고등학교 3학년이 된 준영이가 대구대학교 사회복지학과에 수시 합격했습니다. - 이하 생략 -  김동찬, 광활 게시판 4268번 글, 2007.11.01 14:07

12월 23일 아이들이 교회성탄행사 총연습에 빠지지 않게 챙겨서 보내고, 24일 지지방문 가서 박수 치고 댄스로 분위기를 북돋은 것이 이후 큰 축복이 되었습니다.

첫째, 교회와 좋은 관계를 맺었습니다.

여러 권사님과 집사님뿐 아니라 새로 부임하신 목사님, 사모님께 인사를 드렸습니다. 이후 목사님 및 아동부 집사님들과 마을 아이들을 어떻게 잘 도울지 간담회를 했고 아동부에서 헌금한 18만 원을 어린이도서관 건축기금으로 기부하셨습니다.

배달천사 1기 출신 준영이는 철암장로교회 중고등부 회장이자 지난해 태백시기독교청소년연합회 회장을 역임했는데, 태기청연 일일찻집 수익금 20만 원을 어린이도서관 건축기금으로 가져왔습니다.

아동부 집사님들(권지은네, 장해주네, 허정훈네 어머니, 심진건 우편취급소장님)께서는 도서관에서 아이들과 어떻게 활동하는지 여러 번 여쭈셨고, 선택강좌 중 풍선아트반(담당:조미리)에 참석하셔서 배우셨습니다. 1월 23일 오후 5시에는 교회 어머니들께서 조미리 선생님께 특강을 요청하셨습니다.

광활팀을 보며, 아이들도 의논하고, 역할분담하며 스스로 잘 할 수 있다는 가능성을 보신 집사님과 어머니들께서는 크게 감동하고 도전을 받으셨습니다.

아이들을 더 잘 만나고 싶으셔서 수시로 도서관 활동을 물으시고 적극적으로 풍선아트를 배우십니다.

아이들을 향한 뜨거운 마음, 열정을 도운 광활팀이 참 귀합니다.

둘째, 마을 어른들께 좋은 관계를 맺는 기초가 되었습니다.

교회에서 지역사회 큰 어르신들께 인사를 드리니, 시장통과 거리를 다니며 인사드릴 때 알아보시고 반깁니다. '광활팀'은 철암사람에게 고마운 고유명사입니다.

셋째, 학부모님과 좋은 관계를 열었습니다.

교회 성탄행사 지지방문을 온 대학생들을 보고, 부모님들께서 도서관 이야기를 많이 나눴습니다. 평소 도서관이 있다는 정도만 알고 계시던 분도, 깊이 관심을 갖고 설명회에 참석하시고 아이들을 보내셨습니다.

방학 동안 여러 분이 동전을 가득 모은 건축기금 저금통을 가져오셨고, 활동에 필요한 쌀, 반찬, 간식뿐 아니라 거실, 안방까지 내어 주셨습니다.

넷째, 아이들에게 일상의 중요함을 일깨웠습니다.

광활팀은 광활 내내 가정, 교회, 학원, 학교생활을 우선했습니다. 공부방 성탄행사, 짝꿍활동, 선택강좌가 있을지라도, 아이들이 이미 하고 있거나 마땅히 해야 할 일을 하도록 도왔습니다.

참 귀합니다.

더 재미있는 것을 좇기보다 평범한 일상, 살림, 관계의 중요성을 알려준 것입니다.

철암장로교회 성탄행사 지지방문.

광활팀은 지지방문 가서 아이들과 어르신 공연 보며 감동하고, 맛있는 간식 얻어먹고, 공연하며 인사드리는 기회까지 얻었으니 광활팀에게 유익한 일인데, 교회는 광활팀 덕에 성탄행사에 생기가 더하고 아이들을 향한 관심과 꿈이 커졌으니 교회에 유익합니다.

광활팀이 사는 일이 교회를 살리고, 교회를 살림으로 광활팀이 사니 지지방문은 살림살이 사회사업입니다.

인격과 주체성을 생각하자.

) 당사자의 주체성, 선택, 참여를 강조하지만, 항상 그래야 하는 건 아닙니다.

그러나 철암 아이들은 너무도 자주, 특별한 후원과 봉사를 받아왔습니다. 그들이 받아온 것은 일반적으로 도시 아이들이 주변 어른들에게서 받는 것과 다릅니다. 소외된 이웃, 불쌍한 아이들, 자선의 대상, 이렇게 열등한 존재로 대상화되어 받는 것입니다.

이로써 그들에게 쌓여 가는 부정적 내성耐性이 걱정됩니다. 베푸는 자선 앞에서 불쌍한 아이 혹은 약자弱者의 모습으로 초라해지지 않을까, 노안비슬奴顔婢膝조차 마다하지 않고 받으려는 구차한 마음은 없을까, 인격적 품위와 주체성과 자존심을 잊어가고 감사의 마음조차 무디어지는 건 아닐까...

그래서 철암 아이들을 위해서는, 그들을 버젓한 주체로 세우기 위해 더욱 의도적으로 노력해야 한다고 생각합니다. 이들을 위해서는 당사자의 주체성, 선택, 참여... 이런 가치를 중시해야 합니다.

차라리 배고픈 선비, 꼿꼿한 양반이 되게 하고 싶을 정도로...

정보원 카페 광활게시판 □광활 2기에게 바라는 것~□ 2004. 6. 21

많은 사람들이 철암을 도우러 옵니다. 아이들에게 많은 것을 줍니다. 그 과정에서 철암아이들의 인격과 주체성, 자율성이 약화하지 않기를 바랍니다.

아이들에게, 그리고 그 부모님들께 말해 주어야 합니다. 이번에 어떤 단체가 우리를 도우러 오는데, 그저 앉아서 수동적으로 받기만 할 것인가?

철암아이들과 부모님들과 철암사람들이 주체가 되어, 외부의 지원을 능동적으로 받아들이고 조정하고 활용할 수 있게 설득해야 합니다.

이것에 착념着念해야 합니다. 철암아이들을 거지로 만들어서는 안됩니다. 그들을 주인으로 세워야 합니다. 그들을 주체로 세우는 데 모든 기氣를 쏟아 부어야 할 것입니다.

철암에 대한 관심과 지원이 급증하는 지금, 철암아이들에게는 어쩌면 위기일 수도 있습니다.

자존심, 주체성, 자율성, 품위, 당당함 이런 것을 지켜 주어야 합니다. 받는 것에 익숙해지지 않도록, 수동적으로 받는 것이 아니라, 주체적으로 선택□섭외□획득□활용하도록 해야 합니다.

지난 광활에서 철암아이들에게 가능성이 충분하다고 느꼈습니다. 내가 만드는 크리스마스, 나 떠나갈래 등 모든 프로그램에서 아이들이 그렇게 어리지만은 않다는 것을 확인하지 않았습니까. 그런 아이들을 일방적으로 객체화해서야 되겠습니까.

지금 바로 잡지 않으면 철암아이들에게 비 복지, 반 복지를 초래할 수도 있음을 명심하기 바랍니다. 철암아이들과 철암이 제2기 광활팀을 주체적으로 받아들이고 활용할 수 있도록 준비시켜 주시기 바랍니다.

오지사회사업 고민 하나

정보원 카페, 2004년 9월 강원도 정선군 동강주변 마을 답사 후기 중에서.

오지사회사업을 어떻게 하고 싶다는 구상은 있습니다. 농촌이나 섬, 산촌, 광산지역에서 무엇인가 하고 싶다는 생각은 있습니다. 나름대로 꿈꾸는 바는 있지만, 반드시 그게 옳다거나 반드시 그렇게 해야 한다는 생각은 없습니다.

일단 돌아다니면서 사람을 만나고 궁리하자는 것입니다. 사람을 만나고 조금씩 부딪쳐 시도하다 보면 무엇을 해야 하는지, 어떻게 해야 하는지 알아가게 될 것이라는 믿음이 있습니다.

오지가 우리를 부른다고 이미 여러 실천가들을 통해 말씀을 들었고, 이제는 사회사업가들도 가야 한다고 생각했습니다. 가고 싶었습니다.

그러나 오지사회사업이 무엇인지 지금은 잘 모릅니다. 생업을 그만두고, 오지사회사업에 전념하고 싶다고 했지만, 저의 머리 속에는 여러 가지 생각들이 혼란스럽게 뒤엉켜 있습니다.

오지 마을에 사회사업가가 필요한가?

오지 마을에 우리가 필요할까? 우리가 도움이 되어 드릴 만한 일이 있을까? 단순 봉사활동이 필요할까, 사회사업적 프로그램이 필요할까? 욕구가 있을까? 원하지 않으면 우리가 필요 없는 걸까?

오지마을의 필요를 누가 대변할 수 있을까? 마을에 이런 도움이 필요하다, 필요 없다, 누가 정할 수 있을까? 어떤 주민이 봉사자가 필요 없다고 하면, 그 마을에는 봉사자가 들어갈 필요가 없는 걸까?

도움이 필요한 분이 계실까? 도움이 필요한 분이 계시다고 해도, 사회사업가가 들어 갈 만한 타당성이 있는지가 문제다. 사회사업가가 들어가야 할 만큼의 타당성이라는 것은 또 무엇일까? 도움을 원하는 주민의 수로 결정할까? 문제나 욕구의 심각성으로 결정할까? 봉사단 혹은 오지사회사업팀이 들어가야 할 만한 상황이란 어떤 것일까?

오지마을, 나름대로 적응하여 살아가시는데 사회사업가나 봉사자가 필요할까?

오지 마을을 꼭 돌아다녀야 하는 걸까? 광활에서처럼, 보길도에서처럼, 그렇게 협력할 수 있는 조직이 있고 어느 정도 규모의 마을이 형성되어 있는 곳에서 그냥 하면 될 텐데, 왜 돌아다녀야 하지? 우리를 원하는 곳이 이미 있는데 왜?

그래도 사회사업가 누군가는 오지 실정을 파악해야 하지 않을까? 전체적인 맥락 속에서 특정 오지활동을 구상하는 게 순서 아닐까? 꼭 전체를 파악해야 하나? 당장 사회사업팀이 필요한 곳이 눈에 보이는데...

오지사회사업? 어디에서 무엇을 어떻게 해야 할까?

오지란 어떤 곳일까? 사회사업적 오지란 또 어떤 곳일까? 그런 게 있을까?

) 사회복지 오지와 일반 오지 (섬사회사업 게시판 65번 글, 2004.09.02)

일반적인 오지와 사회사업적 오지는 다르다고 느껴집니다. 일반적인 오지에선 자족하며 행복하게 살아가시는 것을 오히려 배워야 할 것 같습니다. 그런 곳에는 사회사업적 개입보다는 단순 봉사활동이 더 필요하다고 봅니다. 농사 지원, 청소, 도배, 수리(집, 가전제품), 손발톱 깎아 드리기, 대필代筆, 대독代讀, 대화 등...

사회사업적 오지 (광활게시판 3575번, 김동찬, 2007.02.07)

일반적으로 쓰는 표현 '오지'는 지리적, 경제적 정의에 가깝겠다. 사회사업적 오지는 받기에 익숙하고 나누거나 감사할 줄 모르는 곳이겠다.

사회사업가에게 오지는 사랑과 인정, 나눔과 감사가 흐르지 않는, 사람사이 관계와 소통이 적고 살림살이에 복지가 말라 버린 곳 아닐까...

모르니까 들어가면 안되는 걸까? 들어가지 않고 알 수 있을까? 무엇이 필요하며 어떻게 하는 것이 좋은지 알 때까지 가만히 있는 게 좋을까? 아니라면 어디서부터 어떻게 접근하는 것이 좋을까?

주민들 스스로 하도록 모른 체하는 게 좋을까? 협력이란 무엇이며 외면이란 무엇일까? 외지인의 개입이라는 게 주민들에겐 어떤 의미가 있을까?

오지마을이라는 이유만으로 너무도 많은 도움과 봉사를 받아왔을 테고 이제는 봉사와 도움을 고마워하지도 않거나 귀찮아할지도 몰라. 우리가 사회사업가라고 해서 일반 봉사자들과 정말 다르게 받아들여질 수 있을까?

농촌을 돌아다니면서 느끼는 것

마을 공동체가 무너지고 있습니다. 공동체성이 파괴되고 있습니다. 위화감도 커지고 있습니다. 반목, 갈등이 있습니다.

어르신들께서 자존심을 팽개치고 공짜와 원조를 탐하십니다. 어르신들의 삶이 추해졌습니다. 구차스러워졌습니다.

) 자존심과 체면을 지켜왔던 우리네 어르신들이, 이제는 기초생활 수급자가 되려고 합니다. 재가복지 대상자가 되려고 합니다. 대상자가 되면 생활비도 주고, 세금과 공공요금도 감면해 주고, 의료혜택도 주고, 가정봉사원도 보내주고 도시락도 갖다 주고 밑반찬도 주기 때문입니다.

옆집 할머니가 도움 받는 게 부당한 것 같고, 그래서 배아프기도 합니다. 누구는 뼈빠지게 일하는데, 수급자들은 논밭이 없으니 물리치료다 뭐다 해서 읍내로 놀러? 다니는 것처럼 보이니 더욱 배가 아픕니다. 농촌에는 노인들만 남았다는데, 남은 노인들끼리 반목합니다.

얼마 되지 않는 젊은이들도 각종 농가지원책 때문에 망가지는 것 같습니다. 쉽게 융자받을 수 있으니 쉽게 쓰고, 특용 작물이다 뭐다 해서 잘만 하면 한몫 잡을 수 있다고 생각해서인지 돈을 무서워하지 않는다 합니다. 그래서 빚으로 살아가는 사람이 많다 합니다.

농가지원책과 복지제도가 농촌 노인 젊은이 할 것 없이 그 정신세계를 위협하고, 공동체를 무너뜨리고 있는 것 같습니다. 농촌복지가 농촌을 멍들게 하는 것 같습니다.

마을이 지저분합니다. 어수선합니다. 느티나무 아래도, 앞마당도 뒤뜰도, 개울도 산기슭도, 마을회관도 노인정도, 마을길도 논밭 둑도 멀리서 보면 아름답지만 가까이 가보면 지저분합니다. 농촌에서 기분 좋게 놀거나 쉴 만한 곳 찾기가 쉽지 않습니다.

아이들의 심신이 건강하게 자랄 수 있는 교육적 환경이 열악합니다. 공부방도 필요합니다. 아이들에게 자기 삶의 주체성, 자존심, 인격적 품위, 봉사하거나 베풀어줄 수 있는 넉넉한 마음을 갖게 하는 일이 필요합니다. 아이들이 이웃과 사회를 위해 큰 뜻을 품게 하는 일이 필요합니다. 받는 데 익숙해져 간다는 것이 두렵습니다.

농촌마을에, 오지마을에 "개발"이라는 이름의 괴물이 들어오면서 마을의 평화는 속절없이 무너져 버렸습니다. 농가지원책과 복지제도, 복지서비스가 들어오면서 마을의 문화는 심각한 도전에 부딪혔고, 공동체성은 뿌리째 흔들리기 시작했습니다.

동강댐 건설이나 부안군 방폐장 건설을 두고 벌어진 싸움으로 지역사회의 공동체성은 철저히 망가져 버렸습니다. 주민간 갈등, 불신, 반목, 질시는 살벌하기까지 합니다. 깊이 패인 골은 이제 돌아올 수 없는 강처럼 느끼고 있는 것 같습니다. 화목하게 잘 지내던 마을사람들, 이제는 남남이 되고 원수가 되어 버린 것 같습니다.

이제 그 무엇으로 이 상처를 보상할 수 있을까? 어떻게 해야 마을 공동체성을 회복할 수 있을까?

누가 누구를 돕는다는 게 가당치 않은 짓인지 모르고, 외지인으로서 마을 공동체성 회복을 위해 개입하는 게 말이나 되는 것인지 모르고, 가능하기나 한지, 그것 또한 모릅니다.

그러나 부딪쳐 행동하지 않고서야 무엇인들 제대로 알 수 있겠습니까? 가보고, 만나보고, 이야기해 보고, 그래서 필요 없다거나 불가능하다고 판단하여 포기하더라도, 알아보고, 궁리해 보고, 시도해 보다가 실패하더라도, 그렇게 체험하는 포기나 실패는 많은 것을 말해 줄 것입니다.

막막함이나 두려움이 없지 않았지만, 믿음으로 나아갔습니다.

이해관계가 얽혀있는 일, 하나되기 어려운 일은 잠시 미루고 쉬운 일부터 접근해 보자, 예를 들어 아이들 공부방 사업처럼 하나되기 쉬운 것부터, 공통분모가 될 만한 것부터 시작하여 조금씩 공동체성에 다가가는 것이 어떨까.

마을과 관계 맺고 접근해나가는 단초로 아이들 사업이 괜찮겠다고 생각합니다. 이 사업에 대해서는 주민간 합의와 협조가 어렵지 않으리라는 생각이 들어 더욱 그렇습니다.

사회복지대학생들을 훈련시키려는 목적에도 맞아야 한다. 학생들이 참여할 수 있는 것이어야 하고, 학생들에게 오지에 관심을 갖게 할 만한, 매력이 있어야 한다. "인재양성과 복지인의 진로개척"이라는 취지를 버릴 수는 없다. 그게 나의 일이니까.

오지사회사업 고민 또 하나

2005.03.09 정보원 카페 섬사회사업 게시판

주민들의 문제, 욕구가 사회사업의 주 대상일까...

그건 아닌 것 같다. 제도권 밖에서 일하는 사회사업가, 특히 오지사회사업가에게는 더욱 아닌 것 같다.

오지사회사업가가 그려야 할 것은, 사회사업의 핵심 대상으로 삼아야 할 것은,

잘할 수 있는 것, 강점과 자원, 조금만 거들어 주면 잘해낼 수 있는 것, 보통사람들의 일상과 직업, 복지적 환경, 복지적 생태... 이런 것이 아닐까?

문제를 해결해 주고 욕구를 충족시켜 주는 것, 이건 아닌 것 같다. 그의 몫이고 나라의 몫이지, 내 몫은 아닌 것 같다.

사회사업가가 개입할 필요가 있는 문제나 욕구도 있겠지만, 어떤 것은 사회사업가가 나서면 다르게, 더 바람직하게, 해결해 줄 수도 있겠지만, 그러나 대체로 오지마을의 문제나 욕구는 사회사업가의 몫이 아닌 것 같다.

해결하는 것도 있고 그냥 그대로 덮어두는 것도 있고, 해결하지 않은 채 적응하며 살아가는 문제나 욕구도 있다. 어떻게든 살아간다. 흔히 말하는 문제와 욕구를 해결하는 것이, 진정한 복지가 될는지 모르겠다. 지나치게 개인주의, 우파에 경도하였는가?

지금까지 사회사업을 해오는 동안, 문제나 욕구에서 시작한 일이 있는지 잘 모르겠다. 기억해낼 수가 없다. 기억하기 싫은 것인지도 모르겠다. 무엇을 할 수 있는지, 마땅히 해야 할 것이 무엇인지, 바람직한 세상이 어떤 것인지, 활용할 수 있는 강점과 자원이 무엇인지, 이런 것에 기초하여 일을 만들어냈다. 내게 있는 것, 내가 할 수 있는 것, 내가 하고 싶은 것으로써, 내가 준비되었을 때에 나아갔다.

문제나 욕구에 따라 수요자가 요청하는 때에 서비스한 것이 아니다. 공무원이 아니고, 제도권 공공 서비스가 아니어서 그럴 수 있었을 게다.

비 제도권, 민간 사회사업가로서 오지에 들어가는 나의 마음이 그렇다. 정부의 몫을 대신하는 것, 정부의 힘이 미처 닿지 못하니 그럴 수도 있겠지만, 내가 하지 않아도 어떻게든 살아가고, 내가 한다고 크게 달라지는 것이 아니지 않은가

먹고사는 문제, 농업의 위기, 생산과 유통...

) 경제 공동체, 마을 공동의 경제활동 - 이는 사회사업가가 경계해야 할 유혹입니다. 사회사업가와 온 마을의 힘을 빨아먹는 흡혈귀, 수렁 같은 괴물입니다. 이것 때문에 다른 좋은 것들을 못하거나 소홀히 하게 됩니다. 다른 것을 놓치거니와 이것도 잡을 수 없습니다.

물질적 부를 통한 마을 공동체 - 이는 신기루에 지나지 않습니다. 마을 공동의 경제활동, 그럴듯하지만 성사하기 어렵고 지속하기는 더욱 어렵습니다. 오히려 화근禍根이 될 수 있습니다. 마음의 평화, 마을의 평화, 생태계의 평화를 위협할 수 있습니다. 시기, 원망, 욕심, 불만, 시비, 다툼을 피하기 어렵습니다. 2007. 7. 18

내가 있어야 할 자리는 아닌 것 같다. 사회사업가들에게는 쉽고도 부가가치가 높은, 효과가 큰, 그런 일들이 많은데, 사회사업가들마저 저 괴물 같은 문제들에 매달려야 하는가?

사회정책, 시장, 자원봉사, 사회사업...

공무원이 아니라 민간 사회복지사로서, 특히 농촌사회사업가 혹은 오지사회사업가로서 농촌, 산간벽지, 섬마을에 들어가 우선적으로 할 만한 일은 어떤 것일까?

사회정책, 시장, 자원봉사, 사회사업...

사회정책으로 해결할 몫이 있고, 시장에 맡겨야 할 것이 있고, 자원봉사로 풀어낼 몫이 있고, 교사,경찰,행정공무원,부자,자선사업가,정치인,종교인이 감당할 몫이 있고, 사회사업가가 나서야 할 몫이 있으리라.

사회정책의 몫을 시장이나 이웃이 감당하기도 하고, 사회정책이나 시장의 몫에 사회사업가가 나서기도 한다. 그럴 수도 있고, 그래야만 하는 상황도 있을 것이다. 그런데, 공적 서비스의 전달체계가 아닌 민간 사회복지사가 농어촌에 들어가서 우선 순위에 두고 역량을 집중해야 할 일은 무엇인가?

일반적으로 주민들이 표현하는 문제나 욕구는 대부분, 사회정책이나 행정, 시장 등 타 영역에서 풀어야 할 것이다.

사회사업가가 보조하거나 임시로 대체해 줄 수도 있다. 그러나 그것은 핵심에서 비껴 선다. 또한 그것은, 사회사업가가 마땅히 개입해야 할, 더 핵심적인 사업들을 포기하게 만든다. 2005.03.09 정보원 카페 섬사회사업 게시판

공부방 활동에 대한 단상

정보원 카페, 섬사회사업 게시판 2004.09.24

공부방에서 그리기, 읽기, 발표하기, 만들기, 동작 춤, 체조, 토론하기, 문학교실, 도예교실, 음악, 영어, 수학... 이런 프로그램을 합니다. 인성, 창의력, 협동심, 표현력, 신체 기능, 공동체성을 좋게 하려고 그리합니다.

교실에서 연습해 보는 프로그램? 만들었는데 생활에 소용이 없고, 며칠 봐 주다가 버리게 되는 작품? 열심히 참여해도 일상의 과업(가사, 학업, 놀이)은 여전히 따로 남게 되는 프로그램? 아이들의 일상에 자연스럽게 통합되지 않고, 별도의 특별 활동이 되는 프로그램?

이런 것도 필요하고 또 유용하겠지만,

그러나 프로그램 그 자체로써 놀이가 되고, 공부가 되고, 숙제가 해결되고, 교우가 되고, 가정생활이 되는 공부방이면 좋겠습니다. 아이들의 집, 가정, 학교, 어른들의 일터, 논과 밭, 산과 들과 시내, 동네, 가정집의 주방, 집 뜰, 평소의 생활공간 놀이공간 그 자체가 활동공간이 되는 공부방이면 좋겠습니다.

활동 자체가 생활이 되는 프로그램, 아이들의 생활을 좇아 그것을 프로그램화하는 활동, 실생활 속에서 직접 체험□활용하는 것, 아이들의 일상 학업□가사□놀이에 자연스럽게 통합되는 활동, 일상의 과업을 좀더 잘 수행하는 데 도움이 될 뿐 아니라, 일상의 과업 그 자체를 다루는 활동이면 좋겠습니다.

) 내가 생각하는 아이들의 일상이란...

청소□정리정돈, 도움□나눔□봉사활동, 인간관계 감사□사과□지지와 격려□책선責善□위로□자기표현□자기주장... 가사나 농사 거들기, 사친事親, 신앙생활, 놀이□오락□취미활동□여행□독서, 위생□건강관리 손발톱 깎기, 신발세탁, 목욕, 운동... 예습□복습□숙제□공부...

이런 것을 하도록, 혹은 잘하도록 계기를 만들어 주거나 이런 것을 함께 하는 프로그램이면 좋겠는데, 아이들도 그렇게 생각할까? 아이들이 진지하게 참여할까? 안될까? 기본적인 일상 생활을 내버려두고 특별한 것, 기이한 것, 새로운 것을 좇는 게 바람직한가?

2003년 겨울 철암에서 했던 성탄절 행사가 위의 취지에 부합하는 활동이라고 생각합니다.

할머니께 카드를 만들어 드리고, 성탄 선물을 드리고, 자기 집에 성탄 장식을 하고, 동네 어른들께 인사드리고, 친구 집에 찾아가 보고... 그저 마땅하고도 자연스러운 삶이고 놀이였다고 생각합니다.

성탄절 행사뿐 아니라, 연날리기가 그랬고, 광활팀의 합숙소 집들이가 그랬고, 나 떠나갈래 여행이 그랬고, 책읽기가 그랬고, 방학숙제하기가 그랬습니다

공부방의 기존 프로그램도 대체로 그러하리라 생각하지만, 더 생활 친화적인 활동 중심으로 해 보고 싶습니다. 더 실용적인 활동을 생각해 봅니다. 경로당도 마찬가지입니다.

) 끊임없이 연구하여 개선, 개발, 혁신해 나가는 것, 그것은 자연으로 돌아가고 기본에 충실하고, 그리하여 평범하고도 마땅한 삶에 다가가는 노력이지, 무엇인가 새롭고 다르고 기이하고 특별한 것을 좇는 것이 아닙니다.

학문은 높고 먼 곳에 있는 것이 아닙니다. 날마다 생활하고 관계하고 일하는 것을 바르게 하여 마땅히 나아갈 바를 밝히고 실천하는 것이 곧 학문입니다. 언어행실이 바르고, 성실하고, 남을 대하여 참되고 공경스러우면 이를 곧 공부한다 할 것이요, 책을 읽고 프로그램에 참여하는 것은 그 이치를 배우고 훈련하는 것뿐입니다.

지금이 바로, 공부하는 것이 일상 생활 가운데 있음을 알게 해 주어야 할 때입니다. 그래야 아이들이 훌륭한 사람이 될 수 있습니다. 평소의 행동거지, 언어, 교우, 효친, 가정생활을 바르게 아니하고서 신기한 것, 재미있는 것, 새로운 것, 특별한 것만을 탐닉한다면 그 아이의 결국이 어떠하겠습니까?

- 기본적인 일상생활에 자연스럽게 통합되도록 하자

- 실생활 속에서 배우며 즐기게 하자

- 실용적 공동작업을 하자

- 연습용보다는, 실제 어차피 해야 하는 작업을 위주로 하자

제가 어릴 적엔 아이들에게도 요리, 불때기, 농사, 동생 돌보기, 청소, 빨래, 심부름, 가축 돌보기, 할머니 주물러 드리기, 빨래 걷기, 개기, 자치기 만들기, 제기 만들기, 딱지 만들기, 팽이 만들기, 새총 만들기 등 참 많은 일이 있었는데, 이 모든 것이 일상 그 자체였습니다.

제기는 차기 위해서 만들었고, 딱지는 딱지 따먹기 하려고 만들었으며, 새총은 새를 잡기 위해 만들었고, 스케이트, 썰매, 연, 불놀이깡통, 칼싸움용 나무칼, 불때는 부지깽이, 대체로 아이들이 직접 만들어 썼습니다. 불은 밥을 하거나 방을 데우기 위해 땠습니다. 땔감용 나무나 솔방울을 주워왔고, 고추도 따고, 깻잎도 따고, 엄마가 김치를 담그시는 것도 거들어 드렸습니다. 고추장을 담거나 창호지를 바르는 것도 도와 드렸습니다. 화초에 물도 주었고, 칼도 갈아 드렸고, 콩밭도 맸고, 피사리도 했고, 모내기도 했습니다.

그 자체가 생활이었습니다.

그 어느 것 하나, 별도의 프로그램으로써 배운 것이 없습니다.

그냥 생활 속에서 배운 거죠.

숨바꼭질도, 불놀이도, 연날리기도, 구슬치기도, 딱지치기도, 자치기도, 윷놀이도, 바둑도, 땅따먹기도, 모래장난, 흙장난도 모두 그냥 생활 속에서 놀이 속에서 자연스럽게 배우면서 즐기게 된 것입니다.

미술치료나 음악치료, 목각이나 찰흙공예, 도예, 놀이치료... 특별히 이런 이름의 프로그램을 하지는 않았지만, 사실은 생활과 놀이 속에서 다 했던 것입니다.

연습으로 해 본 게 아닙니다.

그 자체가 생활이었습니다.

연습상황이 아니고 실제상황이었습니다.

섬사회사업 거점 마을을 찾아서

섬사회사업의 거점이 될 만한 섬을 찾아 나섰습니다. 먼저 낙도사역을 하시는 분들 중에서도 열정 있고 지혜로운 분, 리더십이 돋보이는 분을 물색했습니다. 인터넷 낙도선교회 사이트의 글들을 살펴보다가 그런 분을 찾았습니다. 전남 고흥군의 작은 섬, 화도에서 일하시는 김OO 목사님. 전화를 드렸지요. 그런데... 얼마 전에 그만두시고 육지로 가셨답니다. 그 말씀을 듣는 순간, 슬펐습니다.

) 제가 생각하는 오지사회사업은 오지마을에 사회복지 대학생들을 투입하여 그 지역 NGO나 주민조직과 협력하여 일하는 방식입니다. 그러므로 우선 현지의 협력기관이나 주민조직이 있어야 합니다. 지역사회를 가슴에 품고 일하는 분이 계셔야 합니다. 그리고 오지사회사업가를 양성하고 오지사회사업을 확장□지원하는 센터 역할을 할 만한 곳이어야 합니다.

그 분의 글들을 보면서, 그 분은 섬을 버리지 않으시리라고 생각했으니까요. 낙도사역에 누구보다도 풍부한 경험과 열정, 사명감, 리더십을 가진 분인데...

낙도사역 전문가를 잃었다는 아쉬움이 너무도 컸습니다.

목사님도 힘든 곳은 버리는구나... 온갖 조롱과 불신을 이겨내고 그렇게 애정을 쏟아 가꾸어 온 현장, 모든 사람이 외면하는 곳, 버리고 떠나는 곳, 나는 잘해 보리라 다짐하며 자존심과 오기로라도 버텨보지만, 결국 다 버리고 떠나는구나...

너무도 큰 아쉬움과 안타까움, 슬픔이 한꺼번에 밀려와 한참동안 망연자실했습니다.

그 후 거금도, 연홍도, 평일도, 생일도를 답사했습니다. 2004. 10. 08

섬에서의 사회사업 활동 구상

연홍도를 답사하면서 떠오른 생각들을 기초로, 섬에서의 사회사업, 이렇게 해 보면 어떨까 구상해 봅니다.

아동과 청소년 프로그램

①공부방 겨울학교

구분	월	화	수	목	금	토
1교시	영어캠프(학년별,소그룹지도)					가정학습
2교시	수학교실(학년별,소그룹지도)
3교시	개별지도(일상생활,숙제,영어수학)
점심	집	공부방	집	조별 자율	마을잔치	집
4∼5 교시	특별프로그램 1,2,3 (선택□분반)	아이들의 프로그램	특별프로그램 1,2,3 (선택□분반)	가정방문 멘토링 재량활동	부모님, 지역주민과 함께 하는 프로그램	휴식
6교시	특기적성반 활동
저녁	사례회의 (Case Conference)

철암에서 했던 것처럼 성탄절 행사, 학습지도, 책읽기, 방학숙제, 연날리기, 초대와 방문, 여행, 견학, 운동(축구,태권도...), 등산, 중창단, 합창단, 악기연주단 오카리나, 하모니카, 피아노 등

②지역사회 탐구활동

섬에 있는 행정기관, 수협, 농협, 우체국 출장소, 파출소 출장소, 청년회, 어촌계, 노인회, 교회에 각각 공부방 어린이회의 명의로 공문을 보내 협조를 요청하고, 견학하고, 다녀와서 이야기를 나누고 탐구활동 후기와 감사서신을 씁니다. 군청과 도청을 방문하는 것도 의미가 있습니다.

아이들이 기획하고 섭외하고 준비하고 진행합니다. 세대간 교류, 전통의 계승발전, 애향심 고취, 어른들의 변화까지 기대할 수 있습니다. 해당기관 어른들께 □긍정적 설명□을 특별히 부탁할 필요가 있을지도 모릅니다. 섬 구석구석을 걸어다니면서 각 마을의 이장님도 찾아뵙고 어른들께서 하시는 일도 살펴보고, 환경조사를 해 보는 것도 좋겠습니다.

③섬마을의 강점을 살리는 동아리 활동, 축제

아이들 스스로 찾아보도록 회의를 주선하기도 하고, 어른들에게 여쭤보게도 하고, 청소년 동아리활동과 축제 전문가를 모셔서 강의를 듣게 할 수도 있음.

자기들이 사는 고장의 강점과 매력을 찾아보고, 그것을 활용하여 프로그램을 만들고, 도시의 아이들을 초청하여 함께 하는 이러한 과정이, 아이들에게 애향심과 정주심定住心을 심어 주는 데 도움이 되리라 생각합니다.

) □애향심과 정주심 제고를 위한 활동□ 섬사회사업 게시판 180번 글. 2004. 11. 11

농촌, 폐광촌, 낙도... 떠나려는 사람들... 생일도 사람들도 예외는 아닌 것 같다. 특히 자녀의 교육을 염려하는 학부모들에게는 더욱 절실한 문제인 것 같다.

그러나 섬마을에도 강점과 매력이 있을 텐데...

생령교회 목사님께서는 생영공부방을 통해, 적어도 초등학교 과정만큼은 섬을 떠나지 않아도 될 만큼, 아니 생일도에 있는 것이 더 좋다고 생각할 만큼 그렇게 좋은 학습환경을 만들어 주고 싶어하신다.

그러한 학습환경 조성 노력과 아울러, 섬마을의 강점과 매력을 찾아보게 하는 활동을 하고 싶다. 낙도사회사업 계획에 밝힌 바와 같이, 아이들로 하여금 섬마을의 강점과 매력을 살려서 동아리활동이나 축제 등 다양한 시도를 해 보도록 거들어 주고 싶다.

그런데, 영상동아리, 영상교육... 이런 것을 할 때에 아이들로 하여금, 섬마을의 아름다운 모습, 정겨운 사람살이를 발견하고 또 긍정적으로 재해석할 수 있게 하고 싶다. 긍정적 시각으로 자기고장의 강점과 매력을 찾아내고, 그것을 글이나 영상에 담아 발표하도록 거들어 주고 싶다.

④도시 아이들과 함께 하는 활동

도시 아이들을 초청하거나 상호방문을 통해 섬 아이들과 도시 아이들이 서로 가르쳐주고 나누는 활동. 섬 아이들로 하여금 받는 것보다 주는 것을 좋아하게 합니다.

오지에서의 봉사활동, 오지 체험활동에 대해서는 도시교회의 주일학교나 학생회, 교인 자녀들의 욕구가 상당히 높습니다. 저희 교회만 해도 부속시설로 숙박까지 가능한 좋은 시설의 문화센터가 있고, 가정 결연이나 홈스테이에 익숙한데다, 자녀에게 고생이나 봉사활동 또는 색다른 체험의 기회를 제공하고 싶어하는 분들이 계셔서 실현가능성이 매우 높습니다.

다른 지역 공부방과 협력하여 상호 방문할 수도 있지만, 재정문제가 따르지요. 교통비 등 많은 돈이 드는데, 공부방의 재정이 열악하여 별도의 후원을 개발해야 합니다. 복지관과의 교류도 가능성이 있습니다. 교회가 안 되면, 제 친구들의 아이들을 초청할 수도 있습니다. 또래 사회사업가들의 자녀들을 초청할 수도 있지요.

⑤이웃 섬들 혹은 이웃 마을 상호 방문, 연합하여 함께 즐기는 행사

외부와 교류□경쟁함으로써 내부결속을 다지는 효과가 있습니다. 아이들 행사일지라도 마을 어른들이 개입하게 되고 그만큼 마을의 공동체성을 강화하는 데 도움이 될 것입니다. 성적순으로 줄 세우지 않고, 함께 배우고 즐기면서 함께 성장하고 우정을 쌓아가도록 합니다.

⑥마을의 전통과 생활의 지혜 익히기

어르신들이나 선배들께 섬마을의 전통 농사나 어업, 여가활동, 공동체활동, 역사 이나 생활의 지혜를 여쭙고 같이 하면서 익히는 프로그램. 어른들에게도 큰 기쁨이 되고, 세대 통합에도 기여하리라 기대합니다.

⑦견학, 체험활동

일방적으로 초청 받아 가는 것이 아니라, 섬 아이들이 주체가 되어 갈 곳을 찾고 섭외하고 준비하고 견학하는 활동이 되게 합니다.

해양연구소, 현대중공업 조선소, 수산물 가공 회사, 수산시장, 동원참치, 해군 함정, 원양어선, 원자력발전소, 동화작가협회, 마술협회, 박물관, 서울대학교, 민속촌, 어린이 대상 전문 기관, 단체, 업체 ...

아이들에게 꿈을 갖게 하는 경험이 될 수 있습니다. 또한 수산업이나 해양 관련 기관을 견학하면 마을의 생업, 가업을 계승, 발전시키는 데도 유익하리라 생각합니다.

⑧마을문고나 어린이도서관 만들기

아이들과 학부모들로 하여금 외부 자원을 찾아 활용하도록 지원합니다. 아동도서 출판사들을 섭외해 볼 수도 있겠지요. 아이들로 하여금 이곳은 우리가 만든 도서관이다. 우리가 도서관을 만들었다는 자부심, 주인의식을 갖게 하고 싶습니다. 도서선정과 독서활동도 가급적이면 아이들과 학부모들이 주체가 되어 정보를 찾아보고 자문諮問하고 계획을 수립하고 진행할 수 있도록 지원합니다.

⑨섬마을 아동자치 조직 구성과 역량강화

매 사업마다 가급적 아이들이 주체가 되어 기획하고 섭외하고 준비하도록, 아이들이 능동적으로 자원을 찾고 활용할 수 있도록 지원합니다. 생일도 어린이회 또는 생영공부방 어린이회, 학생회 등의 이름으로 아이들을 조직하고 학년별 혹은 마을별, 과업별 조직을 추가할 수도 있습니다.

⑩학부형 조직화와 역량강화

아이들만으로 벅찬 일도 있을 텐데 학부모님들께서 거들어 주면 좋겠지요. 그리고 가양4복지관에서 하는 주민교사 방과후교실처럼 뜻 있는 학부모님들을 연수시켜서 공부방 교사로 활동하시게 합니다. 가양4복지관의 교사양성 프로그램도 참조하고, 학습지 방문교육 회사의 협조도 요청하여 학부모님들의 교육 역량을 확보합니다.

⑪소시오드라마, 역할극, 연극

문제 중심의 드라마는 하지 않을 생각입니다. 섬에 산다는 것 때문에 품을 수 있는 생각들, 섬 생활에서 찾을 수 있는 즐거움, 매력, 강점, 자랑스러운 점... 조손 가정 - 아이들과 조부모, 아이들과 부모, 조부모와 부모... 여러 가지 역할을 상정한 역할극, 친구관계, 자기주장, 자기표현 훈련...

어르신 프로그램

①노인대학, 노인복지관에서 하는 프로그램 소개 : 섬마을에도 적용할 수 있는 좋은 프로그램들을 마을 지도자와 노인회 지도자들께 제안함으로써, 당사자 혹은 지역주민이 주관하도록 지원합니다.

②문해교육文解敎育 한글, 숫자 : 전국 문해성인기초교육협의회와 노인복지관 사례 활용.

글을 읽지 못한다는 사실이 드러날까 꺼리는 분을 위해 개별 방문 교육을 할 수도 있습니다.

) 섬사회사업 게시판 126번. □노인 한글 교육 관련 정보□,  127번 □전국문해성인기초교육협의회와 이야기를...□, 128번 □문해성인기초교육에 대해 깊이 있는 경험이 될 것 같습니다.□

③경로당 상호방문, 다른 마을 혹은 다른 섬 경로당과 교류, 연합하며 함께 즐기는 행사 : 마을사람들이 지원체계로서 참여하게 하면, 마을 내부 결속, 공동체성을 강화할 수 있을 것입니다. 노인대학의 각 프로그램과 한글교실도 이와 같이 다른 마을과 대항, 연합하면 마을에 활력소가 되기도 하고 프로그램 자체에도 더 적극적으로 참여할 것으로 예상합니다.

④어르신들이 젊어서부터 익숙하게 잘해오신 활동, 혹은 추억으로 남아 있는 활동을 재연하는 것을 위주로 함

⑤만두□송편 빚기, 반찬 만들기, 농사 중 함께 즐길 만한 간단한 일거리 등 실생활의 소재를 활용한 공동작업, 공동놀이...

⑥윷놀이 대회 : 커다란 윷을 만들어서 다른 보드게임을 응용해도 좋고 만두 빚어 먹기랑 병행 윷놀이 대회를... 재미있게 놀고, 맛있게 먹고...

⑦청소년연극축제를 응용한 어르신 축제, 어르신 연극축제 등...

⑧어르신 소시오드라마

⑨도시의 어르신들과 함께 하는 일 : 도시 어르신께는 고향의 추억, 젊은 날의 추억을 되살리며 즐겁게 해 볼 수 있는 오락인데, 농촌 섬 어르신께는 실질적인 도움이 되는 일손 돕기 활동.

⑩"노인을 봉양하는 예에는 반드시 걸언乞言이 있어야 한다."는 점을 매사에 적용할 것입니다.

⑪어르신 복지를 위한 행동체계의 조직화와 역량강화

출향민 프로그램

도시로 나간 젊은이들. 그들과 연결할 수 있는 끈을 찾아보겠습니다. 고향을 생각하고, 옛 추억을 찾고, 옛 친구들, 옛 이웃들을 찾고, 고향에 남은 사람들, 어르신들과 후배를 돌아보는 정겨운 만남을 만들고 싶습니다. 2004년 10월 8일

생일도를 선택하기까지

인터넷 http://welfare.or.kr/사복정연/오지활동/섬활2기/progress.htm에 □오지사회사업의 배경과 초기과정 기록□이 링크되어 있습니다. 그중 2004년 10월 12일 생일도 답사기 일부를 발췌하였습니다.

평일도(금일읍)의 아침은 평화로웠습니다. 산들산들 가을바람과 바다와 시골 정취를 만끽하며 천천히 걸었습니다. 행복했습니다.

섬마을에 사회사업이 필요할까?

이렇게 평화롭게 잘 살아가는 곳에 사회사업이 필요할까... 이런저런 생각이 왔다갔다했습니다. 읍장이나 사회복지전담공무원이 원하는 것도 아니고, 주민들이 요구하는 것도 아니지 않은가.

섬에서의 사회사업활동 구상이라고 했던 것들 아동청소년, 어르신, 출향민 대상 프로그램들도 따지고 보면, 해도 그만, 안 해도 그만인 그저 그런 일 같습니다.

굳이 사회사업이라 할 것이 있을까. 도시의 복지관들에서 하는 일도 대부분 그저 그런 일들 아닌가. 사회복지사가 나서야 할 사회사업이란 게 있을까. 사회사업은 꼭 특별하고 대단한 일이어야 하는가?

애당초 사회사업이라는 게, 꼭 그런 것도 아니지만 있으면 좋을 것 같은, 좋아 보이는, 그거 없어도 세상은 어떻게든 굴러갈 것 같은, 그저 그렇고 그런 덤 같은 일? 좀 심했나요? 사회복지정책은 좀 다르겠지요. 급한 불을 꺼주기라도 하니까 말입니다.

낙도사회사업, 오지사회사업, 농촌사회사업. 오라는 데는 없어도 갈 데는 많다. 아니, 갈 데는 많아도 오라는 데는 없구나. 거지와 어딘가 닮았다는 느낌이 들었습니다.

) 그래도 계속 기도했습니다.

오기 전부터 기도했고, 출발하면서도 기도했고, 차를 타고서도 기도했고, 걸으면서도 기도했고, 기도하고 또 기도했습니다.

낙도사회사업, 그것이 비록 확실치 않더라도, 내 눈에 보이지 않고, 내 손에 잡히지 않더라도, 어떻든 하나님의 뜻이 완전히 설 것이며, 하나님을 의뢰할 뿐, 내게는 다른 길이 없습니다. 그러기에 기도하고 또 기도했습니다. 예비하시고 이끄시는 나의 하나님, 그분께.

내게 허락한 것을 다 이루기까지 떠나지 아니하시고 나를 굳세게 하시는 하나님, 그분께. 하나님께서 당신 뜻을 위하여 나를 보내시는 것이니, 하나님께서 앞서 행하시며 예비하시고, 순적히 만나게 하시고, 당신의 열심으로 이루어 가시기를, 그렇게 기도하고 또 기도했습니다.

생일도

평일도 도장항에서 철부선을 타고 생일도로 갔습니다. 생일도 서성항에 내렸는데, 농협과 하나로마트, 그리고 구멍가게 겸 대합실이 보일 뿐, 한산하기 그지없었습니다. 농협에도 대합실에도 섬 안내 자료 한장 없습니다. 섬 안내자료는 금일읍사무소에도 생일면사무소에도 없었습니다.

아담한 시골학교 생영초등학교 전교생 39명(2006년 1학기에는 28명), 그 맞은편에 면사무소가 있습니다. 면사무소에 가서 전담공무원, 총무계장, 면장을 만났는데 일을 함께 도모하기는 어렵겠다는 생각이 들었습니다. 그러나 이해하기로 했습니다. 언젠가 협조를 요청해야 할 일이 있을지도 모르고, "할 수 있거든 너희로서는 모든 사람으로 더불어 평화하라"는 말씀도 있으니까요.

그래도 공부방을 운영하는 교회를 소개해 주어 큰 도움이 되었습니다. 그렇지 않아도 스스로 찾아갔겠지만, 전담공무원이 저를 데리고 교회에 가서 소개해 주었습니다.

생령교회 생영공부방... 이곳은 생일도인데, 학교이름은 생영초등학교입니다.

목사님은 육지에 출타 중이셨습니다. 사모님을 만나 저를 소개하고 방문 취지를 말씀드렸습니다. 우리가 하려는 사회사업활동의 내용과 방법에 대해서도 소상히 설명했습니다. 일반적인 봉사활동과 어떻게 다른지 이야기했습니다. 목사님께서도, 이곳 아이들과 어른들까지도 받는 데만 익숙하고, 외지인에게 받는 것을 당연하게 생각하고, 조금도 베풀려 하지 않는 것을 안타깝게 여기신다고 했습니다. 그래서 저의 제안을 더욱 반기셨습니다.

생일도에는 섬을 빙 둘러 다섯 개의 마을이 있습니다. 생영초등학교는 전교생 39명이고, 병설유치원에 20명이 있습니다. 용출리라는 마을에 생영초등학교 분교가 있는데 몇 명이나 되는지 모릅니다. 중학교 금일중학교 생일도 분교장에 20명이 다니고 있는데, 학기 중에는 야간 자율학습을 합니다.

생령교회는 아담한 시골교회입니다. 바로 앞에 바다가 있고, 바닷가에 커다란 정자나무와 벤치가 있습니다. 교회 주위에는 시골집 몇 호가 있고, 50미터쯤 뒤에 자그마한 중학교가 있습니다. 교회 뒤는 산입니다. 완도군 전체에서 두 번째로 높은 산입니다. 등산하기에 적합한 아름다운 산이라고 합니다.

교회 2층에 방과후교실이 있고, 사택에도 넓은 공부방이 있습니다. 또 아름다운 전원주택처럼 지은 집이 한 채 있는데 그곳에서 아이들 식사를 제공합니다. 식당방이라고 하는데 큰 교실로 활용할 수 있습니다.

사택 2층은 손님들을 위한 집이 있는데, 방 2개와 거실 하나, 그리고 세면실이 있습니다. 방과 거실 세면실 모두 넓습니다. 이곳 2층을 우리 사회사업팀 숙소로 사용해도 된다고 하셨습니다. 이곳도 낮에는 공부방으로 쓰기에 아주 적당한 공간입니다.

아이들 도서관은 없습니다. 책이 필요합니다. 이곳에 가면 어린이도서관을 만들 생각입니다. 아이들과 함께 만들려고 합니다.

생영공부방에 현재 22명의 초등학생이 다니고 있습니다. 더 오고 싶어하는데, 여러 가지 이유로 학기 중에는 제한을 두고 있으며, 방학중에 영어캠프를 할 때 다 받아주겠다고 합니다.

공부방 교사는 보건지소장 부인과, 면사무소 직원의 부인 이렇게 두 분께서 자원봉사하고 있습니다. 겨울방학 영어캠프는 목사님 사모님의 동생이 영어특기교사여서 방학 때 봉사해 주신다고 합니다. 피아노가 한 대 있는데, 아이들이 피아노를 배우고 싶어 하지만 가르쳐 주실 분이 없습니다.

사모님건국대 영문과 졸업께서 낙도사회사업활동을 환영하셨습니다. 밤에 목사님과 통화를 했는데, 목사님께서도 좋다고 하셨습니다.

저는 생일도가 아주 마음에 듭니다. 참 깨끗하고 아름다운 섬입니다. 다섯 개 마을, 주민은 500가구에 1000명 정도이며 80% 정도가 어업에 종사합니다. 시골이라 조용합니다. 여름피서철을 제외하고는 적막합니다. 공부방 시설도 좋습니다. 공부방의 규모와 아이들 숫자도 적절합니다. 우리 팀이 사용할 합숙소도 아주 좋습니다. 좋은 협력자가 있습니다. 이분들을 지원하고 역량을 강화하면 그 하시는 일을 아주 잘하실 것 같습니다.

그래서 저는 올 겨울, 이곳 생일도에서 사회사업활동을 하고 싶습니다. 이제 학생들과 함께 이곳을 한두 번 더 답사하고 목사님 내외분께 설명을 듣고, 계획을 세우고, 자료를 수집하고, 자료를 만들고, 공부하고... 그렇게 준비해서 들어가야겠지요.

아무쪼록 좋은 사람들이 함께 하기를 바랍니다. 아동 청소년, 노인 프로그램에 관심 있거나, 교회사회사업에 관심 있는 학생들을 찾아보겠습니다. 사회복지 대학생이면 좋거니와 꼭 그렇지 않아도 좋습니다. 학습지도나 특기적성교육 봉사하실 분도 환영합니다.

) 이렇게 하여, 2004년 12월∼2005년 1월 제1기 섬사회사업 활동과 2500년 여름 제2기 섬사회사업 활동을 생일도에서 하게 되었습니다.

제1차 생일도 섬사회사업 활동

언제 : 2004년 12월 27일 ∼2005년 1월 22일 (4주간)

어디서 : 전라남도 완도군의 작은 섬, 아름답고 평화로운 생일도

누가 : 사회복지정보원 사회복지사 5명과 사회복지대학생 24명

무엇을 : ①공부방 겨울학교 - 학습지도와 집단 프로그램 ②멘토링과 사례관리 ③생일도어린이도서관 설립 ④부모교육 ⑤방과후아동지도를 위한 주민교사 양성 ⑥생일도지역아동센터 기반 조성

왜 : ①섬마을 아동 복지 증진 ②마을의 공동체성 강화

어떻게 : ①아이들, 부모님, 지역주민을 주체로 세워서 그들의 삶이 되도록 풀어내기 ②아동사업으로 지역사회 만나기

지역현황 : 전라남도 완도군 생일면 생일도. 섬의 거의 대부분이 산백운산, 해발 483m으로 되어 있고, 섬 둘레는 20km정도입니다. 해안을 따라 다섯 개 마을이 형성되어 있고, 주민은 약 1000명이며 그중 80%가 어업에 종사합니다.

아동□청소년현황 : 2004년 2학기 기준 생영초등학교에 36명, 용출리 분교에 14명, 병설 유치원에 19명, 금일중학교 생일도 분교에 19명이 다니고 있습니다. 생영공부방 외에는 방과후에 아이들이 갈 곳이 없습니다. PC방, 학원, 도서관도 없습니다.

현지협력기관 : 생영공부방 061-553-0979 - 생령교회 목사님께서 2000년도에 설립하여 순수 비영리로 운영하는 민간 방과후교실입니다.

주관 : 사회복지정보원 http://welfare.or.kr

) 생영공부방을 현지협력기관으로 삼아서 정보원이 주관한 사업이지만, 생일도에서는 생영공부방이 주관하여 섬사회사업 팀을 활용한 사업으로 여기도록 하였습니다. 제1차 답사여행(10. 11∼12), 제2차 답사 겸 학습여행(30여명 참가, 11. 20), 제3차 답사여행(6명, 12. 4∼6)과 전화통화와 카페활동을 통해 그렇게 생영공부방을 주체로 세우기 위해 공작□주선하며 거들어 드렸습니다.

생영공부방 공문서와 로고

공문서 양식을 기초(起草)하였습니다. 아이들로 하여금 공부방 로고를 그리게 했습니다. 로고는 12월 4일에 완성하여, 공문서 양식에 합성해 넣었습니다.

2004년 11월 25일, 생영공부방에서 사용할 공문서 양식의 초안을 올렸습니다. (섬사회사업 게시판 230번 글) 정부공문서 규정이 바뀌면서 2004년 1월부터 쓰고 있는 새로운 공문서 양식에 맞추었습니다. 공문서를 어떻게 쓰는지 알 수 있도록, 정보원에서 썼던 공문서 몇 가지를 예제로 보여 드렸습니다.

11월 28일, (섬사회사업 게시판 259번 글) 기존에 목사님과 사모님으로 부르던 호칭을 바꾸어, 공부방 관련 업무에서는 원장과 실장으로 부르기로 했습니다. 당연히 공문서에도 그렇게 원장, 실장이라는 직함을 사용하게 되었습니다.

그리고 다음과 같이 아이들과 함께 생영공부방 로고 Logo를 만드시도록 부탁했습니다.

공문서 양식에서 □생영공부방□이라는 기관명 위에 "∼ 생일도지역아동센터"라는 수식어를 붙이면 좋겠습니다. 생일도지역아동센터를 수식하는 말을 생각해 주십시오. 아이들에게 물어 보시는 것도 좋겠습니다. 그리고 수식어∼ 부분 를 포함하여 "∼ 생일도지역아동센터"라는 문구를 아이들이 직접 손으로 쓰게 혹은 그리게 합니다. 이것을 스캔하여 포토샵으로 잘 다듬습니다. 생영공부방의 로고로 만듭니다. 모든 서식과 모든 공문서에 넣을 로고입니다. 물론 각종 홍보문과 명패와 표찰에도 공통적으로 이 로고를 사용하겠지요.

생일도어린이도서관

생일도어린이도서관 설립을 위한 준비, 원칙

2004.11.25 섬사회사업 게시판 228번 글

어린이도서관 길잡이 2004년 8월, 어린이도서관연구소 발행 책을 읽고 준비에 착수했습니다.

제가 이 일에 개입하는 데는 아주 중요한 원칙이 있습니다.

그것은 바로 생영공부방과 아이들과 학부모, 주민 당사자들이 참여하여, 생일도 마을 사람들이 주체가 되어, 그분들의 것으로 만들어야 한다는 것입니다. 그 과정에서 아이들과 부모님들의 역량을 강화하겠다는 것입니다.

장서가 1000권 이상이면 도서관 설립 요건이 됩니다. 그 정도는 우리가 도와드릴 수 있고, 또 도와드릴 것입니다.

) 한국교회도서관협의회 kcla.or.kr 정보 참고

1.장서 1000권 : 잡지, 단행본, 기타 서적에 관계없이 1000권 이상이면 가능

2.좌석 6석 : 의자좌석이나 바닥좌석이나 관계없이 6명 이상 수용 할 수 있으면 가능

3.시설 10평 : 서고면적+열람실 면적 포함

4.관할 시□군□구청 문화계에 도서관 설립 신고서와 문고시설 명세서를 제출하면 3일 안에 도서관 설립 신고증을 교부해 준다.

5. 신고하면, 봉사활동증명서를 발급 가능, 기부금 세제혜택, 국고 지원 신청 가능, 년 200권 정도 도서 지원, 정부간행물 지원 등 혜택이 있다.

그러나 생일도 사람들의 모금을 우선하기로 했습니다. 생일도 어린이도서관 설립위원회를 구성하고, 그분들의 명의로 외부의 자원들을 찾고 협조를 요청하고 활용함으로써 명실공히 생일도 사람들의 도서관을 만들기로 했습니다.

) 생일도어린이도서관 설립 준비 - 섬 게시판 278번 글 2004. 11. 30

1. 생일도어린이도서관 설립위원회 구성

공부방 원장님께서 아이들, 부모님, 지역주민들 중에 뜻을 같이 할 수 있는 좋은 동료들을 섭외하여 생일도어린이도서관 설립위원회를 구성한다.

2. 설립위원의 역할

모금활동, 도서 기증요청과 수집 활동, 기존 도서 정리 작업, 모금함 개봉행사 주관, 문헌정보학과 사서 파견 요청, 개관 준비, 개관식과 개관 기념행사자녀 독서지도 특강, 동화작가 초청 문학강좌 등

3. 만들어야 할 서식, 문서

생일도어린이도서관 공문서 양식, 설립위원 위촉장, 주요 대학 문헌정보학과와 전남도청 도서관 담당 부서에 보낼 협조요청 공문서, 개관식 초청장

이것을 주도적으로 추진하는 핵심 행동체계는 바로 생영공부방입니다. 생영공부방의 원장님과 실장님, 선생님 그리고 아이들입니다.

생일도 아이들이, "우리가 이 도서관을 만들었다."라는 자부심을 갖게 될 것입니다. 저는 분명 그렇게 되리라 확신합니다.

) 아이들이 기뻐하고 뿌듯해하는 모습. 생일도어린이도서관을 우리가 만들었다, 우리 손으로 만들어냈다는 자부심을 갖게 될 것이고, 이 자부심은 주인의식으로 발전하여, 생일도어린이도서관을 아끼고 사랑하게 될 것입니다. 아이들이 만든 도서관에서 책을 읽는 모습, 책 읽어 주는 모습을 상상하면 행복한 미소가 피어납니다.

앞으로 넘어야 할 난제 중 하나는 바로 도서관리의 틀을 잡아 줄 문헌정보학과의 도움을 이끌어내는 일입니다.

일단 생일도 사람들이 도서관 설립위원회를 만들어서, 그분들의 명의로 여러 대학의 문헌정보학과에 협조요청 공문을 보낼 것입니다. 군청이나 도청, 또는 지역의 대학도서관들에도 협조를 요청하게 될 것입니다.

무조건 도와달라는 것이 아니라, 생일도 사람들이 먼저 자신들의 강점과 자원을 찾고 활용하며, 스스로 할 수 있는 것들을 하고서 협조를 요청하는 것입니다.

자신의 내적, 외적 자원을 인지하고 접근할 수 있다면 그것을 선택하거나 획득하여 통제하고 활용하는 주체적 인간, 그것이 바로 사회사업이 지향하는 인간입니다.

그러므로 생일도 아이들, 부모님들, 생일도 사람들이 자기들의 강점과 자원들을 찾아 활용하고, 외부의 자원을 찾고 활용할 수 있도록, 결국 생일도 사람들이 주체가 되어 만들어가도록 돕는 것이 중요합니다.

항상 이렇게 할 수 있는 것도 아니고 또 이것이 항상 최선이라고 할 수도 없습니다. 그래도 가급적 이렇게 하려고 노력할 것입니다.

생일도어린이도서관 설립 과정

생영공부방 아동들이 도서관 홍보 겸 모금 활동을 하였고, 부모님들과 지역주민들의 참여를 촉구하여 어린이도서관설립위원회를 구성하였습니다.

아이들이 도서지원을 요청하는 편지 글을 써서 공문서에 첨부하여 언론사 등에 보내고, 또 KBC(광주방송)자유 게시판, CBS 함께 사는 세상 게시판, 미디어다음 기사제보 등 여러 방송 프로그램 게시판에 도서지원을 요청하는 글을 올렸습니다.

) CBS 기독교 방송에서는 인터뷰도 했습니다.

이렇게 생일도의 어린이들과 부모, 지역주민들이 주체가 되어 도서관을 만들어 가는 과정, 그 과정에서 이루어진 관계와 만남, 조직, 생영공부방 주체들의 역량 강화... 소중한 것들을 얻었습니다.

생일도의 어린이들과 부모, 지역주민들이 주체가 되어 어린이도서관을 만들어 가는 과정, 그 과정이 귀하고 아름답습니다.

) 11월 24일 : 도서관 설립을 위한 모금활동 계획과 준비물 제작 (피켓, 모금함, 어깨띠) - 원장, 실장, 자원교사, 보건지소장, 한방의사, 중학교 교사, 초등학교 행정실장

11월 25일 모금활동 : 원장님과 자원교사 2명, 어린이 21명 참가

11월 29일 1차 회의 (원장 외 4명) : 설립위원 위촉 대상 18명 선정

11월 30일 설립위원 섭외를 위한 1차 순회 방문

11월 30일 2차 회의 (원장 외 8명) : 모금함 개봉식과 설립위원 위촉식 기획

12월 2일 3차 회의 (원장 외8명) : 도서지원 요청 공문서 회람, 모금함 개봉식과 설립위원 위촉식 일시 확정, 도서관 설명회 프레젠테이션 자료 준비, 위촉장 작성, 설립위원들에게 공지

12월 3일 모금함 개봉식과 도서관설립위원 위촉식, 도서관 설명회 : 원장 외 설립위원 14명과 아동 11명 참석하여 함께 모금함 개봉(714.720원), 설립위원 위촉장 수여, 어린이도서관 설립위원회 역할 설명. 늦게 온 고학년 아이들이 합류하여, 김용겸 위원의 버스를 타고 농협에 가서 입금. 농협직원들의 특별한 배려와 도움을 받음

12월 9일 공공기관 기관장 순회 방문 : 모금활동에 협조해 준 공공기관(생일면중대본부, 생영초등학교, 생일면사무소, 파출소 출장소, 수협, 우체국, 농협)을 방문하여 감사장을 전달하고 각 기관장에게 생일도어린이도서관 설립위원으로 도와주시기를 부탁드리고 위촉장을 전달

도서관설립위원회는 공공기관 기관장, 학부모, 아이들, 공부방 운영자 35명으로 발족하였으나 겨울학교를 거치면서 비교적 적극적인 분들만으로 도서관운영위원회로 그 명칭과 역할을 전환하였습니다.

1월 19일 도서관설립위원회 회의 (어른 15명 참석) : 설립위원회를 운영위원회로 변경. 운영위윈회 회장 선출, 경과보고(아이들의 활동 포함), 책장과 도서 구입 계획 승인, 1월 21일 생영공부방 겨울학교 수료식에서 운영위원회 발족식을 같이 하기로 의결, 도서관 개관을 미루기로 결정 (겨울학교 수료식과 함께 도서관 임시개관식을 하려 했으나 너무 촉박하다고 판단, 연기하기로 결정)

그 후 여러 출판사와 지원재단에서 도서와 도서구입비를 지원 받아 도서를 구입할 때, 도서를 선정하는 과정 뿐 아니라 도서관 설립 준비와 운영 과정에 아이들과 부모님들이 주체로 참여하게 하였고, 아이들과 함께 도서관을 청소하고 책을 분류하고 정리하였습니다.

기타 : 이화여대, 연세대, 중앙대 문헌정보학과에 겨울방학중 생일도어린이도서관 도서관리 체계를 잡아 줄 실습생 또는 자원봉사 학생을 보내달라고 요청하였으나 얻지 못했습니다.

생일도어린이도서관 설립과정에 사회사업팀은 생영공부방 운영자와 생일도 사람들로 하여금 그들이 주체가 되어 도서관을 설립하도록 거들었습니다.

생영공부방 선생님들로 하여금, 도서관 설립과 운영에 아이들과 부모님들과 지역주민들을 참여시키도록, 특히 아이들을 그 주체로 세우도록 이끌었습니다.

어린이도서관 길라잡이 책을 드렸고, 도서지원 정보를 알려 드리고 신청 서류를 기초起草해 드렸고, 개관 행사에 대해 조언했습니다.

겨울학교를 마치고 아이들이 스스로 공부방과 도서관 규칙을 정하고 담당자를 정하여 관리해오고 있습니다. 공부방 대표는 꿈터장, 도서관 대표는 도서부장인데, 아이들이 선출하며 임기는 2개월입니다.

2005년 말까지 기증 받거나 지원금으로 구입한 도서가 총 3,000여권이고, 모금한 돈은 1,157만 원에 달합니다. 기증과 지원이 답지했기 때문에, 자체적으로 모금한 돈은 쓸 필요가 없었습니다.

모금한 돈으로는 어린이도서관 겸 지역아동센터를 직접 지을 예정입니다. 중대본부에서 군인들을 보내주기로 하셨고, 부모님들께서도 돕겠다고 하셨습니다.

공부방 실무자와 아이들, 부모님들, 지역주민들이 뜻을 모으고 돈을 모으고 힘을 모아 그들의 손으로 지을 □생일도지역아동센터 겸 어린이도서관□을 생각해 보십시오. 신나지 않습니까?

아이들과 부모님들과 지역주민을 주체로 세워서 그들의 삶이 되도록, 그들의 것으로 풀어내는 방식을 적용했을 뿐입니다.

김장

김장은 부모님들과 지역주민들을 만나는 구실입니다. 공부방 활동을 알리고 참여를 촉진하는 기회입니다. 이렇게 김장도 사회사업 소재가 됩니다. 먼 곳에서 김치를 후원 받거나 구입할 수도 있지만, 이 일에 상관 있는 지역주민의 힘으로 해결하는 것이 사회사업입니다.

섬사회사업 게시판 227번 글 2004.11.25

김장하던 날의 풍경

제1기 생일도 섬사회사업 (http://welfare.or.kr/사복정연/오지활동/낙도사회사업/index.htm)에 □김치 이렇게 만들어지다□ 라는 제목으로 김장 이야기를 사진과 함께 연재했습니다. 여기에 간추려 적습니다.

육지에서 배추, 무, 양념 재료와 김장독(대형 플라스틱통)을 사왔습니다. 배추를 실어오던 날, 생일도에는 비가 주룩주룩 내렸습니다. 그래도 많은 사람들이 참여하여 즐겁게 날랐습니다.

동네에서 커다란 통이랑 칼이랑 소쿠리 등을 빌려왔습니다.

부모님들과 동네 아주머니들은 배추, 무, 파를 다듬고, 동네 아저씨는 트럭으로 바닷물을 퍼왔습니다. 꼬맹이 아이들과 동네 청년들이 거들어서 배추를 바닷물에 담가 절였습니다. 370포기를 그렇게 했으니 얼마나 엄청난 작업이었겠습니까. 그래도 다듬는 사람들, 나르는 사람들, 절이는 사람들, 어른 아이 할 것 없이 모두가 함께 어울려 한바탕 신나게 일했습니다.

절여 놓은 배추를 새벽에 한 번 뒤집어 절이고, 헹구어서 물을 빼고, 다시마를 끓이고 양념을 만들고, 물 빠진 배추를 나르고 양념에 버무리고, 이렇게 담근 김장 김치가 가장 큰 플라스틱 통으로 15통이나 되었습니다. 미역공장 사장님께서 냉장창고에 보관해 주셨습니다. 김장을 마치고 밥하고 돼지고기 삶아서 김치를 얹어 맛있게 먹었습니다.

) 파출소 직원들, 초등학교 선생님들, 면사무소 직원들 이렇게 섬에서 자취하시는 분들께 조금씩 나눠 드렸습니다.

공부방 실무자는 물론이고, 아이들, 어머님들, 동네 아저씨, 아주머니(교회 권사님, 집사님들), 청년들, 보건지소 의사 선생님들과 초등학교 선생님들, 조리사 선생님까지 참여한 큰 잔치였습니다.

봉사 단체가 와서 담가준 것도 아니고, 외부에서 얻어온 것도 아닙니다. 생일도 사람들이 한 마음 한 뜻으로 추위와 싸워가며 담근 김치입니다. 이 얼마나 소중한 김치입니까?

김장을 구실로, 공부방 운영자와 부모님들과 지역주민이 만나고, 뜻을 모아 계획을 세우고, 역할을 분담하고, 힘을 모아 공부방 겨울학교에 참여하게 되었으니, 이것은 사회사업적으로 매우 큰 의미가 있습니다.

관계를 기르고 사랑과 나눔을 소통시켰으니 말입니다.

성탄절 활동

성탄절 행사는 아이들이 주체가 되고, 평범한 삶으로 누리는 활동이 되게 하자.

일반적으로는 봉사자가 산타가 되어 공연을 하거나 선물을 나눠주거나 후원금품을 전달합니다. 일방적으로 베풀어주려 합니다. 그것도 고맙기는 하지만, 아이들을 주체로 세워 그들의 활동이 되게 할 수는 없을까요.

섬사회사업은 아이들을 자기 삶의 주체로 세우는 것을 중요한 가치로 여겼습니다. 아이들에게 무엇을 베풀어주거나 대신해 주기보다는, 아이들로 하여금 기획하고 준비하고 참여하고 나누고 누리도록 거들었습니다.

철암 제1기 광산지역사회사업활동 사례처럼 하고자 했습니다. 성탄절 행사에 아이들을 객체화하지 않고 주체로 세우려 했습니다. 특별한 행사라기보다는, 장식하고 카드 쓰고 선물하고 인사하기, 이렇게 보통 사람들이 크리스마스에 하는 것들로써 그들의 삶이 되게 하려 했습니다.

) 그러나 철암과 달리 생일도에서는 성탄절 활동이 엄청난 행사가 되어 버렸습니다. 변명하자면, 크리스마스 직전에 섬에 들어갔기 때문에 개입할 여지가 없었습니다. 기획과 준비과정에 위와 같이 조언했을 뿐입니다.

그러나 특별한 행사로 치른 것이, 2004년 생일도 성탄절에 더 어울린다는 생각도 듭니다. 마을에 성탄절 축제 분위기가 없었는데, 이렇게 동네방네 돌아다니며 성탄절 분위기를 일으켰으니, 지역사회에도 아이들에게도 충분히 의미 있는 활동이었다는 생각이 듭니다.

생일도 친구들아, 성탄절을 어떻게 하면 좋을까?

2004.12.11 섬사회사업 게시판 389번 글

올 성탄절은 좀 특별하게 해 보자. 라디오방송에서 생일도 친구들의 성탄 이야기를 취재해갈 수 있게 멋지게 한번 해 보자.

기발한 생각, 섬마을 아이들다운 생각, 그런 멋진 생각 모아 보자.

아이들이 산타가 되고 천사가 되고 루돌프가 되어서 어른들에게 선물해도 좋아. 아동 산타복도 만들고 사도 되지, 천사 옷과 루돌프 옷도 천을 사다가 우리가 만들어 보는 거야.

산타와 천사와 루돌프는 서양에서 만든 거니까 우리끼리 성탄 캐릭터를 새로 만들어 보는 것도 좋겠다.

꼭 썰매를 타야 되나? 소달구지도 좋고, 손수레도 좋고, 지게는 어때? 꼭 루돌프 사슴이어야 하나? 썰매를 끌라 하면 불쌍하잖아? 그냥 강아지랑 같이 걸어다니면 어때? 바둑이는 눈이 오면 좋아하잖아? 같이 장난치면서 다니는 게, 사슴에게 일 시키는 것보다 좋은 것 같지 않니? 꼭 산타가 와야 되나? 한복 입은 한국의 꼬마는 어때?

그렇다고 산타와 천사와 루돌프라고 해서 꼭 나쁠 것도 없지? 꼭 우리나라 것만 좋다고 할 수도 없잖아?

우리 생일도 생영공부방 어린이들의 상상, 그 상상력으로 성탄절 시나리오를 만들어 보는 거야. 어때? 우리 한번 멋지게 해 보자.

) 아이들의 의견 : 캐럴 부르기, 카드 쓰기, 트리 만들기, 몰래 다른 사람 도와주기, 예수님과 산타에게 편지 보내기, 장기자랑, 선물 나눠주기, 마을 사람들에게 계란 나누어 주기, 산타복장을 하고 이웃에게 선물 나누어 주기, 선물 교환, 아픈 사람 돕기, 봉사하기, 집집마다 방문하여 노래 불러주기, 인형극, 산타복장하고 선물 나눠주기, 성탄 관련 영화보기, 연극, 눈싸움, 눈사람 만들기, 우리가 산타 되어 보기, 율동□노래로 크리스마스 표현하기, 크리스마스 그림 그리기, 어린이 성가대를 만들어 찬양 부르기, 자선냄비하기, 성경퀴즈대회 ... 2004.12.14 섬사회사업 게시판 406번 글에서 발췌

성탄절에 무엇을 하고 싶은지 물었기 때문일까요. 아이들은 산타가 되어 보고 싶고, 선물 나눠주고 싶고, 노래 불러주고 싶고, 성탄 카드 보내고 싶고, 남을 도와주고 싶고... 이렇게 자기들이 주체가 되어 베풀거나 봉사하는 것을 원했습니다.

너희를 위해 무엇을 해 주면 좋겠니? 이렇게 질문했다면 어떤 결과가 나왔을까요? 그러나 저의 사회사업 이념에서는 이런 식의 질문이 나오기 어려웠을 겁니다.

생일도 어린이들의 성탄 퍼레이드 게시판 426번 글에서 발췌

거리 퍼레이드를 하기로 했습니다. 판자와 폐 유모차 바퀴로 수레를 만들었습니다. 개 두 마리(비호와 라이언)를 훈련시켜 수레를 끌게 했습니다. 작은 아이를 태우고 달렸습니다. 아이들의 가방도 싣고 달렸습니다. 2004. 12. 17

성탄행사 홍보 포스터를 만들었습니다. 아이들도 크레파스, 색연필, 색종이를 이용하여 예쁘게 만들었습니다. 성탄 카드도 만들었습니다. 퍼레이드 때 나눠줄 과자를 포장했습니다. 천사 옷도 만들고 루돌프(개) 옷도 만들고 뿔(개 머리에 씌울 고깔 모자)도 만들었습니다. 이 모든 것을 아이들도 참여하여 함께 했습니다. 2004. 12. 23

12월 24일, 거리 퍼레이드

비호가 끄는 수레에는 성탄 선물을 가득 싣고 그 속에 앰프를 넣어 캐럴이 울려 퍼지게 하고, 라이언이 끄는 수레에는 작은 아이를 태웠습니다. 산타 복장을 하고 선물보따리를 짊어진 아이들, 천사 옷을 입은 아이들, 동방박사 차림의 아이들, 눈사람이 된 꼬마들, 사슴 뿔만 쓰고 있는 아이들, 목자 옷을 입은 선생님... 아이들과 선생님들이 캐럴을 부르며 수레를 따라 마을 곳곳을 돌아다녔습니다. 어른들께 인사를 하며 선물을 드렸습니다. 어른들께서도 웃으시며 덕담으로 화답해 주셨습니다. 성대한 거리 퍼레이드였습니다.

저녁에 성탄 노래를 연습하고, 식사 후에 아이들이 산타 옷과 천사 옷을 입고 세 모둠으로 나누어 마을을 돌며 저녁송을 했습니다. 성탄 노래를 부르고, 성탄 인사를 하고, 어른들께 카드를 드리며 안아 드렸습니다. 2004. 12. 24

) 새벽송을 하지 않고 저녁송으로 하게 된 이유

2004. 12. 13 생영공부방 원장님께서 쓰신 꼬리말

새벽이면 기다리시다가 주무시는 분들이 많아서 작년에는 저녁송으로 했더니 반응이 더 좋더라구요. 안 믿는 분들도 이날은 와주기를 기다리세요. 작은 선물이라도 준비해서 모두에게 성탄의 메시지를 전해 볼까요?

크리스마스 오전에는 교회에서 성탄 예배를 드렸습니다.

부모교육

12월 29일∼30일 숙명여대 아동복지학과 이소희 교수님

부모 교육 계획 섬사회사업 게시판 314번 글에서 발췌 2004. 12. 3

생영공부방 원장님께 부탁드립니다. 생영공부방 부모회를 구성하실 수 있다면, 부모회가 부모교육 프로그램을 주관하게 하기를 바랍니다. 교수님께 특강 의뢰 공문을 보내고, 부모교육 당일 장소를 정리하고 교수님을 맞이하고 대접 숙식 제공하는 일을 부모회가 맡으면 좋겠습니다.

카페 게시판에 쓴 글에는 교수님께 보낼 공문서 시안을 첨부하였습니다. 공부방에서 공문서를 써 본 적이 없기 때문에 기초起草해 드렸습니다만, 내용을 다듬고 공문을 발송하는 일은 공부방에서 하시도록 했습니다. 대신해 드리지 않았습니다.

주민교사 양성을 위한 강좌

공부방 교사를 확보하기 어려운 상황이었습니다.

보건지소장 부인께서 자원교사로 봉사하고 계셨지만 몇 달 후면 전근발령으로 섬을 떠나야 했습니다. 교사를 채용할 형편도 안되고, 외지인이 생일도까지 가서 상주 봉사하거나 사회복지사로 근무하기를 기대할 수도 없었습니다.

그래서 현지 주민 특히 부모님들을 교육하여 공부방 교사로 활동하시게 하는 방안을 생각했습니다.

) 방과후교실 주민교사 양성. 섬사회사업 게시판 143번 글 2004.11.04

연세대학교 가양4종합사회복지관의 특화사업인 한 울타리 학교 : □지역 내 취약시간대 17:00 ∼ 20:00 방과후 보육이 필요한 초등학교 1∼3학년 아동을 대상으로 지역주민과 사회복지사가 함께 방과후 보육을 실시하는 사업을 말합니다. 지역의 자녀들을 지역주민이 함께 돌보는 활동을 통해 가양동 지역이 따뜻한 지역공동체로 거듭나게끔 하는 구체적인 실천활동입니다.□

수급인 가정의 자녀와 맞벌이 가정의 자녀 대상, 입학정원 10명

숙제지도, 저녁식사 제공, 생활기술훈련, 예절교육, 놀이활동, 월1회 외출

교사는 전담 사회복지사, 주민교사 (요일별 담당), 대학생 보조교사로 구성

여기에서 주목할 것은, 지역주민이 주 교사로, 대학생들이 보조교사로 일한다는 것입니다. 성인 여성 지역주민이 "교사육성 프로그램"에 참여한 후 방과후교실 교사로 활동합니다.

생일도에서도 이렇게 해 보고 싶습니다. 얼마 전에 생일도에서 처음으로 공부방 부모 모임을 했는데, 다섯 분이 모이셨습니다. 서울로 모시어 교사 교육을 하면 참가하실 뜻이 있는지 여쭤보았는데, 서울까지 다녀오기는 어렵다는 반응이었습니다. 그래서 강사가 현지에 가서 주민교사 양성 프로그램을 하는 방안을 검토중입니다.

1월 3일부터 8일까지 중앙대학교 아동복지학과 김성천 교수팀을 모셔서 □아동의 이해와 지도요령□을 중심으로 교육했습니다. 저녁에는 2∼3시간씩 교육하고, 낮에는 가정상담을 해 주셨습니다.

처음 기획 의도는 주민교사를 양성하는 것이었는데, 준비과정에서 부모님들이 공부방 교사라는 것을 매우 부담스러워하는 것을 알고, 다음과 같이 □공부방과 도서관 자원봉사자 교육□이라는 이름으로 바꾸어 실시했습니다.

생영공부방, 생일도어린이도서관 자원봉사자 모집과 교육 안내

안녕하십니까? 생영공부방입니다. 우리 공부방은 2000년도에 설립한 순수 비영리 민간 방과후교실입니다. 현재 주민교사 3명이 방과후 보호와 학습지도를 하고 있으며, 2005년 1월에는 사회복지사 5명과 사회복지대학생 23명의 특별 팀으로 겨울학교를 열어, 영어□수학 학습지도와 방학숙제 지도, 독서지도, 집단 프로그램, 특기적성 교육을 실시합니다.

또한 어린이도서관을 설립하기 위하여, 학부모와 지역주민들로 어린이도서관 설립위원회를 구성하여, 모금활동, 후원개발, 도서수집활동을 하고 있으며, 1월말 개관 목표로 준비하고 있습니다.

이에, 생영공부방과 어린이도서관에서 자원봉사자로 활동하실 분을 다음과 같이 모집합니다.

1. 모집대상 : 생일도 지역주민, 학부모, 공무원, 고등학생, 대학생

2. 봉사활동의 내용 : 아동 보호와 질서유지, 학습지도와 프로그램 지원, 숙제지도, 독서지도, 책 읽어 주기, 도서대출과 반납처리, 도서 정리 등

3. 활동시간 : 년중, 월요일부터 금요일까지 주 1회 이상 (1시간 이상)

4. 모집기간 : 연중 모집합니다. 단, 제1기 자원봉사자는 2004년 12월 31일까지 접수합니다.

5. 신청방법 : 아래의 신청서를 작성하여 보내주시거나, 전화로 참가의사를 알려 주십시오.

6. 자원봉사자 기본교육 : 다음과 같이 아동지도에 관한 기초 교육을 실시합니다.

- 일시 : 2005년 1월 3일(월)~8일(토) 매일 저녁 7시부터 1시간 30분씩

- 장소 : 생영공부방

- 강사진 : 중앙대학교 아동복지학과 김성천 교수팀

- 내용 : 아동에 대한 이해, 대화기술, 아동상담기술, 아동독서지도, 방과후 아동지도에 관한 일반적 지식과 실무기술

- 교육비 : 무료

수료하신 분께는 수료증을 드리고, 향후 지속적으로 아동지도 참고자료를 공유하고 보수교육을 실시하며, 각종 도서를 대여해드립니다.

생영공부방, 생일도어린이도서관 자원봉사자 교육 참가신청서

이름	성	나이	직업	희망 활동시간 (요일, 시간대)	희망 업무	연락처
	남□여

문의 : 생영공부방 061-553-0979 교사 김경미 016-437-0916 사회복지사 박영례 016-459-0488

방과후 아동지도 교사 양성 과정 계획

섬사회사업 게시판 315번 글에서 발췌 2004. 12. 3

생영공부방이 주관하여 협조요청 공문을 보내고, 생영공부방 책임 하에 1주일간(일요일 포함 8,9일 정도) 교수님들을 모셔주시기를 바랍니다. 저희가 거들어 드리겠습니다. 시간대는 부모님들의 의견을 수렴해서 결정해 주십시오.

부모 혹은 교사로서 아동을 지도하는 데 필요한 실제적 지식과 기술을 가르쳐드릴 것입니다. 그러므로 이것은 방과후아동 지도를 위한 교사 양성 과정이기는 하지만, 부모교육의 성격도 큽니다. 내용이 이러하니, 방과후아동지도 교사로 봉사하실 분뿐만 아니라, 모든 부모님들께서 들으시도록 강권해 주십시오.

이 게시물에는 중앙대 김성천 교수팀에 보낼 공문서 시안을 첨부하였습니다. 공부방에서 공문서를 써 본 적이 없기 때문에 기초起草해 드렸습니다만, 내용을 다듬고 공문을 발송하는 일은 공부방에서 하시도록 했습니다. 대신해 드리지 않았습니다.

공문을 보내어 정식으로 강사진을 섭외하기, 강사진 대접, 강좌 진행 일체를 공부방 실무자에게 맡겼습니다. 강사인 중앙대 김성천 교수팀과 생영공부방간에 좋은 관계가 형성되어서 방학 때마다 지속적으로 부모교육을 하게 되었습니다.

) 중앙대학교 아동복지학과장의 명의로 수료증을 수여하였는데, 이로써 부모님들이 이 교육을 더 권위 있게 인식하게 되었습니다. 2005년 여름에 실시한 두 번째 교육은, 처음부터 중앙대학교 아동복지학과가 주관하여 강좌, 교재, 선물, 수료증 일체를 기획하고 준비했습니다.

겨울학교

겨울학교 전체 개요 1월 3일∼21일(3주간, 월∼금) 초등부 30명

구분	월	화	수	목	금
1교시	영어캠프(학년별, 소그룹지도)
2교시	수학교실(학년별, 소그룹지도)
3교시	개별지도(일상생활과 숙제지도)
점심	집	공부방	집	가정방문 멘토링 재량활동	마을잔치
4∼5 교시	프로그램 1,2,3 선택□분반	아이들의 프로그램 재량활동	프로그램 1,2,3 선택□분반		주민과 함께 하는 프로그램
6교시	특기적성반 활동 : 그리기, 서예, 종이접기, 뜨개질십자수, 댄스 댄스

겨울학교는 3주간 진행했습니다. 집단 프로그램은 월요일에 3개 반, 수요일에 3개 반, 각각 6회씩(하루에 2회 - 4교시, 5교시) 진행했습니다. 월, 화, 수, 금 오후 4∼5시에 5개의 특기적성반을 개설했습니다.

부모님들의 협조를 이끌어내기 위해서는 학습지도를 명분으로 내세울 필요가 있었습니다. 그래서 1교시는 영어, 2교시는 수학을 학년별로 수준별로 나누어 지도했고, 3교시에는 숙제와 생활을 중심으로 개별지도를 했습니다.

) 여름학교 때는, 오전 1∼2교시에 집단 프로그램을 하고 오후에는 쉬었다가 석양 무렵에 3∼4교시 영어□수학 학습지도를 했습니다. 한 낮에는 너무 덥기도 했거니와, 여름에 많이 찾아오는 친척들과 함께 놀 수 있는 시간을 주기 위해서였습니다.

겨울학교 때는 부모님들을 지나치게 의식한 탓인지, 학습지도와 집단 프로그램 뿐 아니라 특기적성반까지 했습니다. 인력이 충분했기 때문에 과부하는 아니었지만, 아이들과 함께 하는 자유시간이 적었던 게 아쉽습니다.

점심 시간이 2시간이나 되고, 목요일은 멘토링의 날로 편안하게 자유롭게 아이들을 만날 수 있었고, 화요일의 재량활동과 금요일의 지역사회 활동은 수업 부담이 없고 자유로웠으므로 그나마 다행으로 생각합니다.

다시 한다면, 집단 프로그램과 특기적성반을 통합하겠습니다. 여름학교 때처럼 프로그램 두 시간, 학습지도 두 시간, 이렇게 네 시간만 정규로 하겠습니다. 나머지는 자유시간으로 풀어 주고 싶습니다. 정규 프로그램도 격일로 하고, 하루걸러 멘토링이나 특별 재량활동을 넣겠습니다.

목요일은 멘토링의 날

목요일은 집단 프로그램과 특기적성 활동을 하지 않았습니다. 대학생과 아이가 재량으로 자유롭게 활동하는 날이었습니다. 이 날은 점심식사도 짝꿍과 함께 해결했습니다. 저녁식사에 아이의 집에 초대받는 경우도 종종 있었습니다.

멘토링과 사례관리 - 매주 목요일 오후에 아이를 개별적으로 만났고, 매일 3교시에 개별지도를 했습니다. 영어□수학 학습지도와 프로그램 담당자들과 연계하여 사례관리를 했습니다. 멘토링과 개별지도를 하면서 알게 된 것을 영□수 학습지도 선생님과 프로그램 1,2 선생님께 알려 주고, 반대로 학습지도나 프로그램 중에 관찰한 것을 멘토에게 알려서 조치할 수 있게 했습니다.

아이 한 명 한 명을 개별적으로 대하려 노력했습니다.

) 서비스의 개별화 2005.01.06 섬 게시판 542번 글

영어캠프, 수학교실, 개별지도는 학년별로 반을 나누고 또 보조교사를 투입하여 거의 개별화하였습니다. 오후에는 저학년용, 전학년용, 고학년용으로 나누어 아이들이 선택할 수 있도록 여섯 가지 프로그램을 운영하고 있습니다. 또한 오후 4시부터 1시간동안, 특기적성반을 운영하여 아이들로 하여금 자기 관심과 수준에 따라 선택하게 하고 있습니다. 그리고 하나 더, 1:1 멘토링과 사례관리로 개별화하고 있습니다.

몇 차례 사례회의도 했습니다. 관계의 깊이와 사랑을 통제해야 하는가? 정들지 않게 해야 하는가? 갈등하기도 했습니다.

) 모든 만남이 지속되어야 하는 것은 아닙니다. 어린아이라고 해서 지속적으로 챙겨줘야 하는 것도 아닙니다. 다른 사람과의 만남에 어느 정도의 후유증은 누구나 경험하는 것입니다. 때로는 가슴 시리도록 그립고 허전하기까지 합니다. 자연스러운 것입니다. - □2003년 겨울 광활팀을 보내며□ 에서 발췌

헤어질 때의 아픔을 염려하여 억제하지 말고, 마음껏 사랑하라고 했습니다. 그 겨울에 가슴 시리도록 사랑하고 사랑 받은 경험이 인생을 살아가는 힘이 될 것이라고 했습니다. 멘토 선생님에게도 아이에게도 그 인생에서 영혼이 따뜻했던 날로 기억할 수 있게 최고의 사랑을 주라고 했습니다.

금요일은 지역사회와 함께 하는 날

섬사회사업을 어떻게 할 것인가 - □아이들을 주체로 세우자, 지역사회를 만나자□는 것이었습니다.

그래서 매주 금요일은 점심식사도 지역사회와 함께, 오후 프로그램도 지역사회와 함께 하자고 했습니다. 아이들과 지역사회 사이에 관계를 기르고 사랑과 나눔을 소통시킴으로써, 지역사회 자체를 아이들의 복지적 환경으로 복지적 공동체로 만들려는 것이었습니다.

첫째 주 금요일 : 멘토링 활동 중에 우연히 만난 어느 주민이 전복 20마리를 후원하셨습니다. 경로당 할머니들께 찾아가서 걸언乞言하고 요리사로 초빙했습니다. 자모님 두 분을 조리사로 모셨습니다. 이렇게 지역주민이 후원한 고기를 지역주민이 요리해 주셔서 맛있게 먹었습니다. 이날 오후에는 생일도청년회(43세 이하)와 함께 구슬치기, 오징어살이, 자치기, 고무줄놀이 등 전통놀이를 했습니다.

둘째 주 금요일 : 경로당 할머니들께서 호박죽을 끓여 주셨습니다. 한바탕 큰 잔치였습니다. 이날 오후에는 지역사회 탐구활동으로 면사무소를 비롯한 7개 공공기관들을 탐방했습니다.

셋째 주 금요일 : 겨울학교 수료식 파티를 어머니들께서 준비해 주셨습니다. 겨울학교 수료식은 지역사회와 함께 준비하고 함께 나눈 지역 축제였습니다.

화요일은 아이들이 프로그램 하는 날

아이들이 기획하고 준비하여 진행하는 프로그램을 의도했던 것인데, 그대로 하지는 못했습니다.

) 아이들 스스로 기획하고 실행하는 훈련이 안되어 있었거나, 그렇게 준비할 여력이 없었을 겁니다. 그러나 1, 2기 섬활을 거치면서 아이들은 충분히 훈련되었습니다. 기획하고 준비하고 진행한 경험도 쌓였고, 다양한 프로그램을 경험해 보았기 때문에 이제는 충분히 가능하다고 생각합니다. 3기 섬활 겨울학교에서는 그렇게 아이들이 기획하여 진행하는 프로그램이 있을 것으로 기대합니다.

첫째 주에는 월요일 오후에 예비소집(프로그램별 모꼬지)을 했기 때문에 월요일 집단 프로그램을 화요일에 실시했습니다.

둘째 주에는 해양학습 프로그램으로 완도 해조류 연구센터 견학을 갔습니다.

셋째 주에는 전통놀이 동아리를 만드는 활동과 소시오드라마 두 가지를 동시에 했습니다. 결국 선생님들이 기획하고 진행한 특별활동이 되어 버렸습니다.

화요일은 공부방에서 선생님들과 함께 점심을 먹는 날입니다.

첫째 주에는 아이들과 함께 수제비를 만들어 먹었습니다. 신나는 잔치였습니다.

둘째 주에는 완도 견학을 갔는데, 완도군청년회장님께서 짜장면을 사 주셨습니다.

셋째 주에는 각자 재료를 조금씩 가져와서 비빔밥을 해 먹었습니다. 몇 개의 모둠으로 나누어 커다란 양푼에 재료와 밥을 넣고 함께 비벼서 서로 떠 넣어 주며 맛있게 먹었습니다. 정겹고 신나는 파티였습니다.

조회와 종례

프로그램을 시작하기 전에 매일 아침 다 같이 모여 조회를 하고, 특기적성반 활동까지 마치고 집에 가기 전에 다 같이 모여 종례를 했습니다.

그렇지 않으면 하루 종일 만나지 못하는 아이들이 생기고, 원장님과 실장님께서 아이들 앞에 설 기회도 없기 때문입니다.

아이들이 공부방에 와서 하루종일 프로그램 선생님만 보고 원장님과 실장님을 만나지 못한다면, 굴러온 돌이 박힌 돌을 빼는 격이고 주객이 전도된 꼴이 아닙니까?

조회와 종례 시간에 공부방송도 부르고, 동요도 배웠습니다. 공지사항도 전달했습니다. 프로그램에서 만나지 못하는 다른 아이들도 보고, 짝꿍멘티도 만났습니다.

그러나 무엇보다 중요한 것은, 공부방 원장님을 주인으로 존중하고 세워 드린 것이었습니다.

아이들에게 선택의 기회를!

1학년부터 6학년까지의 아이들에게 하나의 프로그램으로 한두 사람이 진행하기는 쉽지 않을 겁니다. 프로그램에 따라서는 그렇게 할 수도 있고 또 그렇게 하는 것이 유익한 경우도 있겠지요.

그러나 아이들로 하여금 자기 수준과 관심 분야에 맞는 프로그램을 선택할 기회를 주고 싶었습니다. 아이들의 주체성을 기르려 했고, 자기결정권과 선택권도 생각했고, 인격적으로 존중한다는 모양새도 갖추고 싶었습니다.

) 선택의 여지가 없다면 주는 대로 받으라는 것처럼 느낄 수도 있지 않을까, 그렇게 생각했습니다. 상대방이 비록 아이들일지라도 그렇게 하고 싶지는 않았습니다. 충분히 설명해 주고 선택의 기회를 주고 싶었습니다.

아이들이 하고 싶은 게 너무 많아서, 선택의 기회를 두 번은 주어야겠다고 생각했습니다. 최소한 저학년과 고학년으로 나누고, 첫 시간 2개 이상 프로그램 중에서 택일, 둘째 시간 2개 이상 프로그램 중에서 택일할 수 있다면 좋겠습니다.

인력이 많다면 더 다양하게 개설하여 선택의 폭을 넓혀주는 게 좋겠지요. 인력이 없다면 아이들과 함께 의논하여, 아이들 스스로 진행할 수 있는 프로그램을 모색하겠습니다. 아이들과 함께 혹은 아이들끼리 준비할 수 있도록 사전에 공작하고 주선하겠습니다. 물론 부모님이나 지역주민에게 눈을 돌려 사람을 찾아보겠지만, 최악의 경우 이렇게 하겠다는 것입니다.

그래서 대학교처럼 선택 수강하게 했습니다. 선택을 돕기 위해, 한 달 전부터 이미 카페를 통해 프로그램의 윤곽을 알 수 있게 했고 입학식 때는 공개강좌 겸 설명회를 했습니다.

) 제2기 섬활 때는 여름학교 입학식 9일전에 자료집을 준비하여 아이들과 부모님들을 대상으로 설명회를 했고, 1주전에는 짝꿍의 가정을 방문하여 입학 상담과 수강신청 상담까지 했습니다. 당사자의 선택권을 실효성 있게 하려면, 적절한 정보를 제공할 필요가 있기 때문입니다.

생영공부방 2005 겨울학교 특별프로그램 안내

생영공부방 겨울학교에서 실시하는 특별프로그램입니다. 아동당 월요일 활동 1가지와 수요일 활동 1가지를 선택하고 신청하실 수 있습니다.

번호	프로그램	대상	인원	프로그램 소개	프로그램 내용
A-1	풍선아트	저학년	7	다양한 작품 활동을 통해 창의력 증진, 두뇌발달에 도움을 제공합니다.	1회 : 오리엔테이션, 칼 만들기 2회 : 왕관 만들기 3회 : 강아지 만들기 4회 : 동물 만들기 5회 : 풍선꽃 만들기 6회 : 창작하기
A-2	동요	전학년	9	개사활동으로 창의력을 키우고 율동 창작활동을 통해 운동감각, 리듬감각을 키웁니다.	1회 : 공부방 교가 개사하기 2회 : 공부방 교가 율동 만들기 3회 : 동료 소풍가기
	수화			생활 수화를 배우는 시간을 통해 청각 장애우에 대한 이해의 시간을 가지고 전문적인 재능개발을 합니다.	1회 : 오리엔테이션, 농아인의 이해 2회 : 생활수화, 노래수화 배우기 3회 : 노래수화 발표준비
A-3	폐품활용 교실	고학년	8	일상생활에서 버려지는 폐품을 통해 새로운 것을 다시 만들어 봄으로서 자연의 중요성을 알고, 폐품활용에 대한 흥미를 유발할 수 있습니다.	1회 : 부러진 크레파스로 초 만들기 2회 : PET병으로 사진액자 펜 꽂이 만들기 3회 : 폐식용유로 재생비누 만들기
	풍선아트			다양한 작품 활동을 통해 창의력 증진, 두뇌발달에 도움을 제공합니다.	1회 : 픙선아트의 기본동작 2회 : 다양한 동물, 풍선꽃 만들기 3회 : 창작하기
B-1	그림으로 말해요	저학년	7	집단 활동으로 공동작업을 통해 협동심을 기르며, 대인 관계 향상에 도움이 됩니다.	1회 : 가족 그리기 2회 : 난화상호 그리기 3회 : 집단벽화 그리기
B-2	꼬마 요리사	전학년	9	요리라는 놀이학습을 통해 수 개념, 집중력, 관찰력을 증진시키는 활동입니다.	1회 : 원하는 음식 만들기 2회 : 사랑의 도시락 3회 : 신나는 파티
B-3	여자 남자 우리	고학년	8	변화하는 자신의 신체에 대한 이해를 통해 성에 대한 올바른 가치와 태도를 형성합니다.	1회 : 나는 어떻게 태어났나요. 2회 : 나는 자라고 있어요. 3회 : 내 몸은 보물이에요. 4회 : 함께하는 우리
	별자리			우주와 별에 대한 관심을 갖고 탐구하는 활동으로 우주의 원리에 대해 학습합니다.	1회 : 우주와 별자리, 자기 별자리 탐구 2회 : 신화에서 배우는 별자리와 활동

※ A반은 월요일, B반은 수요일 프로그램입니다.

※ 1은 저학년, 2는 전학년, 3은 고학년 프로그램입니다.

원래 안내문에는 프로그램별 장소와 담당 교사 이름과 연락처가 있었는데, 복지요결의 편집용지가 그것을 다 수용할 수 없어서 장소, 보조인력, 담당자 이름과 연락처 항목을 삭제했습니다.

생영공부방 겨울학교 특기적성교육

안녕하십니까? 생영공부방입니다. 이번 겨울학교에서 다음과 같이 특기적성 교육을 실시합니다.

일  시 : 2005년 1월 3일∼ 22일 월, 화, 수, 금요일 오후 4시∼5시

편집자 주 - 목요일 점심 이후는 멘토링 활동을 했습니다.

장  소 : 생영공부방

강좌명	대상/학년	모집 인원	요일	준비물	수강료	보조자	담당교사 (연락처)
그리기교실	초등 저학년 (1~3학년)	5	월,화	색연필, 스케치북, 색 도화지, 크레파스	3,000	2	편집자가 삭제했습니다
	초등 고학년 (4~6학년)	5	수,금	물감, 팔레트, 물통, 붓 스케치북, 연필, 지우개	3,000
피아노 교실	초등 고학년 (4~6학년)	2	월,화 수,금		3,000 교재비	1
서예 교실	전학년	4	월,화 수,금	담요, 옷, 물통, 신문지	3,000	1
종이접기 1	초등 저학년 (1~3학년)	3	수,금	풀, 가위	3,000 교재+ 색종이	2
종이접기 2	초등 고학년 (4~6학년)	3	월,화
뜨개질 십자수	초등 고학년 (4~6학년)	4	월,화 수,금		10,000	1
댄스 댄스	초등 고학년 (4~6학년)	6	월,화 수,금	반팔 티셔츠, 체육복	5,000

특기적성교육 수강신청서

이름	학년	신청강좌	부모님 서명(인)

겨울학교 1주차 프로그램

구분	월	화	수	목	금
1교시	입학식 프로그램 설명회와 수강신청	영어캠프	영어캠프	영어캠프	영어캠프
2교시		수학교실	수학교실	수학교실	수학교실
3교시		개별지도	개별지도	해양학습 사전활동	개별지도
점심	집	공부방에서 수제비요리	집	가정방문 멘토링 재량활동	전복죽,걸언
4∼5 교시	아동들과 프로그램별 모꼬지	2동요수화 3폐품활용 1,3풍선아트	1집단미술 2꼬마요리사 3성교육&별자리		전통놀이 마을청년회와 함께
6교시	특기적성반 활동

오전 입학식에서는 프로그램 설명 겸 공개강좌를 통해 아이들과 부모님들께서 프로그램을 선택, 수강 신청할 수 있도록 했습니다.

오후에는 수강신청을 접수하고, 각 프로그램별 모꼬지를 통해 아이들과 함께 3주간의 일정을 의논하고 역할을 분담하였습니다.

) 요리교실 분반모임 - 이여울 선생의 1월 3일 실습일지에서 발췌

앞으로 진행될 수업에 대해 의견을 나누었다. 아이들이 먹고 싶어하는 음식이 무엇인지 이야기를 나누어 보면서 가능한 음식들을 정했다.

무엇을 만들 것인지를 정하는 것이 그렇게 중요하지 않을 수도 있고, 선생님이 정해서 만들게 할 수도 있지만, 굳이 이런 과정을 넣은 것은 아이들이 조금 더 자발적으로 참여하게 하기 위해서였다. 아이들이 선택한 요리 프로그램에서 아이들이 원하는 것을 만들면 더 즐겁게 수업을 할 수 있지 않을까 하는 생각이 들었다.

이번 겨울학교 프로그램에서 우리가 정한 큰 원칙 중 하나는 아이들의 삶으로 풀어내는 것이다. 선생님들이 모든 것을 계획□준비하지 않고 가능한 아이들을 과정 가운데 참여시킴으로써 그것이 아이들의 것이 되도록 해 주는 것이다.

아이들은 메뉴를 정하고, 그것에 필요한 재료들을 생각해 보고, 준비해 올 수 있는 재료들을 나누어 가져오기로 했다. 벌써부터 아이들이 프로그램시간을 기대하고 기다리고 있다는 느낌이 들었다.

당사자의 선택과 참여를 존중한 까닭입니다.

동요교실 아이들이 동요 □올챙이와 개구리□를 개사하여 생영공부방송頌을 만들었습니다.

화요일 점심은 아이들과 함께 신나게 반죽하여 수제비를 만들어 먹었습니다.

금요일 점심은 지역주민이 전복을 후원해 주셨으므로, 경로당에 걸언乞言하여 할머니와 부모님들께서 요리해 주시도록 하였습니다. 오후에는 직접 연을 만들어 날리기도 하고, 생일도청년회와 함께 전통놀이도 했습니다.

겨울학교 2주차 프로그램

구분	월	화	수	목	금
1교시	영어캠프	해양학습 완도견학	영어캠프	영어캠프	영어캠프
2교시	수학교실		수학교실	수학교실	수학교실
3교시	개별지도		해양학습 사후활동	개별지도	개별지도
점심	집		집	가정방문 멘토링 지역탐구사전활동	경로당호박죽
4∼5 교시	2동요수화 3폐품활용 1,3풍선아트		1집단미술 2꼬마요리사 3성교육		지역사회 탐구활동
6교시	특기적성반 활동

화요일에 해양학습 프로그램으로, 완도에 있는 해조류연구센터와 어촌민속박물관에 견학을 갔습니다. 생일도청년회장의 주선으로 완도군청년회에서 차량지원, 안내, 점심 제공을 해 주셨습니다.

영유아반에서 화요일에 도넛을 만들어 경로당 어르신들을 대접하였습니다. 수요일엔 꼬마요리사들이 만든 김밥을 갖다 드렸습니다. 식사 팀은 매일 경로당을 방문하여 좋은 관계를 형성했습니다.

그래서 둘째 금요일 점심식사는, 경로당 할머님들께서 직접 재료를 모으고 요리하여, 공부방 전체 아이들과 사회사업팀에게 호박죽을 대접해 주셨습니다.

금요일 오후에는 지역의 7개 공공기관을 탐방했습니다. 수요일에 지역사회탐구활동 추진위원회(5학년 아동 4명)를 구성하여 질의서를 준비하고, 목요일에 미리 방문하여 인사드리며 섭외하였고, 금요일에 기관들을 공식 탐방한 후, 감사서신을 썼습니다. 모든 과정을 아이들이 진행하였습니다.

겨울학교 3주차 프로그램

구분	월	화	수	목	금
1교시	영어캠프	영어캠프	영어캠프	영어수학 책거리	수료식
2교시	수학교실	수학교실	수학교실
3교시	개별지도	개별지도	개별지도	자유놀이
점심	집	공부방에서 비빔밥	집	조별 자율	잔치
4∼5 교시	2동요수화 3폐품활용 1,3풍선아트	2.소시오 드라마 3.전통놀이 동아리지도	1집단미술 2꼬마요리사 3성교육,별자리	수료식 준비	송별회
6교시	특기적성반 활동

화요일에 부모회의를 소집하여 공동육아와 자모회 구성을 제안하였는데 그 자리에서 부모님들이 자모회를 구성하였습니다. 어른들을 위한 댄스교실도 개설하였는데, 이것을 통해 부모님들이 더욱 자연스럽게 공부방 활동에 참여하게 되었습니다.

목요일에 영유아반이 경로당을 찾아가 동극童劇과 재롱잔치를 하였고, 부모님들을 경로당으로 오시게 하여 하원下院시켰습니다.

수화반, 전통놀이반, 댄스반을 각각 동아리로 전환하고 지역주민 중에서 각 동아리별로 지도교사를 섭외하였습니다.

수료식은 아이들과 함께 기획하고 아이들이 사회와 안내를 맡아 진행하였고, 부모님들은 파티를 열어 주시고 발표도 해 주셨습니다.

수료식에서 자모회 발족식과 도서관운영위원회 발족식을 하였고, 동아리 지도교사를 위촉하였습니다. 겨울학교에 도움을 주신 80여분께 감사의 선물을 드렸고, 협조해 준 기관들에 시계를 선물하였습니다. 수료식은 공부방 선생님들과 아이들과 부모님들과 지역주민이 함께 만들고 함께 누린 지역의 축제였습니다.

개별지도 사례

이여울의 1월 4일 실습일지에서 발췌 - 3교시 개별지도 시간

개별학습 시간에는 내가 담당한 OO이와 함께 방학숙제를 하기로 했다. 오늘은 앞으로 어떤 일정으로 숙제를 해 나갈 것인지 함께 계획하는 시간을 가졌다. 생각보다 아이들 방학 숙제가 많다는 생각이 든다. 하루에 하나씩 조금씩 해 가려고 한다. 책도 함께 읽고, 가족신문도 만들고 하면서.

날짜	일정	학습내용	준비사항	비고
1월 5일 수	책읽기	-	□철수의 요술통□ 책	방학숙제
1월 6일 목	사전 해양학습	-	-	전체활동
1월 7일 금	독후감 쓰기	수요일에 읽은 책		방학숙제
1월 10일 월	자유활동	-	-	-
1월 11일 화	체험학습	완도 견학	수첩, 필기도구	전체활동
1월 12일 수	사후 해양학습	감사서신쓰기	-	전체활동
1월 13일 목	수학숙제	수학문제풀기	수학문제집	겨울학교
1월 14일 금	편지쓰기		편지지	방학숙제
1월 17일 월	체험학습보고서	체험학습 정리		방학숙제
1월 18일 화	가족신문 만들기	가족소개,추천도서, 장래희망,동시	가족사진, 색칠도구 필기도구, B4용지	방학숙제
1월 19일 수	독후감 쓰기	-	읽을 책	방학숙제
1월 20일 목	발표회 준비	-	-	전체활동
1월 21일 금	발표회	-	-	전체활동

선생님께서 강조하시는 것.. 우리가 준비한 프로그램이 아이들 일상이 되게 할 것. 공부방 프로그램을 하루 종일 하고 집에 돌아간 후에 해야 할 과업이 그대로 남아 있다면 그건 좋은 프로그램이 아니라는 것이다.

공감이 갔다. 예전에 학교에서 공부하고 또 학원을 갔다 오면 집에서 해야 할 과제가 또 남아 있었던 기억은 나를 많이 지치게 했었다.

사회사업이라는 이름으로 클라이언트에게 어떠한 서비스를 제공할 때, 그것이 그들의 삶과 별개가 되고 전혀 새로운 것이라면 과연 그들이 그것을 얼마나 받아들일 수 있을까?

생영공부방송

2005. 1. 4 동요교실 첫 시간에 생영공부방 송을 만들다

동요교실 담당 김전효민 선생님(경북대)이 쓰신 글입니다.

생영공부방송은 어떻게 만들어졌을까요?

하나. 원장님께서 공부방 송 만들기를 제안하시다!

생일도에 들어간 지 며칠 안되었을 때였지요. 프로그램 워크숍을 통해서 제가 동요교실을 맡게 되었죠. 그 때 원장님께서 대뜸 □김전효민 선생님! 생영공부방 송 만들어 봅시다. 멋지게 만들어 주세요. 파이팅!□ 이러시는 것이었어요. 거절할 문제는 아니고..막막한 것이..어찌해야 할지 몰랐답니다.

둘. 아이들과의 상견례 자리에서 발견한 것!

선생님들이 속속 들어왔을 무렵, 공부방에서 선생님과 아이들이 마주보고 소개도 하고, 노래도 부르는 시간이 있었지요. 우리에게 불러준 아이들의 노래는 아기염소 개사곡改詞曲이었어요. 비록 욕도 섞인 개사改詞였지만, 아하! 아이들이 개사를 잘하는 구나~ 어렵지 않겠는걸~ 이라는 생각이 들었답니다.

셋. 동요교실 아이들과 처음 만나다!

입학식 날 수강신청을 통해서 동요교실에 들어온 8명의 아이들과 처음 만났지요. 참 반가웠어요~ 이 아이들이 공부방 송 만들 정예 멤버구나! 하는 생각에 참 반가웠어요.

내일은 공부방 송을 만드는 활동을 하는 것이 어떠냐? 라는 이야기도 잠시 하고, 준비물인 아름다운 목소리와 초롱초롱 눈망울도 이야기하고 내일 만나기로 약속했지요.

넷. 김전효민 선생님! 고민도 하고, 동료 선생님들에게 도움을 요청하다.

효민이의 고민! 어떻게 하면 아이들이 공부방 송을 만드는 의욕을 가질 수 있을까? 생뚱맞은 이야기가 안되게 하려니 동기가 필요했어요. 뭐 있을까. 뭐 있을까. 노래는 부르고 싶은 것들을 물어 보면 될 것 같은데 가사를 어찌 만들게 공작할까?

아이들이 우리를 맞이할 때 도서관에서 버즈세션buzz session한 것이 떠올랐지요. 아! 그렇게 하면 되겠다.

그럼, 어떤 질문을 할까? 공부방 송에 넣고 싶은 가사! 생영공부방하면 떠오르는 것들! 친구들, 선생님들에게 하고 싶은 말! 생일도 하면 떠오르는 것! 무얼 고를까 하다가.. 그냥 아이들에게 다 물어 보기로 하였지요.

다섯. 드디어 작사가들과 만나서 노래 만들기를 시작하다.

후유~ 기다리던 그 날이 왔지요. 먼저 공부방송이 있으면 왜 좋을까? 에 대해서 이야기를 조금 한 다음, □만들어 볼까요?□라고 물었지요. 아이들은 처음보다는 긍정적인 눈으로 네~ 하였지요.

그리고 물어 보기로 했던 것들을 물으면서 가사 만들기 1차 작업을 했어요. 사랑스럽다, 책, 다시마, 푸른 바다 등 참 많이도 나왔지요.

풍부한 단어와 문장들이 어느 정도 나온 후, 곡을 고르기로 했어요. 찰랑찰랑, 누이, 사랑의 트위스트 등 아이들의 일상이 묻어나는 트로트 추천 곡이 쏟아졌지요. □어어어어.. 공부방 송을 트로트로 만든다? 어쩌지 어쩌지.. 그것도 괜찮으려나?□ 당황하기도 했죠.

그러다 □어차피 아이들이 부를 노래, 아이들이 만들고 싶은 대로 만드는 것도 좋겠다□ 하고 그냥 놓아두었어요. 그러니까요. 마지막에 올챙이와 개구리를 추천하더군요! 다행이다~ 안심을 했지요. 히힛! 10개 중 9개가 트로트였는데 아이들이 말이죠~ 나머지 1개를 선택했어요.

역시~ 아이들 믿어 주고, 내버려두니까 알아서 잘!! 선택하였어요.

그 다음, 올챙이 노래에 맞추어 한 소절, 한 소절 만들어 나가기 시작했어요.

생영공부방 열린꿈터에~ 모두모두 둘러앉아

책도 읽고, 공부도 하고, 멋있는 위인 되겠네

건강하고 예의바른 우리들은 생영 어린이

아름다운 생영공부방, 공부방은 최고랍니다 ㈜∼

와~~

만들면서 부르고, 부르면서 신나고, 즐겁게 후딱! 2시간이 다 갔네요!!

여섯. 공부방 송 만들 때 우리는 이랬어요!

아이들이 부를 노래, 아이들이 만들었다! 생영공부방의 주체는 아이들이죠? 공부방 노래도 아이들 것이지요. 아이들이 주체가 되어 적극적으로 만들고, 거기다가 원장님과 김 선생님(자원교사)도 함께 참여하였지요. 이렇듯 아이들과 공부방 선생님이 함께 만들었기 때문에 더욱 의미가 있었어요.

김전효민 선생님은 의견을 내지 못했다! 아이들이 말이죠. 제가 의견을 내면 시큰둥하더니 공부방 친구가 의견 내면 그걸 수용도 하고 보완도 하면서 요리조리 만들어 갔어요. 한두 번 의견 내다가 에잇! 저는 그냥 적기만 했어요.

일곱. 공부방 송이 어떻게 유용하게 쓰였을까?

우리 아이들 하루를 시작하는 아침 조례시간~ 상쾌한 마음으로 불렀죠.

해양학습, 개별학습 도입부분, 수료식 등 필요할 때마다 부르면서 어수선한 분위기를 정리하기도 하고, 시작을 알리기도 하였습니다.

선생님들도 즐겨 부르게 되어 공부방에 대한 애착이 더 커졌지요.

아이들이 스스로 만든 노래가 많이 불리니 기뻐하고 자신감도 생겼으리라 생각해요

여덟. 공부방 송을 만들면서 보고, 생각하고, 느낀 것!

아이들에게 노래를 만들고자 하는 의욕을 조금만 건드려 주고, 아이들을 믿고 맡겨주니 정말로 척척 해내는 것을 보면서 참 신난다! 싶었어요.

별 걱정을 하진 않았지만 그림이 그려지지 않아서 걱정하였는데 제가 화가가 아니니 그림이 그려지지 않는 것이 당연하다는 생각이 들었지요.

서로의 의견을 다듬어 주고, 지지하는 모습을 보면서 대단하다~싶었어요. 오순도순 참 정답다 하는 느낌을 많이 받았구요.

공부방 송 만드는 모습을 본 그 다음부터 아이들 일은 아이들이 잘 한다! 라는 믿음을 가지게 되었어요.

화요일의 점심

화요일은 공부방에서 선생님들과 함께 점심을 먹는 날입니다.

첫째 주에는 아이들과 함께 수제비를 만들어 먹었습니다. 신나는 잔치였습니다.

둘째 주에는 완도 견학을 갔는데, 완도군청년회장님께서 짜장면을 사 주셨습니다.

셋째 주에는 각자 재료를 조금씩 가져와서 비빔밥을 해 먹었습니다. 몇 개의 모둠으로 나누어 커다란 양푼에 재료와 밥을 넣고 함께 비벼서 서로 떠 넣어 주며 맛있게 먹었습니다. 정겹고 신나는 파티였습니다.

18일 아이들과 함께 한 점심식사 - 비빔밥

이여울 선생의 글

매주 화요일은 아이들이 공부방에서 점심을 먹는 날이다. 겨울방학 3주차 화요일엔 비빔밥을 만들어 먹기로 했다.

우선 전날 종례시간에 아이들에게 집에서 쌀과 한 가지씩의 반찬을 가져오라는 광고를 했다. 사실 광고를 하면서도 아이들이 제대로 챙겨올지 내심 걱정이 되기도 했다. 반찬도 김치 외에는 그다지 기대하지 않았다.

) 종례시간에 아이들에게 간단히 가정통신문을 만들어 나누어 주면서 집에서 반찬 한 가지씩과 쌀을 가져오게 했다. 여울이의 실습일지에서 발췌

화요일 조회시간. 아이들에게서 거두어들인 쌀과 반찬의 양은 정말 많았다. 반찬의 종류도 김치, 김, 각종 나물 등 참 다양했다. 아이들과 함께 만들어 먹을 비빔밥이 참 많이 기대되었다.

오전 영어수업을 끝내고 은진이(꼬마요리사반 담당 선생님)와 함께 아이들이 가져온 재료를 종류별로 나누어 놓고, 김치와 나물 등을 볶는 등 비빔밥을 만들어 먹기 위한 준비를 했다. 밥도 큰 전기밥솥 2개에 2번씩 했다. 솜씨 좋은 은진이 덕분에 난 옆에서 편히 구경했다. 생각보다 재료준비에 시간이 많이 걸려서 점심시간이 약간 늦어졌다.

테이블마다 큰 양푼과 함께 밥, 각종 재료, 고추장 등을 올려놓았고, 아이들은 선생님들과 함께 저마다 특색 있는 비빔밥을 만들기 시작했다. 똑같은 재료를 가지고 똑같은 음식을 만드는 건데도 만들어진 비빔밥의 맛은 테이블마다 제각각이었다.

특별한 요리솜씨가 필요한 것도 아니었고, 그냥 모든 재료를 넣고 비비는 것뿐이었는데도, 아이들은 참 신이 나 보였다. 선생님들과, 친구들과 함께 하는 점심이었기에.. 자신들이 가져온 반찬으로 만든 비빔밥이었기에 더 즐거운 점심식사였을 것이다.

무엇을 하든 뒷정리가 항상 문제다. 50명이 넘는 사람들이 함께 한 식사 뒤에 엄청난 양의 설거지가 남아 있었다.

장난 반으로 5학년 아이들에게 설거지를 부탁했을 때, 불평 없이 순순히 설거지를 하겠다고 나서는 아이들을 보면서 내심 놀랐다. 적지 않은 양이었음에도 아이들은 즐겁게 설거지를 해 주었다. 참 기특한 아이들..

아이들과 함께 하는 점심식사는 어떻게 보면 그저 한 끼 식사를 같이 하는 것으로 별 의미가 없어 보일 수 있다. 나 또한 처음에는 이것에 큰 의미를 두지 않았다.

하지만 공부방에서 선생님들이 다 차려준 점심을 먹는 것이 아니라, 아이들과 선생님이 함께 준비하고 만들어 먹는 과정에서 더 많은 이야깃거리들이 쏟아져 나오고, 숟가락 하나 들고 큰 양푼에 둘러앉아 함께 먹는 시간을 통해 서로간의 친밀감도 훨씬 높아진다고 생각한다.

) 재료준비에서부터 비빔밥을 만드는 일, 그리고 설거지까지 아이들이 했는데도 아이들은 귀찮아 하거나 불평하지 않고 오히려 즐겁게 만들고 즐겁게 먹고 즐겁게 정리했다.

일방적인 서비스..

배려라는 이름으로 하나부터 열까지 다 그들을 대신해서 해 주는 것이 항상 정답은 아니라는 것을 배웠다. 1월 18일 여울이의 실습일지에서 발췌

왁자지껄 어수선한 분위기 속에서 만들어 먹었던 비빔밥. 이젠 비빔밥을 먹을 때면 그 날의 즐거웠던 점심시간이 떠오르고, 함께 밥을 먹었던 아이들이 떠오르고, 생일도가 생각난다.

걸언乞言과 전복죽

첫째 주 목요일 멘토링 활동 중에 우연히 만난 어느 주민이 전복 20마리를 후원하셨습니다. 금요일에 경로당 할머니들께 찾아가서 걸언乞言하고 요리사로 초빙했습니다. 어머니 두 분을 조리사로 모셨습니다.

이렇게 지역사회에서 조달한 재료를 지역사회로써 요리했습니다. 관계를 기르고 정과 사랑과 나눔을 소통시켰습니다.

생일도 경로당 막둥이 할머니의 전복죽 요리특강

섬게시판 559번 글 2005.01.07 윤정훈

경로당 어르신에게 전복죽 요리법을 여쭙고자 乞言, 송충기선생님, 박시현선생님, 우리의 식사팀장 한영규 선생님 그리고 저, 넷이서 오전 10시 30분경 서성리 경로당 여자 어르신들 방을 찾았습니다.

동네이야기, 사는 이야기를 자연스레 꺼낼 줄 아는 송충기 선생님의 걸출하고 구수한 입담에 어느덧 어르신들과의 관계 매듭이 풀어지고 여차여차(전복죽을 끓이고 싶은데 방법을 모른다) 하여 왔다는 젊은이들에게 할머니 방에 모인 대여섯 어르신들의 전복죽 가상 만들기가 시작되었습니다.

"일단은 전복을 손에 쥐고 숟가락으로 요렇게 해야 하는 것이여"

"내장과 똥도 좀 넣어줘야 하는디-"

"참기름도 있어야 혀"

"야∼말로 해서는 잘 모른다 하네. 막둥이 너가 젤로 잘할 것 같으니 니가 가야 쓰겄다"

이렇게 하여 차출되신 우리 막둥이 조OO 73세 할머니. 섬사회사업팀 식당에 들어오시더니 세월과 연륜 속에 자연스레 배어있는 손놀림으로 척척 전복요리 특강을 진행하셨습니다. 생일도식 전복죽 이렇게 만든다 - 사진과 함께 설명이 있는데 삭제했습니다.

보조요리사들 : 막둥이 할머니가 가신 후 10여 년 간의 주부 노하우로 양파, 파, 당근, 마늘을 아주 곱게 채쳐주셨습니다.

어르신들께 한 걸언乞言과 주민들의 도움으로 섬 사회사업팀이 건강식 전복죽을 맛있게 먹을 수 있었습니다. 막둥이 할머니는 저녁 파티 때 초대하였고 오후엔 경로당을 다시 방문해 도움 주신 데 대해 감사를 표했습니다.

전복죽의 사회사업적 의미

섬사회사업 게시판 891번 글 2005. 3. 9 한영규 식사팀장의 글에서 발췌

Community Work.

모든 활동의 핵심단어이기도 한 이 단어가 잘 반영된 점심식사였다. 우리 스스로 한다면 충분히 할 수도 있었던 식사였지만, 지역의 참여를 이끌어내고 이를 함께 하면서 관계를 형성해나가는 것. 이것을 점심식사 한 끼를 통해 이루어냈다.

단순할 수도 있는 식사를 Community Work으로 생각하면 지역주민과 함께 하는 기회로 활용할 수 있다는 가능성을 직접 경험하는 시간이었다.

전복이라는 매개체를 통해 경로당이라는 공부방과 관계가 없을 것만 같던 곳과 식사를 통해 관계를 형성하고 이 관계를 통해 서로 간에 관심을 가지게 할 수 있었다. 이와 같이 식사뿐만이 아니라 다른 활동들에서도 Community Work을 실현시킬 수 있을 것이다.

그리고 가장 중요한 것은 전복죽 끓이기가 프로그램처럼 진행되지 않았다는 것이다. 비록 의도를 가지고 경로당에 간 것이지만 어르신들과 이야기를 나누다가 밥 이야기가 나오고, 할머니가 자식들 걱정하는 것처럼 우리들 식사를 걱정하다가 전복죽을 끓여주시기로 하였다.

) 찾아가자마자 전복죽 이야기를 한 것이 아니라, 할머님들 사는 이야기, 동네 이야기, 아이들 이야기를 하면서 관계를 맺어나갔답니다. 어느덧 점심시간이라 할머님들이 저희들 식사를 걱정해 주시면서 자연스럽게 전복 이야기가 나왔습니다. 한영규의 글에서 발췌

우리가 제안하고 할머님이 허락해서 죽만 딱 끓이고 가는 프로그램과 같이 진행된 것이 아니었다. 자식들 끼니 걱정하시는 것처럼 여기시며 손수 죽을 끓여주셨고 그 뒤로도 우리들 밥 먹는 것에 관심을 가져주셨다.

죽을 통해 관계를 만들어갔지만, 그 순간이 지나고 관계가 잊혀진 것이 아니라 자식들을 더 만든 것처럼 관심을 계속 가져주셨다. 자연스러운 만남을 가지고 서로에 대한 관심을 얻게 된 것. 전복20마리를 통해 얻게 된 소중한 것들이었다.

할머니와 호박죽

매주 금요일은 지역사회로써 점심을 해결하는 날. 둘째 주 금요일에는 경로당 할머니들께서 호박죽을 끓여 주셨습니다.

생일도 아이들의 금요일 점심은? 할머님의 따뜻한 호박죽!

섬사회사업 게시판 689번 글 2005.01.12 한영규 식사팀장

생일도팀이 이번 주 지역주민과의 활동에서 경로당 할머님들에게 따뜻한 호박죽을 대접받습니다. 그동안 여러 선생님들의 뜨겁고도 따뜻한 경로당 방문이 소중한 결실을 맺는 것 같습니다.

저번 주에는 조OO 할머님께서 전복을 손질하고 죽을 끓이는 것을 도와주신 것에 이어 이번 주에는 경로당의 할머님들께서 직접 점심을 마련해 주시겠답니다.

어제 영유아반 활동으로 만든 도넛과 김치전을 들고 경로당에 갔는데, 따뜻하게 환영해 주시고 맛나게 드셔 주셨답니다. 오늘도 요리교실에서 아이들이 직접 만든 김밥을 가지고 경로당에 찾아뵀답니다. 공부방의 실장님과 김 선생님(공부방 자원교사)이 함께 가셨고요, 아이들도 함께 하려했지만 특기적성교육 때문에 같이 가지 못했답니다. 할머님들이 5~6시면 모두 집으로 저녁 드시러 가신다고 하더라고요.

) 1월 12일 요리교실 활동 - 아이들이 김밥을 만들어 도시락 통에 예쁘게 담고, 부모님께 드리는 편지를 썼습니다. 그리고 경로당 할머니들께 드릴 김밥도 만들었습니다.

이미 시간은 4시가 조금 넘은 시각. 그래서 공부방 선생님들과 저, 이여울, 이진주, 김민 선생님 이렇게 6명이 아이들이 자그마한 손으로 직접 싼 김밥 한 통 들고 경로당을 찾아갔답니다.

경로당에 가자 여전히 저희를 따뜻하게 맞아주시더라고요. 그렇게 저희를 맞아주시고 김밥도 너무나 맛있게 드셨답니다. 어제처럼, 멋진 모델 버금가는 포즈로 사진도 찍어 주셨고요. 김밥을 먹으면서 할머님들과 함께 꼬꼬마 텔레토비도 시청했답니다. 할머님들이 너무나 좋아하시는 TV프로라고 하시더라고요.

텔레토비가 끝나고 저희들 이야기, 할머님들 이야기를 나누다가 금요일의 점심식사에 관한 이야기를 하였답니다. 이미 어제 호박죽을 끓여주시기로 하셔서 메뉴는 결정된 상태! 다만 할머니들이 저희의 정확한 숫자를 모르고 계시는 상황이어서 저희의 숫자를 알려 드렸지요. 저희 섬사회사업팀 학생 + 생영공부방 아이들 수....대략 70명!

이 말을 듣자마자 조OO 할머님께서 "지~잉 허게 마너..."라며 구수한 사투리로 저희의 수를 표현해 주셨답니다. 할머님들이 저희들의 많은 숫자에 공간과 배분문제를 걱정하시는 듯 하였으나, 뒷방까지 사용하자는 할머님들의 의견과 저희가 숟가락과 그릇을 가져와 직접 먹겠다는 의견이 적절하게 나와, 섬사회사업팀의 금요일 지역주민과의 점심식사는 멋지게 결정되었답니다.

재료를 저희가 준비하겠다고 했지만, "그럼 대접이 아니지."라며 거절하시기까지 했답니다.

할머님들을 독려하여 각자 집에서 재료를 조금씩 가져오도록 하고, 직접 호박죽을 끓여주시겠다고 하신 강OO 할머님을 비롯, 경로당의 할머님들께 감사드립니다.

저희가 준비할 것은 숟가락, 그릇, 그리고 감사하고 함께 하는 마음이랍니다. 이번 기회에 할머님들과 생영공부방, 그리고 아이들간에 멋진 관계가 형성되었으면 합니다.

생일도 요리특강 두 번째 : 호박죽 만들기

섬사회사업 게시판 736번 글 2005.01.17 윤정훈 선생님

매주 금요일은 지역주민과 함께 파티를 여는 날.

지난주 금요일 1월 14일은 공부방 아이들이 지역탐방 가기 전에 경로당을 방문하여 할머니들이 정성스럽게 만들어 주신 호박죽을 맛있게 먹었습니다.

아동사업을 통해 지역을 만나다.

그동안 식사팀(영규, 진주, 관희, 여울 선생님)에서 경로당 어르신들과 일상 속 만남(함께 라면도 끓여 먹고, 재롱도 피우고)을 통해 친숙, 호의적인 관계 유지를 해 오면서 넌지시 제안한 호박죽 파티∼

호박죽이 먹고 싶은데 방법을 모른다며 걸언乞言하고, 손자 손녀 같은 아이들과 함께 식사하는 것이 좋지 않겠느냐는 명분을 만들어 아이들과 어르신들이 자연스럽게 만나면서 관심을 갖고 참여할 수 있는 계기와 통로를 만들어 준 참 멋진 이벤트였습니다. 안될 것이다 생각말고 마음을 열고 다가가니 상대방도 마음을 다해 도와주려 하셨다는 공부방 실장님 말씀처럼 말이죠.

1월 14일

아침 9시부터, 지난 번 전복죽을 맛있게 끓여 주셨던 조OO 할머니 댁이 시끌 분주했답니다. 할머니들이 팥이며, 호박, 밀가루 등 재료를 가져와 직접 반죽하고 끓이고, 씻고... 이른 시각부터 공부방 아이들, 선생님들을 위해 70인분(솥단지 4개 분량)을 정성과 사랑으로 준비해 주신 할머니들께 진심으로 감사드립니다.

오늘의 요리사, 요리 menu이름, 재료, 요리순서, 오늘 요리의 키포인트 - 삭제

호박죽 파티 그 이후 경로당에선?

섬사회사업 게시판 736번 글 2005.01.17 윤정훈 선생님

호박죽을 맛있게 먹고 초등학교 공부방 아이들은 지역 탐방을 간 사이 우리의 섬사회사업팀(여울, 진주, 영규, 민)은 할머니들과 2차 파티를 했답니다.

) 어르신들의 노래도 듣고, 우리들도 노래와 춤을 보여 드리면서 함께 웃고 즐겼던 시간이었다. 참 즐거워하시는 어르신들을 보면서 그동안 많이 외로우셨을 거라는 생각이 들었다. 오늘 함께 한 호박죽 점심식사가 앞으로 아이들과 어르신들이 계속 왕래할 수 있게 하는 시작점이 되었으면 좋겠고, 그러는 가운데 생일도 지역에서 어르신-아이의 세대통합도 이루어질 수 있게 되기를 바란다. 1월 14일 이여울의 실습일지에서 발췌

정성스럽게 대접해 주신 데 감사도 표하고 안부도 여쭙고 재롱잔치도 벌였지요. 과업이나 일 이기 때문이 아니라 그저 생활의 일부로, 마음으로 행동하는 그들이 참 아름답습니다.

) 사회사업은 단지 입과 몸을 기르는 것이 아니라, 이렇게 인격과 관계를 기르고 그 속에 사랑과 나눔을 소통시키는 것이 아닐까요?

호박죽의 사회사업적 의미

섬사회사업 게시판 891번 글 2005. 3. 9 한영규 식사팀장

Community Work.

마음을 열고 다가가니 사람의 마음을 얻을 수 있는 것 같다. 이제는 손주처럼 여겨주시는 것일까? 공부방 다닌 자식들은 거의 없다던 경로당 할머님들이 선생님들과 아이들에게 호박죽을 끓여주시기로 하였다.

이 과정에서 가장 의미 있는 것은 공부방 선생님들과 경로당간의 관계 형성이다.

) 우리가 전면에 나서지 말고, 공부방 선생님들로 하여금 경로당과 상관하시도록 하자. back-end enabler! 그렇게 되도록 주선하고 거들어 주자.

지난번에는 공부방 선생님들이 간접적으로 관계를 맺었다면, 이번에는 공부방 선생님들이 직접적으로 관계를 형성하고 식사를 주도하였다. 준비과정에서 공부방 선생님들이 앞장서서 어르신들에게 걸언乞言함으로써 공부방과 경로당과의 관계가 형성되어갔다.

이번의 식사는 공부방 선생님들을 교회 목사님과 사모님으로만 여기셨던 어르신들에게 공부방의 선생님으로 인식시켜 주는 좋은 기회였다.

준비부터 식사 때, 그 이후까지 계속 원장님과 실장님이 할머님들과 이야기를 나누는 모습은 아이들이 죽을 끓여주신 할머님들에게 감사의 인사를 하던 모습만큼이나 감동적이었다.

전복죽이 경로당 어르신들과 사회사업팀간의 자연스러운 관계형성의 기회였다면, 이번 호박죽은 경로당 어르신들과 공부방간의 교류가 시작되는 첫 단추라고 생각된다.

걸언乞言과 노인복지

경로당 생긴 후로 이렇게 대접해 보기는 처음이라는 할머니들...

큰 신세를 진 것 같습니다. 그러나 오히려 할머니들께서 더 즐거워하셨습니다. 젊은이들에게 대접받는 것도 고맙고 좋은 일이지만, 이것은 더 기쁘고 고마운 일이었습니다.

수시로 경로당에 드나들며 재롱도 피우고 낮잠도 자고 얻어먹기도 하면서 할머니들과 정이 들었습니다. 할머니들께서는 손자 손녀 같은 공부방 꼬맹이들, 섬사회사업 팀 대학생들에게 사랑을 주었고 정을 나누었습니다.

노인을 봉양하려면 걸언乞言을 하라고 했습니다. 어르신들은 당신의 몸이 힘들어도, 당신은 못 드시고 못 입으셔도, 어떻게든 당신의 손으로 무엇인가 해 주려 하시고 하나라도 더 주려 하시지 않습니까. 어르신들께 여쭙고 경험을 들려 주시기를 청하면 기뻐하시지 않습니까.

) 養老之禮엔 必有乞言이라. 牧民心書 愛民六條 養老

어르신을 도우려거든 그분들의 역할, 존재감, 어른됨, 걸언을 생각하자.

행복은 할 일이 있는 데서 온다고 합니다.

가능하면 그분 스스로 당신의 일을 하시게 하고, 스스로 돌보시게 하고, 그분이 잘 아시는 것으로써 가르치시게 하고, 익숙하게 해 오신 일로써 도우시게 하는 것, 그분이 쓸모 있음을 느끼시게 해 드리는 것, 자존自尊의 욕구를 충족시켜 드리는 것, 자존심을 지켜 드리는 것, 사회사업가는 이것을 생각해야 합니다.

할아버지와 게이트볼

게이트볼 실내 강습 시작

섬사회사업 게시판 614번 글 2005.01.11 윤정훈 선생님

오늘 사회복지사 삼총사들은 게이트볼에 대한 구체적 상의를 위해 1월 10일 오전 10시 30분 경에 경로당을 다시 찾았습니다. 이OO(71세) 서성리 경로당 회장님을 비롯한 10여명의 어르신들이 계셨지요.

지난 번 방문(1월 6일, 전복죽에 관한 걸언)에서 게이트볼 욕구를 확인하였고, 게이트볼 경기방법을 알고 있으니 가르쳐 드릴 수 있다는 이야기를 이미 나누어서인지 어느새 게이트볼이 화제가 됩니다.

"몇 년 째 지회에서 이 게이트볼을 권장하는디, 아는 사람이 있어야제"

"가르쳐 줄 사람이 있으면 요새 같이 일 없을 때 배워두면 좋을 것 같어"

"복지회관 지으면 거기다 게이트볼장을 만들어 준다고 했는디 복지관이 언제 지어질 줄 알어"

"경기장 만드는 데도 돈이 꽤 들 거야. 몇 백만 원 들겄제"

"그래도 장소가 있어야제. 어디서 할꺼여"

생영공부방 활동을 소개하며, 이야기와 관계의 실마리를 풀면서 방문의 목적이 게이트볼 장비 확인임을 말씀드리고 대한노인회 완도군지회에서 나왔다는 게이트볼 장비를 확인하였습니다.

게이트볼 장비를 확인하던 중간에도 어르신들의 관심에 찬 질문이 이어집니다.

"경기장 크기가 어떻게 되는 거여? 저기 칠판에 한번 그려봐"

"몇 명이서 할 수 있는 건가"

"몇 분 동안 할 수 있냐"

"애들도 방학이고 하니, 저기 생영초등학교서 할 수 있지 않을까"

정말 열정적인 어르신들의 반응. 어르신들의 계속되는 질문에 작은 칠판에 경기장 도면을 그려 열심히 설명을 드리던 중 긴급 제안을 했습니다.

"어르신들! 이럴 것이 아니라 요새는 날씨도 춥고 바람도 많이 부니께 한 며칠 실내 강습을 먼저 하고 나서 밖에서 실전을 해 보는 것은 어떨까요"

이렇게 해서 이야기가 나온 어제 3시부터 바로 실내강습 일정이 잡히게 된 것이지요.

오후 3시. 게이트볼 실내 강습 시∼작!

게이트볼 역사와 효과에 대한 설명을 시작으로 경기규칙, 진행방법, 타격방법 등을 조목조목 구체적으로 설명해 드렸습니다. 주로 영어로 된 규칙들이라 될 수 있으면 어르신들이 이해하기 편하게 풀어서 알려 드렸지요.

이젠! 실습

다소 비좁은 방이었지만 팀을 나누고 각자 조끼와 볼을 한 개씩 들고, 스틱을 잡고 타격 연습을 하였습니다. 심판도 나오고 주장도 나오고 복장과 장비가 갖춰지니 모두들 신이 났지요.

실습이 끝나고 1월 12일 수요일 2시에 찾아뵙는 것을 약속하고 나오려는 순간,

"뭐 할 일이 많은가? 시간 괜찮으면 우리랑 함께 노세∼"

그러시더니 어디선가 박카스 유사제품인 알프스-디를 사다 주십니다. 극구 사양을 해도 게이트볼 선생님이라고 깍듯이 대해 주십니다. 또 어디선가 뚝 떨어진, 꿈에서만 보던 후라이드 통닭에 음료수와 사이다까지...

낯설다 생각하지 않으시고 따뜻하게 맞아주시고 또 열심히 하고싶어 하는 일을 도와드릴 수 있어 오히려 고마울 따름입니다.

1월 10일, 서성리 경로당의 역사적인 생일도 게이트볼 팀 결성!

생각지도 못했던 실내 강습을 시작으로 연습도 하고 축하파티도 하고 오랜만에 경로당이 북적거리고 분주합니다.

벌써부터 연습 일정과 심판□주장을 정하는, 젊은이 못지 않은 어르신들의 열정!

생일도에서 먹는 귀한 통닭보다 박카스와 유사한 신기한 강장제 알프스-디보다, 스포츠를 통한 교류(어르신+젊은이, 외지인+주민)와 어울림, 그 속에 따뜻한 마음들이 느껴져 참 충만한 날이었습니다.

게이트볼에 관한 교재나 정보 등을 더 조사하는 것을 이OO 경로당 회장님과 김OO 분회장님을 통해 알아보실 수 있도록 안내해 드렸고, 장비 보관과 점검은 조OO 어르신께 부탁을 드렸습니다.

게이트볼 강사 파견사업의 제안

섬사회사업 게시판 617번 글 2005.01.11 박시현 선생님

생일도 게이트볼 팀이 구성되다.

생일도 지역주민들 대다수는 모르고 있지만, 사실 오늘은 생일도 역사의 한 페이지에 큰 획이 그어져 길이길이 기억되고 기념될 날이다. 무슨 일이냐? 완도군은 물론 전라남도의 게이트볼 대회를 평정하게 될 가칭 생일도 서성리경로당 게이트볼 팀이 창단創團되었다. 창단식은, 통닭 두 마리와 음료수와 소주로 성대하게 이루어졌다.

게이트볼 1시간 30분 속성 특강!

이래저래 삼총사는 참 바쁜 하루를 보냈다. 오전에 경로당을 들러 오후에 게이트볼 이론교육을 하기로 약속했다. 가르치는 사람보다 배우는 사람이 더 열성인 경우는 흔치 않다. 나는 오늘 그 흔치 않은 경우를 볼 수 있었다. 어르신들의 게이트볼에 대한 욕구는 굉장했다. 어제까지만 해도 □날도 춥고 하니 3일 정도는 방에서 이론교육하고 날 따뜻해지면 운동장에 나가자□ 하시던 어르신들이 삼총사 막내 윤정훈 선생의 특강 1시간 30분을 듣더니 □내일 바로 운동장에 나가자□고 하신다. 내친김에 오늘 유니폼도 입어 보고 타격도 해 보고, 바로 창단식도 한 것이다.

출발이다. 아직 게이트볼 팀이 제대로 운영되기에는 많은 지원이 필요하다. 삼총사의 수고와 어르신들의 동계합숙훈련(?), 풍부하고 섬세한 관련책자, 다른 팀과의 시합 등이 더 필요하다.

게이트볼 강사 파견사업의 제안

어르신들의 게이트볼에 대한 욕구는 위에서 보았듯이 엄청나고, 게이트볼 장비(110만원 정도)는 대부분의 경로당에 지급되어있고, 하시겠다는 어르신들도 수다하게 있는데... 그럼에도, 생일도 어르신들이 게이트볼을 하지 못하고 있었던 것은 제대로 가르쳐 줄 만한 사람이 없었던 것이다.

완도군 혹은 수많은 도서지역의 사정이 이와 비슷하지 않을까? 라는 생각에 미치자 이것을 쉬이 간과할 수 없었다. 이에 삼총사는 일련의 과정들을 잘 정리하여 보고서를 작성하고, 그 보고서를 기반으로 당장 완도군과 전라남도에 □지역 내 도서지역의 게이트볼 강사 파견사업□을 제안하기로 하였다.

게이트볼 강습 풍경 두 번째

섬사회사업 게시판 695번 글 2005.01.13 윤정훈 선생님

12일 어제 2시경 사회복지사 삼총사(송충기, 박시현, 윤정훈) 그리고 새로운 멤버 박영례 간사님이 다시 경로당을 찾았습니다.

이젠 문을 여는 것도, 신발을 벗는 것도, 자리에 앉아 이야기를 나누는 것도 자연스럽고 익숙합니다. 긴급 제안된 실내강습을 통해 생일면 게이트볼 팀 결성까지 급진전 되던 지난 번 방문 때의 활기와 열의가 새록새록 떠오릅니다.

지난번 강습 때 참여하지 못한 어르신들을 위해 전지全紙에 경기장을 크게 그려가며 다시 한번 경기규칙과 방법에 대한 설명을 상세히 드렸습니다.

어제는 반상회가 있었다고 합니다. 걸쭉하게 술을 한 잔 하신 어르신들이 운동장으로 나가자고 성화를 하셨지요. 실내에서 경기규칙을 숙지하는 시간을 갖자는 의견과 탁상공론은 부질없으니 실전을 해봐야 된다는 의견사이에 다소 큰 목소리도 나고 의견충돌도 있어서 경로당 회장님과 몇 몇 어르신들이 미안하다며 걱정까지 하십니다.

그러나 관심과 애정과 열정이요 익힘의 과정이라 생각되어 긍정적입니다.

어르신 복지에 몇 년 일을 하면서 느낀 것이 있습니다.

제가 일하던 곳은 어르신들의 일자리, 일터를 함께 만들어 가는 것이었어요, 생계를 목적으로 한 어르신부터 교사, 공무원 등 사회 참여에 의미를 두는 전문직 출신 어르신까지 다양한 어르신들을 만나지요.

하나는 어르신들은 시간약속에 철저하십니다. 30분∼1시간 전부터 준비하십니다.

둘째는 어르신들은 원칙적입니다. 다소 고집으로 느껴질 때도 있지만 상황에 대해 원칙을 두고 합리적으로 설명을 하면 수긍하고 이해하시고 동조해 주십니다.

셋째는 어르신들은 잊지 않으십니다. 고마움이든 섭섭했던 것이든 챙기시고 기억하시기 때문에 늘 한결같은 대함으로 진중하게 신뢰를 얻는 것이 필요합니다.

강습을 끝내고 나가려고 하는데 또 잊지 않고 음료수를 사오십니다. 부담스럽다 말씀드려도 소용이 없네요~. 언제 준비하셨는지 남자 어르신들이 쓱싹쓱싹 칼질하시더니 전어까지 내어 주십니다.

오고가는 음식 속에 게이트볼 실력도, 서로간의 정도 점~점∼깊어지네요.

그리고, 분회장님이 직접 금일읍 평일도 게이트볼 팀과 전화 접촉하셨습니다. 이미 삼 년 전부터 게이트볼을 하고 있는 평일도를 어르신들과 삼총사가 다음 주에 한번 방문하려 합니다.

생일도 게이트볼 팀, 필드로 진출

섬사회사업 게시판 737번 글 2005.01.16 윤정훈 선생님

일 시 : 1월 14일 14시

장 소 : 생영초등학교 운동장

바람이 세차게 불고 손이 시리고 얼굴이 따가울 정도의 추운 날씨도 게이트볼을 배우고자 하는 어르신들의 열의를 꺾진 못하였습니다.

두 차례의 실내강습을 마치고 처음으로 필드로 나간 생일도 게이트볼 팀 어르신들.

처음으로 운동장에 규격에 맞게 흰색 선을 설치하고, 게이트 위치를 만들고 홍팀□백팀으로 나누어 첫 경기를 시작하였습니다. 박시현 선생님과 제가 심판을 맡고 어르신 8명이 팀을 나누었습니다.

"야야--그쪽은 아니제, 남의 공이니께 저리 북쪽으로 보내부러~"

"싸게싸게 치랑께~, 10초 룰 모른다냐"

※ 10초 룰 : 순서가 되었을 때 10초안에 볼을 치지 않으면 실격

기본적인 기술과 전술도 구사 할 수 있을 정도로 실력이 좋으십니다. 타격 폼도 좋지요? 아래 사진 삭제

두 게임을 끝내고 경로당으로 다시 집결. 간단히 소감을 나누었습니다. 재미있었다. 시간이 잘 가더라. 운동이 될 것 같았다. 지면이 고르지 못해 감을 익힐 수 없어 안타까웠다. 정신집중이 되어 치매예방이 되겠더라 등의 의견이 나왔습니다.

운동장이 모래도 많고 고르지 못해 열심히 연습해서 타격 감각을 익히고자 하는 어르신들의 불만이 있었습니다. 그러던 중 면사무소 앞 공간을 활용하여 게이트볼 연습장을 만들자는 제안이 있었고 즉석에서 바로 한 어르신이 면사무소 총무계장과 전화통화를 하셨습니다. 총무계장이 금일읍의 사례를 들며 시끄럽고 업무방해가 될 수 있다는 답변을 했고 어르신들도 고집만 내세우지 않고 합리적인 내용에 수긍을 하셨습니다.

분회장님의 금일읍 평일도 분회장님과 통화. 토요일 10시 30분에 경기가 있음을 파악. 시간 되시는 어르신들과 함께 방문을 하기로 하였습니다.

지역사회 탐방 활동

생일도의 주요 기관은 보건지소, 중대본부, 면사무소, 파출소 출장소, 우체국, 수협, 농협, 생영초등학교, 중학교 분교입니다.

겨울학교 프로그램 중 매주 금요일 오후는 지역사회 활동을 하기로 정했습니다. 첫째 주에는 생일도 청년회와 함께 전통놀이를 했고, 둘째 주 금요일인 1월 14일에는 지역사회 탐방활동을 했습니다.

과정 요약

① 1월 11일 화요일 : 공부방 실무자들과 섬사회사업팀 사회복지사들이 공공기관을 방문, 사전 작업을 했습니다.

② 1월 12일 수요일 : 5학년 아이들 4명으로 지역사회 탐방 추진위원회를 조직했습니다. 여쭙고 싶은 것을 모으고 분류하여 추진위원회가 각 기관별 질의서를 만들었습니다.

③ 1월 13일 목요일 : 아동 추진위원들이 지역 기관들을 방문하여 섭외하고, 질의서를 전달했습니다. 원장님과 사회복지사들이 아동 위원들을 수행했습니다.

④ 1월 14일 금요일 : 전체 공부방 아동들이 지역 기관 공식 탐방

아침 조례시간에 아동 추진위원들이 앞에 나와 탐방활동에 대해 설명하였습니다. 경로당에 가서 할머니들께서 끓여주신 호박죽을 먹고, 보건지소 - 중대본부 - 면사무소-경찰 초소 - 우체국 - 수협 - 농협 순으로 탐방했습니다. 각 기관마다 아이들을 위해 자료와 기념품을 준비해 주셨고, 격식을 갖추어 대접해 주시고 친절하게 설명해 주셨습니다. 특히 경찰 초소에서는 수갑과 음주측정기, 경광봉 등을 만져보거나 체험해 볼 수 있게 해 주었는데 아이들이 수갑에 대해 많은 관심을 보였습니다.

각 기관에서 주신 기념품은 종례시간에 나눠주었습니다.

* 1년 이상 고장난 채 방치되어 있던 공부방 앞 가로등을 이 날 수리해 주셨습니다. 어른들이 그렇게 노력해도 안됐는데, 아이들이 면사무소를 방문하여 부탁드리니까 즉시 해결되었습니다.

⑤ 1월 17일 월요일 점심시간 : 감사 편지 쓰기

⑥ 1월 20일 - 감사장, 기념품, 아이들의 감사 편지, 겨울학교 수료식 초청장을 가지고 추진위원들과 공부방 실무자가 탐방 기관을 다시 방문

지역 탐방 사전작업

섬사회사업 게시판 616번 글 2005.01.11 박시현

지역사회 탐방에 앞서,

금요일 □공부방 아이들에 의해 진행될 지역사회탐방□의 사전 작업을 약간 했다. 사회복지사 삼총사와 생영공부방 사총사(원장님, 실장님, 자원교사 두 분)가 7개 기관을 다녀왔다.

생일면 보건지소, 생일면대(예비군부대), 생일면사무소, 금일파출소생일도초소, 수협, 우체국, 농협

①이번 지역사회 탐방에서는 한 가지에 집중한다.

바로, 지역사회 탐방의 전 과정(기획, 진행, 후기)을 아이들이 직접 하도록 하는 것이다.

지역사회 탐방 추진위원회 결성 → 지역사회 탐방 기획 → 탐방할 기관에 대한 탐색 → 기관에 대한 약간의 정보 → 사전연락 → 섭외 → 방문 → 후기작성 → 감사서신 작성에 이르기까지 가능하면 아이들이 직접 진행하도록 한다는 것에 생영공부방 원장님 이하 공부방 실무자와 사회복지사 삼총사가 공감했다.

알고 보니, 사실 이것은 초등학교 4학년 사회 과목에 이렇게 하도록 잘 설명되어 있으며, 직접 하도록 되어있다. 우리는 교과서에 충실하기로 했다.

②아이들에게는 훈련과정이고 삶이다.

아이들이 잘 진행할 수 있도록, 방문할 기관들을 미리 다녀왔다. 금요일에 아이들이 방문하고 싶은데 괜찮은지 여쭙고, 아동 추진위원들이 하루 먼저 와서 인사드리고 섭외할 것에 대해 협조를 부탁하는 사전 작업을 하는 것이다.

이는 어른들이 미리 다 해놓고 아이들더러 한 번 해 보라는 것은 아닐 게다. 아이들에게 공부방 원장이나 실장이 되어 기관을 섭외하라는 것이 아니라, 아이들 수준에서 스스로 지역사회를 탐방할 수 있는 훈련의 과정이며 생활 속의 경험인 것이다.

③공부방 실무자가 나서야 한다.

7개 기관을 다니면서, 사회복지사 삼총사도 나름의 원칙을 세웠다. 절대, 우리가 전면에 나서지 않는다.

삼총사로서의 권위와 체면이 구겨진다 할지라도 전면에는 원장님 실장님 선생님을 앞세운다는 것이다. 작전은 대 성공이었다.

처음 한 두 번은 원장님께서 많이 서투르고 위축되었어도, 한 두 번 지나면서 활짝 펴진 어깨와 얼굴이 참으로 보기에 좋고 뿌듯하고 자랑스럽기까지 했다. 이래저래 공부방에 많은 관심과 지원을 해달라는 요청도 잊지 않고 당당하게 하신다. 역시 원장님이셨다. □나는 말을 어떻게 해야될지 잘 모르겠소.□ 이 말씀을 믿고 시범을 보였던 내가 바보다.

④아직 끝나지 않은 숙제가 있다.

빠듯한 일정 - 기관들을 찾아다니며 섭외할 □추진위원회□ 결성 - 탐방후기와 감사서신 작성방법, 노인정 점심식사 섭외 등이 남아있다. 하지만, 상관없다. 우선은 기도하면 되고, 다음으로는 아이들이 학교 운동장에 놀이 가다 우체국에 면사무소에 보건소에 놀러간다 생각하면 그만 아니겠는가? 아닌가?!

원장님, 실장님, 선생님들 수고하셨습니다. 자랑스럽습니다.

지역사회 탐구활동 진행 과정

섬사회사업 게시판 697번 글 2005.01.13 송충기

공부방 선생님과 사회복지사들이 1월 10일(월요일) 지역사회 탐구활동 사전작업을 시작하는 때를 같이 하여 2교시 수학을 담당하는 선생님들이 개별적으로 아이들에게 지역사회 탐구활동에 관하여 설명을 하고 추진위원을 구성하는 것에 관하여 설명함

12일 아침조회 시 공부방 실장님께서 만약 다른 지역 사람들이 찾아왔을 때 생일도를 설명해 줄 수 있는 친구가 있는지 확인하고 지역사회를 알아 가는 첫 번 째로 지역사회 공공기관을 탐방하는 것이 어떤지 말씀하신 후 아이들에게 관심을 갖게 한 후 추진위원구성을 제안함. 아래는 실장님께서 정리한 지역사회 탐구활동 사전작업 후 일정이다.

1. 수요일 12일 아침 조회시간에 지역사회 탐구 활동에 관해 공지

2. 오전 프로그램을 마치고 아동 추진위원을 선정하고 준비 회의

3. 종례시간에 아이들에게 종이를 나눠주어 기관명을 써 준 후 알고 싶거나 궁금한 점을 기록해서 목요일 조회 때 제출하게 했고, 이것을 추진위원들이 모아서 기관별로 정리 요약하여 기관 섭외할 때 미리 드리기로 함.

4. 목요일 13일 아침 조회시간에 추진위원 소개와 인사. 질문지 수거

5. 추진위원들과 그들의 멘토 선생님, 그리고 공부방 실무자들이 함께 점심 식사를 하고, 명찰을 만듦 생영공부방 지역사회 탐방 추진위원 000

6. 추진위원들 회의와 연습 : 기관을 방문하여 섭외할 때 어떻게 말씀드려야 할지 의논하고 연습함. 선생님들께 조언을 구하기도 함

7. 오후 1시 보건지소부터 순방. 보건지소에서 시행착오를 거쳐 다듬고 훈련하여 다른 기관에서는 자신 있게 섭외할 수 있었고, 기관 어른들께서 추진위원 아이들을 따뜻하게 대해 주셨다. 내일 오후 2시~4시에 있을 지역사회 탐구 활동이 기대된다.

) 이 게시물의 꼬리말

①아이들이 절차와 순서를 익히며 너무 잘 해 주었습니다. 아이들 속에 그득하게 담겨있는 역량을 스스로 찾아내는 과정이 참 좋았습니다.

②과정이 참으로 감동적입니다. 그래, 사회사업은 이렇게 하는 거야... 이런 생각이 듭니다. 생영공부방 지역사회 탐방 추진위원 아무개...

③아이들이 어찌나 잘하는지, 보고 있으려니 흐뭇하고 대견하고... 다시 돌아가면 이렇게 일 해야겠다는 생각이 자꾸 자꾸 떠올랐습니다.

④아이들이 구석에 모여서 속닥속닥 얼마나 열심히 회의했는지 모른답니다... 선생님들의 조언도 적극적으로 듣구요. 아이들 정말 잘했어요.

⑤아이들끼리 알아서 척척 해낸 이야기를 듣고는 어찌나 대견스럽던지~ 선생님들도 모두 수고하셨습니다

지역 탐구 활동의 방법 게시판 715번 글에서 발췌 2005.01.15

지역사회 탐방은 기대한 것보다 훨씬 더 잘 되었습니다. 사회사업팀이 여러 차례에 걸쳐 지역사회를 만났고, 지역주민의 참여구조를 만들어왔고, 그것을 공부방과의 관계로 발전시켰으며, 결국 지속적으로 지역사회와 관계하고 상대해야 할 공부방 선생님들을 주체로 세웠고, 또한 공부방 선생님들로 하여금, 아동들까지도 주체로 세우시도록 공작, 지원하였습니다.

생영공부방 선생님들을 주체로 세워서 지역사회 여러 기관들을 만나고 협력 관계와 참여구조를 만드시도록 도왔으며, 생영공부방 아동들을 주체로 세워서 지역사회 탐방 활동을 추진케 하였습니다.

그 결과 아동들도 자신감을 갖게 되었고 부쩍 성숙한 모습을 보여주었으며, 공부방 선생님들도 아동들의 잠재능력을 발견하고 인정하고 존중하게 되었습니다.

지역사회 기관들에서도 생영공부방 어린이들에게 예를 갖추어 진지하게 대해 주었습니다. 사전에 정리하여 보내 드린 질문들에 대하여 성실하게 답변을 준비했고, 답변자료를 배포하기까지 했습니다. 정장 차림으로 설명하셨으며, 특별히 좋은 자리에 아이들을 앉게 하여 브리핑함으로써 아이들이 존중받는다는 느낌을 받게 했습니다. 보건소,면사무소,중대본부,파출소,우체국,농협,수협에서 각각 어떻게 대해 주었는지 이야기를 나누었는데, 감동적이었습니다. 기관들에서 주신 선물도 풍성했습니다.

해양학습

해조류 연구센터 견학 : 낙도 어린이 초청 행사에 손님으로 간 것이 아니었습니다. 견학할 곳을 선정하고 공문을 보내어 섭외했습니다. 선택 □된□ 것이 아니고, 선택 □한□ 것입니다. 생일도의 생활과 밀접한 관련이 있는 곳을 선택했습니다.

) 2004년 10월 8일, 섬에서의 사회사업 활동 구상 쪽에서 견학은 다음과 같이 하고 싶다고 썼습니다.

일방적으로 초청 받아 가는 것이 아니라, 섬 아이들이 주체가 되어 갈 곳을 찾고 섭외하고 준비하고 견학하는 활동이 되게 합니다.

수산업이나 해양 관련 기관들을 견학하면 마을의 생업, 가업을 계승, 발전시키는 데도 유익하리라 생각합니다.

생일도 사람들은 주로 미역과 다시마 양식을 합니다. 바쁠 때는 아이들까지 이 일에 동원됩니다. 그래서 미역, 다시마 등을 연구하는 해조류 연구센터를 견학하기로 했습니다.

공식 명칭은, 국립수산과학원 해조류연구센터 완도 시험포입니다.

사전 학습 2005. 1.6 목요일 오전 3교시 개별지도 대신 해양학습 프로그램 진행

해양학습 프로그램의 취지와 일정 소개, 국립수산과학원 해조류연구센터 완도시험포 소개, □바다는 내 친구□라는 애니메이션 동영상(해양수산부 지원) 감상, □바다는 내 친구□라는 책자(해양수산부 지원)로 바다의 특성, 해양 자원, 해양 환경, 수산업에 대해 공부

생일도의 자원에 대해 이야기를 나누었고, 부모님과 마을 어른들이 양식하시는 해조류(다시마□미역□톳)에 대해 공부했습니다.

그리고 해조류연구센터 박사님들께 공부방 이야기, 궁금한 점, 기대하는 것들을 편지로 썼습니다.

해조류연구센터 견학 2005년 1월 11일 화요일

배를 타고 완도에 갔습니다. 완도에서는 생일도청년회장님의 주선으로 완도군청년회에서 보내준 차를 타고 다녔습니다.

) 해양학습 프로그램을 소개하고 견학 참가 신청을 안내하는 가정통신문을 1월 6일에 나눠주었습니다. 교통비 일부를 참가비로 받았습니다.

해조류 연구센터 박사님들께 공부방송을 불러 드리고, 사전 학습 때 쓴 편지들을 전달했습니다. 해조류의 종류와 양식 방법에 대해 강의를 듣고, 해조류 건조 표본을 직접 만들었습니다. 미역, 다시마 등 생일도에서 쉽게 구할 수 있는 해조류로 예쁜 표본을 만들어 건조시키면 책갈피, 엽서, 카드로 활용할 수 있습니다.

) 표본용지에 자기 이름을 쓰고, 그 위에 다시마를 놓고 거즈를 덮었습니다. 이렇게 만든 표본을 건조된 후에 택배로 보내주셔서, 주인을 찾아 주었습니다. 아이들은 자기가 만든 해조류 표본을 기념으로 갖게 되었지요.

완도군 청년회장님께서 사주시는 짜장면을 먹고, 완도어촌민속박물관을 견학하였습니다. 돌아올 때는 완도군청에서 보내준 행정선을 타고 왔습니다.

견학 후 활동

2005년 1월 12일 수요일 오전 3교시 개별지도를 빼고, 사후 활동으로 대체

이날 활동은 섬사회사업팀 대학생이 진행하지 않고, 공부방 교사로 하여금 진행하시게 했습니다.

견학할 때 질서를 잘 지키고 강의를 집중해서 듣고 친구들을 서로 챙겨주는 모습에 감동했습니다. 그래서 사후 활동 시간에 먼저 아이들을 칭찬하고 감사했습니다.

견학 기록 동영상을 함께 보았습니다. 동영상 속에서 아이들은 자신들이 얼마나 잘했는지, 얼마나 진지하게 강의를 경청했는지 스스로 확인할 수 있었습니다.

누구에게 어떤 도움을 받았는지도 확인할 수 있었습니다. 그래서 감사 편지를 썼습니다. 해조류연구센터 박사님들, 완도어촌민속박물관, 완도에서 차를 태워주신 분, 짜장면을 사주신 완도청년회장님, 행정선을 보내주신 완도군청, 둥그렇게 둘러앉아서 전지 다섯 장에 각각 기관명 또는 성함을 적고 롤링 페이퍼 형식으로 감사의 편지를 썼습니다. 함께 우체국에 가서 부쳤습니다.

학습지도의 사회사업적 의미

겨울학교 3주 동안, 총 10회 (마지막 하루는 책거리) 영어□수학 학습지도를 했습니다. 1교시에 영어캠프, 2교시에 수학교실이라는 이름으로 진행했습니다.

아이들을 공부방에 보내주실 명분을 부모님들께 제공하자는 뜻에서 학습지도를 내세웠습니다. 또한 우리가 일하는 곳이 생영공부방, 공부방이기 때문에 그 핵심 사업인 학습지도를 외면하고서는 어떤 사회사업 프로그램도 설득력을 갖기 어렵다고 생각했습니다.

학습지도이든 집단 프로그램이든 특기적성반이든 제게는 모두 사회사업을 위한 소재입니다.

아이를 만나고 부모를 만나고 지역사회를 만나고, 그들의 인격과 강점과 관계를 기르고 그 속에 사랑과 나눔을 소통시키기 위한 소재이고 명분입니다. 그러므로 학습지도에도 자연주의 사회사업의 이념과 방법론을 그대로 적용할 뿐입니다.

) 사람과 일과 인생에 대한 태도, 사랑하며 감사하며 낙을 누리는 삶까지 나누고 싶습니다. 아이들에게 사랑의 경험, 인격의 경험, 감사의 경험, 섬김의 경험이 되어 주고 싶습니다.

더구나 공부방 활동은 아이들의 일상을 담아내는 것이 좋은데, 학습은 아이들의 중요한 일상이 아닙니까..

그러나 학습지도를 맡은 대학생들의 마음은 어떠했을까요? 사회복지 전공자로서, 학습지도에 어떤 의미를 두고 있었을까요?

영어캠프의 의미

섬사회사업 게시판 781번 글 2005.1.20 이경아 선생님(영어캠프 팀장)

오늘 나눔 시간에 학습 프로그램에 대한 얘기가 있었지요.

고민이 많았답니다. 내가 혹 그냥 영어 수업만을 하고 있는 건 아닐까, 어리석은 생각에 빠지기도 했답니다. 영어캠프 귀여운 1학년 악동들이 어려워하거나 좀 지루해할 때는 저도 한없이 힘이 빠지곤 했답니다. 사실 첫 주에는 아이들이 많이 어려워해서 고민이 많았어요. 한편으로는 아이들이 내가 목표했던 대로 신나고 즐기는 영어가 아닌 것에 속이 상하고 또 한편으로는 나도 눈에 확 띄는 무언가 일을 하고 싶다는 생각도 들고.. 참 고민이 되었어요.

그런데 시간이 지나고 많은 조언을 듣고 나 스스로 느껴가면서 참 많은 것을 배우고 느끼게 되었답니다.

그랬어요... 사실 내가 하는 일이 크게 사회사업적으로 직접적인 관련이 되었다고 생각하지는 않습니다. 하지만 저는 생영공부방이 하는 가장 기본적인 일을 돕고 있다는 생각을 했어요.

생영공부방에 공부가 없으면 안되잖아요 그리고 섬에서 이렇게 아이들이 잘 커가고 아이들이 있는 지역사회가 유지되는 이유도 생영공부방에서 학습 욕구를 채워주기 위해 노력하기 때문이라고 생각해요. 또한 즐겁게 영어공부를 할 기회가 상대적으로 적은 아이들에게 그것을 접할 기회를 주었다고 생각해요.

이번에 "부모님들께 드리는 즐거운 편지"를 쓰면서 느낀 건데 그것 또한 즐거움이었습니다. 부모님들의 공부방에 대한 관심을 한층 더 끌 수 있진 않을까. 이런저런 생각을 가지니 마음도 편해지고 아이들과 수업하는 것도 하루하루 즐거움이 되었습니다.

) 영어 선생님들이 아이 한 명 한 명 관찰하여 쓴 가정통신문입니다.

□생영공부방 2005년 겨울학교 영어캠프의 즐거운 편지

안녕하세요. 열린꿈터 생영공부방의 2005년 겨울학교 영어캠프입니다.

저희 영어 캠프는 아이들의 발달 수준에 맞는 영어지식을 습득하고 다양한 응용활동을 통해 영어에 대한 흥미를 갖도록 하는 목적으로 영어 수업을 3주에 걸쳐 진행하였습니다.

그동안 저희가 영어수업을 하면서 아이들과 함께 진행한 수업의 내용을 부모님과 함께 나누고자 이렇게 편지를 드립니다. 또한 수업을 진행하며 아동이 영어에 어떠한 소질과 특성을 가지고 있는지에 대해 함께 보내오니 앞으로 아동의 영어 지도에 도움이 될 수 있으면 좋겠습니다.□

위의 인사말에 이어, 학년별로 영어캠프에서 한 활동을 표로써 일목요연하게 소개하고, 부모님께 드리는 말씀이라는 항목에서 그 아이가 영어수업에서 보여준 진보, 능력, 장점, 가능성, 칭찬할 점을 적었습니다.

섬사회사업은 강점 관점을 기초로 했습니다. 그래서 아이 한 명 한 명을 주의 깊게 관찰하고 강점과 칭찬할 점을 자세히 찾아내어 부모님에게 알려 드렸습니다. 수료증에도 이렇게 강점과 칭찬거리를 적어 주었는데, 아이 한 명에 대하여 멘토 선생님, 영어 선생님, 수학 선생님, 프로그램 1,2 선생님, 특기적성반 선생님, 실장님, 원장님께서 각각 써 주셨습니다.

영어에 "놀이"라는 이름을 붙여 노래도 부르고 시장놀이도 하고 물감놀이도 하고. 아이들은 참 순수한 게, 놀이라고 이름만 붙이면 그게 그렇게 신나나봐요. 저도 덩달아 신나고 많이 배우고 즐긴답니다.

이렇게 하나하나 찬찬히 생각하면서 나의 정체감에도 여러 가지 생각들이 생겨났어요. 사실 지금도 음.. 뭘 했나? 생각하기도 하면서. 또 다른 과업과 비교하기도 하고. 하지만 그래도 무엇인가 뿌듯하기도 하답니다.

혹 영어캠프나 수학교실 선생님들이 우리는 사회사업적 의미가 뭐가 있을까, 정말 혹시나 나처럼 어리석게 고민하고 있는 선생님이 계시다면, 아마 없을 테지만, 그래도 혹시나 있다면 이 글을 읽고 힘을 내셨으면 좋겠어요. 내일 우리 쫑파티 책거리 날이죠. 우리 내일, 사랑하는 아이들과 즐겁게 신나게 쫑파티 하도록 해요.

5학년 영어캠프 보고서

섬사회사업 게시판 891번 글 2005. 3. 9 한영규 (영어캠프 5학년 담당)

5학년 영어수업의 기본방향은 □영어를 즐기자□였다.

방학 짧은 시간동안, 그 중에서도 더욱 짧은 겨울학교 기간에 어느 정도 영어에 대한 소양을 갖추어나가는 초등학교 고학년에게 획기적인 성장을 요구하고 싶지 않았다.

다만 영어를 공부할 때 이렇게 배울 수도 있구나 하는 즐거운 추억을 가지기를 바랐다. 그래서 놀이를 통한 학습을 주로 사용하였다.

아이들과 공부를 하면서 아이들이 영어에 대한 흥미가 없는 것이 아니라는 것을 확인하였다. 다만 단어만을 암기해야하는 과제중심의 영어수업 때문에 영어에 흥미를 가지지 않는 것 같았다. 암기위주보다는 해석위주로, □어렵게보다는 즐겁게□가 아이들과 함께 한 3주간 영어캠프의 핵심단어였다.

몸짓으로 표현하는 영어단어 스피드 퀴즈, 영어단어 빙고, 발음된 단어 찾기, 영어 연극 등의 놀이를 통해 아이들이 영어 단어에 익숙해지도록 하였다. 특히 섞어가면서 팀을 나눠주자 서로 상대를 의식하면서 놀이에 집중하는 모습을 보였다. 놀이에 이긴 아이들이 자신이 원하는 다음 놀이와 수업방식을 선택하고 그대로 진행하는 형식으로 수업을 진행하였다.

아이들이 무엇을 선택할지 몰라 준비하는 데 어려움은 있었지만 영어 수업에서 자신이 하고 싶은 것, 할 수 있는 것들을 하고 있다는 생각이 들도록 하기 위해서였다. 그래서였는지 아이들이 수업에 적극적으로 참여하였고, 자신이 잘할 수 있는 부분들을 적극적으로 드러내주었다.

읽기에 자신 있는 아이, 독해를 잘하는 아이, 암기를 잘하는 아이 등 이러한 수업방식을 통해 아이들이 내가 어느 부분에서 자신이 있구나 하는 것들을 스스로 확인 할 수 있었고, 발견된 강점들은 학습편지를 통해 부모님들에게도 전달되었다.

특별히 내가 영어 공부를 하고 있다는 생각을 하지 않아도 영어단어를 외우게 되고, 문장을 읽고 해석하게 되는 것, 내가 5학년들에게 하고 싶었던 영어수업이었고 실제로도 그렇게 잘 이루어진 것 같다.

아이들과 학습을 진행하면서 흥미라는 부분에만 중점을 둔 것은 아니었다. 본래의 의도인 학습의 측면에서 뒤떨어진다면 공부방과 겨울학교에 대한 신뢰가 저하될 수도 있고, 아이들에게도 영어학습이란 측면에서 방학동안의 시간이 아까울 수 있기 때문이었다.

수업을 진행하면서 아이들이 철자 읽는 것이 필요하다고 생각되어 단어 읽는 법을 집중해서 학습하였고, 이를 응용해 각종 단어를 읽는 법들을 가르쳤다. 철자로 단어 읽는 것에 익숙지 않던 아이들도 3주차에는 모르는 단어라도 철자들을 조합해 읽어낼 수 있었다. 미리 읽어 주지 않은 문장을 아이들이 먼저 읽어내는 순간에는 큰 기쁨을 느꼈었다.

그리고 6학년에 진학할 예정인 아이들이었으므로, 미리 6학년 교재를 구해서 6학년 과정에 대하여 미리 알아보기도 하였다. 아이들이 영어단어를 어느 정도 읽을 수 있는 단계에 이르러서는 6학년에 올라가서 배울 영어 책을 미리 함께 보는 것도 의미가 있을 것 같아 6학년 아이에게서 영어 책을 빌려와 함께 책을 보았다.

초등학교 정규과정의 영어수업은 학교선생님의 몫이기에 특별히 미리 가르치거나 아이들에게 예습을 한 것은 아니었다. 6학년 영어교재가 어떤 내용이고, 무슨 그림이 들어가 있고 어떤 단어가 나오는지 함께 보고 6학년 교재에 나오는 영어단어를 가지고 낱말놀이와 스피드 퀴즈를 하면서 6학년 교재와 친해지도록 하였다.

아동의 집에서 진행한 영어수업의 유익

5학년의 영어수업은 공부방에서 가까운 아동의 집에서 이루어졌다. 놀이를 통해 수업을 할 것이기 때문에 시끄러워질 것 같아 다른 학년의 수업을 방해하지 않으려는 것이었다. 하지만 그 이상의 의도치 않은 효과와 가능성을 얻게 되었다.

아이의 집에서 수업을 하게 되면서 그 아이의 부모님과 자주 만나게 되고, 공부방과 아이에 대한 이야기를 자연스럽게 나누게 되었다. 또한 부모님이 학습을 어떻게 하는지에 관심을 보이면서 수업을 지켜보기도 하셨다. 처음에는 부담이 되었지만 오히려 이 기회에 부모님에게 여러 생각할 거리를 던져두자고 생각하면서 적극적으로 수업을 하였다.

즐겁게 수업을 진행하면서 자신의 자녀가 어떤 강점을 가지고 있는지를 보여주고, 아이들과 함께 공부하는 것이 특별히 많은 지식을 필요로 하는 것이 아닌 아이들에 대한 관심과 정성이 있으면 되는 것임을 보여주고 싶었다.

또한 수업 외에도 아이들이 자신이 공부한 공간을 정리하고 청소하게 함으로써 자리를 만들어 준 분에게 감사하도록 하였다. 수업이 어느 정도 진행됨에 따라 간식을 내어 주시기도 하셨는데, 그 간식도 감사하는 마음을 표현하며 먹었다.

이렇게 부모님이 자녀와 친구들이 모여 공부하는 모습을 보면서 공부방이 다른 별개의 공간에 존재하는 특별한 곳이 아니라는 생각의 단초들을 만들어 갔다. 또한 아이들이 공부방에서 모여서 놀기만 하는 것이 아니라 함께 공부를 하고 있구나 하는 이해를 할 수 있도록 하였다.

부모님들이 자녀의 교육에 관심을 가지고 있다는 사실은 확실하게 느낄 수 있었다. 다만 이를 자신의 자녀에게만 공부를 강요하는 식으로 나타나고 있을 뿐이었다.

집에서 하는 영어수업을 통해서 부모님이 자신의 자녀와 친구들에게 자기 집을 공부할 공간으로 제공하고 함께 공부하고, 놀 수 있도록 함으로써 아이 공부를 시킬 수도 있다는 것과, 이를 통해 공부방에 대해서도 다시 한번 생각하는 계기를 갖게 된 것, 이 두 가지를 얻었다고 생각한다.

영어수업은 아이들이 놀이를 통해서 즐기고, 자신들이 선택함으로써 누리고, 영어를 배우고, 자신의 강점을 찾아 성장한 수업이다.

하지만 아이들뿐만이 아니라 나에게도 많은 배움의 시간이었다. 학습교사를 맡으면서 프로그램이나 멘토링과는 다른 시각으로 아이들을 대하면서 아이들의 다른 모습들을 느낄 수 있었다. 사제간의 정이란 이런 것일까 하는 기분이 들 정도로 하나를 가르치면 둘 이상을 배우는 아이들의 모습에서 기쁨과 사랑을 느꼈다.

또한 수업을 통해 아이들의 강점을 찾아가면서 강점을 찾는 방법이 이런 것이구나 하고 생각할 수 있게 되었고 아이들의 강점을 더욱 키워주고 싶은 욕심을 느끼면서 아이들을 이렇게 내가 사랑하고 있구나 하는 것을 다시금 알 수 있었다.

나의 5학년 영어수업은 아이들과 함께 수업하면서 즐기고, 아이들을 사랑하는 시간을 가짐으로써 누릴 수 있었고, 적극적인 아이들의 모습을 배우며, 아이들과 함께 성장할 수 있어서 의미 있는 시간이었다.

수학교실의 의미

섬사회사업 게시판 832번 글 2005.1.20 유기준 선생님(수학교실 팀장)

수학교실은 영어캠프와 더불어 생영공부방의 주요활동이다. 우리 사회복지 대학생들이 지역주민과 연계활동을 할 때 그 기반이 되는 지역사회 공간이 바로 생영공부방임을 생각할 때 그리고 이번 섬사회사업의 방법론 중 하나가 아이들을 통한 지역사회 활동이므로 우리활동의 근거가 바로 아이들과 함께 하는 학습이다.

섬에 살기 때문에 부모님들이 아이 문제에 있어서 가장 걱정하는 부분이 아이들이 학습문제이다 . 이는 생영공부방 원장님의 말씀으로 확인할 수 있다. 아이들의 부모님은 아이들이 성장할수록 섬을 떠나는 경우가 많은데 이는 아이들의 교육을 위해서라는 것이다.

그렇다면 섬사회사업을 할 때 지역주민들에게 우리의 활동을 자연스럽게 하기 위해서는 아이들에게 필요한 학습욕구를 우선적으로 채워줄 필요가 있다. 아이들의 학습 욕구를 채워주면 지역주민들은 외지인인 우리에 대한 거부감이 줄어들기 때문이다. 섬마을이 폐쇄적인 특성이 있다는 것을 감안하면 그 거부감을 줄이는 것이 지역사회사업을 하는 것에 있어서 가장 어렵고 중요할 수 있다.

학습에 있어서 가장 큰 필요를 느끼고 있는 과목이 영어와 수학이다. 그래서 생영공부방과 연계할 때 가장 집중이 잘 되는 오전시간에는 수학교실과 영어캠프를 운영하기로 결정한 것이다. 그리고 개별지도 시간에는 방학숙제나 아이들의 학습을 비롯한 아이들의 욕구에 부합하여 우리 대학생이 그 욕구를 채워주는 것으로 하였다.

섬사회사업이 끝나가면서 알게 되었지만 수학 숙제 때문만이 아니라 스스로 수학문제를 선생님과 함께 풀고자 하는 학생이 많았다. 그동안 개별적으로 학습을 관리해 주지 못했기 때문에 수학학습을 지루해하고 흥미가 없었지만 선생님들이 개별적으로 수학을 도와주면 수학이 더욱 가깝게 느껴지고 쉽게 느껴진다는 것이 그 이유였다.

부모님을 만나서 알게 된 것인데, 부모님은 내가 아이들의 수학을 가르쳐주는 선생님이라는 것을 알고 무척 고마워하셨다. 그리고 마음의 문을 열고 함께 아이들의 이야기를 격의 없이 나눌 수 있었다.

우리 수학교실의 사회사업적 의미는 바로 여기서 발견할 수 있다는 생각이 든다.

학부모님으로부터 시작하여 모든 지역 주민에 이르기까지 우리 섬사회사업 팀은 선생님으로 통한 것이다. 선생님으로 노인정과 연계할 수 있었으며 선생님으로 지역발전을 위한 모임을 주관할 수 있는 기반을 가지게 된 것이다.

영유아반

병설 유치원 선생님과 협의□협력함으로써 일관성과 연속성을 확보했습니다.

영유아반 자모들이 설명회와 부모교육에 참가해야만 입학할 수 있게 제한했습니다. 영유아반 수업 참관, 보조, 간식 담당, 일일교사 등으로 부모님들께 역할을 드렸습니다. 유치원 교육과 달리, 어머니들이 부담 없이 쉽게 적용할 수 있도록 아동지도의 모델이 되었습니다. 자모회를 조직하였습니다.

) 2005년 1월 19일 수요일 영유아반 모습 - 이한샘 선생님의 글에서 발췌

오늘 영유아반은 하루종일 어머님들이 선생님이 되셔서 하루일과를 진행하시는 날입니다. 김전효민 선생님과 신나는 율동을 하고 인사노래와 출석노래를 부르면서 하루를 시작합니다.

영유아반의 첫 번째 활동은 정은□정환 어머님이 진행해 주신 □선생님들께 감사편지 쓰기□입니다. 어머님이 직접 집에서 가져오신 손 인형과 커다란 인형을 가지고 여러 가지 이야기를 나누어 주시고 또 선생님들께 드릴 손바닥·발바닥을 그린 그림도 그릴 수 있도록 도와주셨습니다. 사진 삭제

영유아반의 유경이 어머님은 이야기 나누기를 도와주셨고 요은이 어머님과 예슬이 어머님은 재미있는 동요와 율동도 가르쳐주셨답니다. 오늘 영유아반은 어머님들 덕분에 더욱더 풍성하고 사랑 가득한 시간이었습니다.

경로당에 도넛과 김치전을 만들어 갖다 드렸고, 경로당에서 할머니들이 끓여주신 팥□호박죽도 먹고, 경로당에서 재롱잔치와 동극童劇도 했습니다.

생영초등학교 병설 유치원과의 관계

보통 어린이집이나 유치원에서 하는 것들을 생영초등학교 병설 유치원에서도 웬만큼 다 했을 터, 이 점을 조심스럽게 고려했습니다.

유치원에서 이미 경험한 것을 겨울학교에서도 한다면 혼란을 주지 않도록 일관성을 유지해야 하고, 새로운 활동이라면 유치원 교육과의 보완성, 연계성을 고려해야 했습니다. 뿐만 아니라, 자칫 잘못하면 유치원 선생님이 우리를 경쟁자로 느끼고 경계할 수도 있다는 점도 고려했습니다.

그래서 병설 유치원 선생님을 모시고 간담회를 했습니다. 유치원에서 어떻게 지도해오셨는지 어떤 규칙이 있는지, 겨울학교에서 어떤 것을 하면 좋을지, 어떻게 지도하면 좋을지 여쭈었습니다. 아동 지도의 일관성과 연속성을 확보하고 싶었습니다. 병설 유치원 선생님을 존중하며 진심으로 돕고 싶다는 뜻을 전하고 싶었습니다.

병설 유치원 선생님도 이 점을 고맙게 여기셨고, 여러 가지 교구들을 후원하시면서 적극적인 협조의사를 나타내셨습니다. 2004. 12. 30

영유아반 사회사업팀도 겨울학교를 마칠 때 그동안 한 일들과 아동에 관한 정보를 정리하여 부모님들의 동의를 얻어 병설유치원 선생님께 제공해드렸습니다.

) 공부방이 학교의 역할을 뺏어간다, 비교된다, 학교 교사들의 입지를 위협한다고 생각할 수도 있습니다. 생영공부방은 결코 그런 것이 아니라는 것을 해명하고 입증해야 했습니다. 다행히 겨울학교 때 병설 유치원 선생님과의 간담회, 여름학교 때 초등학교 교사들과의 간담회를 통해, 학교와 공부방간에 상호 이해와 협력관계가 형성되었습니다. 2005년 12월에는 공부방에서 아이들과 부모님들이 학교 교사들을 초청하여 사은회를 했습니다. 이로써 학교와 공부방의 관계는 더욱 공고해졌다고 생각합니다.

제5기 섬활에서는 아이들과 학부모님들 그리고 섬사회사업팀이 함께 준비해서 사은회와 간담회를 합니다. 특별히 생영초등학교 운영위원들을 초대하려고 합니다. 제5기 섬활에서는 학습지도 활동(영어, 수학, 방학숙제 개별지도)을 생영초등학교에서 하기로 했습니다. 얼마 전부터 방학 중에 학교에서 3주간 보충수업을 합니다. 교사 1명이 전교생을 지도합니다. 공부방 섬사회사업팀이 이전에 공부방에서 하던 것처럼 지도하되 그 교사를 도와 학교를 세워 주기로 했습니다. 아이를 통해 부모님과 가정을 세우고, 아이를 통해 지역사회의 바탕을 기르고자 하는 공부방의 취지를 따라 홈스쿨링 그룹스터디도 병행하기로 했습니다. 초등학교와 협력하고 초등학교 선생님을 세워 드리되, 섬활의 취지도 살리는 방식입니다.

영유아반 부모들과의 의사소통 방법

섬 게시판 547번 글, 2005.01.07 박영례

겨울학교 영유아반에서는 "알림장"을 만들어 부모님과 교사들이 서로 의사소통을 합니다.

) 이 알림장은 아이들과 부모님들께 인기 최고였습니다. 알림장을 써줄 때까지 집에 가지 않고 기다릴 정도였으니까요.

영유아반에는 □마음으로 쓰는 아동 일지□라는 게 있었습니다.

일지 양식에는 아동 이름, 나이, ①이 아이를 생각하면 떠오르는 일들, ②이 아이를 생각하면 연상되는 단어, ③잘하는 점(학습, 사회성), ④도와주어야 할 점, 이런 항목들이 있는데, 실제 써놓은 아동일지를 보니, 하나 하나 참 사랑스럽고 정겨웠습니다. 정말 마음으로 썼구나 하는 생각이 들었습니다.

이 알림장은 부모님들에게 준비물로 노트를 한 권 보내달라고 해서, 그 노트를 반으로 잘라 사용합니다. 맨 앞장에는 출석표를 만들어 붙여주고 아이들이 출석을 하면 스티커를 붙여 줍니다. 언제 어디서건 노트만 있으면 아주 쉽게 만들 수 있지요.

이 알림장은 학부모님들과 교사들에게 아주 유용하게 쓰입니다.

첫째로, 아이들이 겨울학교에서 보내는 3시간동안 어떻게 지내는지 등에 대한 정보를 교사들이 잘 관찰해두었다가 알림장에 적습니다.

수업에는 잘 참여했는지, 또래와는 잘 지냈는지, 어떤 놀이를 재미있어 하는지.

둘째로, 부모님들은 아이들이 가정에서 있었던 일을 교사들에게 전달해 줄 수 있습니다.

가정에서 부모와 잘 놀았는지, 가정에서 아이에게 어려웠던 일은 없었는지, 아이에게 어떤 좋은 습관과 나쁜 습관이 있는지, 교사들이 아이에게 어떻게 해 주었으면 좋겠는지.

셋째로, 부모님들에게 유용한 정보를 만들어 알림장을 통해 전달해드릴 수 있습니다.

아이들에게 어떻게 친구를 사귈 수 있게 도와줄 것인가, 예절 바른 아이로 키우는 방법, 아이들에게 놀이가 왜 중요할까, 아이들의 놀이를 위해 부모님들이 배려할 점, 아이들에게 적절한 장난감, 유아가 건강하게 자라기 위해 필요한 음식, 창의성을 길러주기 위한 환경, 아이가 말을 잘할 수 있게 도와주는 방법...

알림장에 마법가루를 뿌리다

섬 게시판 753번 글, 2005.01.17 이진주

영유아반 아이들은 겨울학교에 오자마자 알림장을 꺼내들고 "선생님, 이거요~!" 합니다.

알림장은 출석 확인표로도 활용하고, □누구누구는 오늘 겨울학교에서 이렇게 놀았습니다□라고 알리기도 하구요, 부모님들에게 도움이 될 만한 유용한 정보와 필요한 전달사항을 알림장에 붙여보내지요.

부모님들께서 가장 관심 있게 지켜보고 있는 글, 영유아반 선생님들께서 한 명, 한 명 정성을 담아 적어 보내지요. 지극히 평범해 보이는 알림장이지요? 근데 말이지요. 이 작고 평범한 알림장이 마치 마법에 걸린 것 마냥 큰 역할을 해 주고 있습니다.

아이들은 오자마자 주는 재미, 집에 갈 때 받아 가는 재미, 스티커 하나씩 모으는 재미를 붙여 알림장을 참 좋아하구요. 엄마들은 매일 매일 편지 받는 기분으로 알림장을 보신다고 하네요.

OO 어머님께서는 주말에 OO가 어떻게 지냈는지도 적어 보내주셨구요. 따로 연락 드리지 않고 알림장을 통해서만 도넛 만들 준비물을 적어 보냈을 때도 모두 넘치게 챙겨 보내주셨답니다.

별 것 아닌 것 같지만, 일이 바쁘셔서 공부방에 전혀 신경을 쓰지 못하셨던 부모님들을 생각하면 감사한 일이지요. 게다가 시작할 때만 해도 관심 있게 알림장을 받아 보실 거라고 기대하지 못했거든요.

요 작은 것에 누군가 마법의 가루를 뿌려놓은 듯, 엄마들과 겨울학교간의 보이지 않는 끈 역할을 하고 있는 것이 얼마나 신기한지..

편지 받는 기분으로 알림장을 받아 보신다고 하니, 얼마 남지 않은 기간동안 더욱 정성스럽게 적어 보내야겠어요

영유아반 자모회 결성을 위한 만남

영유아반 담당 이경아 선생의 글

영유아반 자모회 결성을 위해 수환이네 집에서 부모님들과 즐거운 만남의 자리를 가졌어요

1월 18일(겨울학교 셋째 주 화요일)에 부모님들과 만나기 전에 우리끼리 회의를 했는데 그 때 일지에 써둔 나의 느낌을 적어봅니다.

□가슴 설레는 회의 시간이었다. 영유아반을 시작할 때 언제 이런 날이 올지 생각이나 했던가. 자모회를 결성할 수 있을 만큼 부모님의 관심과 참여를 얻었다는 것... 공부방에서 적극적인 부모님들을 만날 수 있다는 것, 그것을 공부방 자원으로 활용할 수 있다는 것.. 이러한 움직임이 부모님들의 적극성으로 인해 벌어진 것이라는 것.. 어느 하나 감사하지 않은 것이 없다.

오늘 회의는 수환이네 집에서 하기로 했다. 이것도 얼마나 기쁜 일 인지 모른다. 더 자연스러운 제안과 회의가 이루어질 수 있으리란 기대를 했다. 부모님들이 주체가 될 수 있게 하는 분위기가 조성될 수 있을 것 같다. 또한 중요한 것은 공부방 운영자 선생님들이 이 모든 회의를 주관하리라는 것이다.

공부방 운영자들 과 부모님과의 만남에 우리는 조언만을 할 뿐이다. 한 달 동안 부모님과 공부방 운영자 선생님들과 우리가 함께 느껴온 것들에 대한 우리들의 생각만을 전달하는 것, 그것이 오늘 우리가 회의 시간 할 역할이다. 그것이 기쁘다.

공부방 운영자 선생님들과 부모님이 만나는 동안 잠시 몇몇 선생님들은 경로당에 영유아반 방문을 위한 허락을 받기 위해 가기로 했다. 수료식 리허설을 선보일 예정이다. 간과하고 있던 지역사회와의 만남... 떨린다.. □

그리고 부모님들과 회의 후 일지에 쓴 느낌도 써 봅니다.

□많은 생각을 하게 하는 시간이었다. 바람들이 이루어지는 설레는 시간이었지만 매우 자연스러운 시간이었다. 공부방 운영자 선생님들이 자연스레 오늘의 만남에 대해 간략히 전했고 대학생 선생님들이 돌아가며 한 달 동안 우리가 느낀 점을 말했다. 지금 생각하면 참 떨리는 순간이었을 텐데.. 그때는 거침없이 말한 것 같다. 영유아반을 꾸려 가는 데 있어 부모님들과 같이 한 시간이 대부분이었으므로 무슨 말을 하든 공감대를 형성할 수 있었다.

활동에 있어서 강한 자신감과 적극성을 보이며 활동하셨던 부모님들 앞에 공부방 선생님들이 내어놓은 것은 참 자연스러운 제안이었다. 한 달 동안 부모님들이 참여하면서 얻고 또 내어 준 것을 앞으로 끊임없이 더욱 그러할 수 있게 자모회라는 공동체를 만드는 일...

아동을 통해 지역사회에 새로운 단체의 힘을 실을 수 있다는 것.. 그리고 생영공부방이 지역 주민을 위해 그리고 지역주민이 생영공부방을 위해 서로 의논할 거리가 생긴다는 점 ...

공부방 선생님들과 부모님들의 심도 있는 대화를 들으며 새삼 깨닫고 감사한다.□

지금 보아도 그 날의 즐거움과 기쁨이 그대로 느껴집니다. 오늘따라 우리 어머니들이 너무 보고싶네요...

참 !!! 첨부자료로 그 날의 회의 내용을 올립니다.

) 첨부파일의 내용이 많아 생략하고 요지만 간추려 적습니다.

겨울학교 동안 자녀들이 어떻게 변화되었는지 이야기하다. 겨울방학 동안의 활동일지와 아동에 관한 정보를 병설 유치원 선생님께 제공하는 것에 대해 양해하다.

어머니 일일교사 제안, 공동육아 제안, 중앙대 김성천 교수팀에서 제공하는 자료로 월 1회 자모회 교육을 하자고 제안하고 수용하다.

즉석에서 자모회를 결성하고 회장을 선출하다. 겨울학교 수료식에 자모님들이 발표 순서를 하나 맡기로 하고, 수료식 파티를 담당하기로 결정하다.

영유아반 부모님들의 참여

영유아반 담당 이한샘 선생이 올린 자료

생영공부방 겨울학교 영유아반에는 참으로 많은 부모님들의 참여가 있었답니다.

영유아반을 처음 모집하면서 부모님들과 함께 모여 이야기를 나누며 서로의 의견을 나누는 시간이 있었는데요. 이때 겨울학교 3주 동안 적어도 1회 이상 자원봉사활동이나 일일교사를 하기로 결정을 했답니다.

부모님들께서 □언제 오실 수 있을지 함께 이야기를 하셔서 저희에게 알려 주셨으면 좋겠다.□고 말씀드렸더니 그렇게 하는 것보다 날짜를 정해서 알려 주면 서로 이야기해서 조정하는 것이 편하겠다고 하셔서 영유아반교사들이 임의로 자원봉사날짜를 정해드렸답니다. 이렇게 처음에는 조금은 강제적으로 참여를 유도했지만 나중에는 부모님들이 직접 나셔서 겨울학교에 관심도 가지시고 아이들과 수업도 함께 해 주실 정도가 되었답니다.

공부방에 한번도 와보신 적이 없었던 부모님들은 처음에는 공부방에 오시는 것조차도 부담스러워하셨답니다. 그래서 □큰 부담 갖지 마시고 아이들이 겨울학교 교사들과 어떤 활동을 하고 있는지 보러 오세요.□라고 말씀드리면서 부모님들이 공부방에 관심을 가질 수 있도록 했지요.

영유아반의 일일자원봉사는 여러 가지 방법으로 이루어졌는데요. 처음에는 학부모님들이 가장 쉽게 참여하실 수 있는 아이들의 간식을 준비해 주시는 참여가 가장 많이 있었답니다.

아이들이 어떤 활동을 하고 있는지 보러 오시는 부모님들이나 혹은 아이들과 활동을 하는 것이 부담스러우신 부모님들, 또 시간을 내기가 어려우신 부모님들은 아이들을 위해 간식을 준비해 오셨는데 처음에는 부모님들께서 오셔서 간식만 주시고 그냥 가셨답니다.

그래서 교사들이 □그냥 가시지 말고 직접 간식을 나누어 주셨으면 한다.□고 하면서 부모님들을 간식시간에 참여하실 수 있게 했답니다. 많은 부모님들이 간식을 준비해 주시고 아이들에게 직접 간식을 나누어 주시면서 자원봉사를 한다는 것이 어려운 것이 아니라는 것을 알게 되셨죠.

영유아반의 아이들은 보통 부모님들께서 직접 데리고 오시는 경우가 많으셔서 그런지 수업을 참관하시는 부모님들이 많이 계셨어요.

현이 어머님(공부방 자원교사)은 공부방이 시작하기 전부터 영유아반에 함께 참여하셔서 보조교사로서 함께 해 주시겠다고 하셨고 아이에게 관심이 많으신 요은이 어머님과 수환이 어머님께서도 처음에는 수업을 참관하는 수준이셨지만 점점 수업을 진행하는 데 함께 하시면서 많은 도움을 주셨답니다.

우리 아이들이 어떤 율동을 배우는지 어떤 그림을 그리는지..수업에 함께 하시면서 수업에 집중하지 않는 아이들은 수업에 집중할 수 있게도 하시고 우는 아이들을 겨울학교 선생님보다 더 잘 달래주시기도 하시며 보조교사로서의 역할을 훌륭하게 해내셨답니다.

영유아반 교사들의 활동을 보면서 영유아반의 활동이 부모님께서 하시기에 어려운 활동이 아니라고 생각하셨는지 부모님들이 직접 일일교사가 되어 보시겠다는 이야기를 해 주셨어요.

예전에 유치원교사를 하셨다는 정은이 어머님께서 만약 일일교사가 된다면 하고 싶은 활동이 있다고 이야기를 하셨고 때를 놓치지 않은 저희들은 일일교사를 부탁드렸죠. 그래서 정은이 어머님께서 겨울학교에서 재미있었던 일이라는 주제로 이야기 나누기를 해 주시고 선생님들께 감사편지 쓰기라는 미술수업을 해 주셨어요.

또 우연히 유경이 어머님과 이야기를 나누던 중에 어머님께서 음식에 관심이 많다는 것을 알고 우리의 박 간사님께서 일일수업을 부탁드렸고, 평소에도 이야기하는 것을 좋아하셨던 유경이 어머님도 흔쾌히 승낙하고 재미있는 음식에 관한 이야기나누기를 해 주셨지요.

이날 이야기 나누기 수업은 아이들에게도 인기가 좋았지만 겨울학교 영유아반 교사들에게도 인기 만점이었답니다. 항상 교실 한편에서 겨울학교를 함께 지켜 봐주시고 도와주시던 예슬이 어머님과 요은이 어머님도 □도깨비 빤쓰□라는 재미있는 동요와 율동을 가르쳐주셨답니다.

이렇게 많은 부모님들의 참여가 있었기에 겨울학교 영유아반이 더욱 풍성해질 수 있었답니다. 다시 한번 영유아반 부모님들께 감사드립니다.

영유아반 경로당 가다

섬사회사업 게시판 788번 글 2005. 1. 20 박관희

오늘은 영유아반 아이들과 함께 경로당에 다녀왔습니다.

경로당을 방문하기 전 공부방에서 열심히 재롱잔치 연습을 했습니다. 동극童劇도 하기로 했는데 어제까지만 해도 즐겁게 했던 아이들이 갑자기 하기 싫다고 하고 역할을 바꿔달라고 합니다. 그래서 경로당에 가서는 율동만 해야겠다는 생각을 했지요. 부디 경로당에 가서 아이들이 즐겁게 율동을 해 주길 기도하면서 말이죠.

10시 30분 경 공부방을 출발했습니다. 가는 길에 할머님 세 분이 경로당으로 향하는 모습을 보면서 "우리 아이들 재롱잔치 보러 가시는구나!" 생각하니 절로 입가에 미소가 번졌지요.

순식간에 경로당 안을 가득 채운 우리 아이들! 배꼽 인사를 하고 재롱잔치를 시작했습니다. 새로운 환경에 어수선하게 움직이던 아이들이 음악이 흘러나오자 귀엽고 깜찍하게 율동을 합니다.

할머님들의 웃음소리가 들려옵니다. 할머님들의 표정, 아이들의 표정, 선생님들의 표정을 둘러보았지요. 모두가 환한 미소를 짓고 있습니다. 할머님과 아이들이 즐거워하는 모습이 좋습니다.

김전효민 선생님께 배운 "아기공룡 둘리", "날아라 슈퍼보드","싹트네" 율동을 해드렸습니다. 할머님들 박수가 절로 나오고, 미소가 입에서 떠나질 않아요. 흐뭇하게 아이들을 바라보셨지요.

아이들도 할머님들의 그런 반응이 좋았던지 갑자기 동극도 하겠다고 합니다. 순식간에 동극도 즐겁게 했습니다. 할머님들께서는 연신 "잘한다, 잘해"를 연발하셨지요.

아이들이 한참 재롱잔치를 할 때쯤 할머님 두 분이 자리를 털고 일어섭니다. 잠시 후 간식을 사들고 오셨네요. 이쁜 아이들 그냥 보낼 수 없다고 하시며 간식을 준비해 주셨어요.

화요일에 방문해서 허락을 구할 때만 해도 지난번 호박팥죽도 해 주셔서 차마 간식 이야기는 말씀 못 드렸는데 이렇게 마음 써주심이 참 감사했습니다.

간식을 할머님들께서 직접 나눠주셨고, 아이들은 감사의 표시로 악수, 뽀뽀, 포옹을 해 드렸고, 과자를 입안에 넣어 드렸습니다.

아이들을 흐뭇하게 바라보시던 어르신들의 모습, 힘들 텐데 두 번 세 번 율동을 열심히 해 준 사랑하는 아이들.

그렇게 한시간이 훌쩍 지나갔어요. 잠시 후 학부모님들이 오셔서 아이들을 하원下院□歸家시켰습니다.

겨울학교 선생님들은 남아서 뒷정리를 하고 할머님들께 감사의 인사를 했습니다. 새해 인사로 절을 했지요.

할머님들께서는 저희들에게 고맙다고 말씀하십니다. 맛있는 음식도 갖다주고, 어른 대접 해 주고, 챙겨 줘서 고맙다고 말이죠.

저희들이 받은 사랑이 더 큼에도 불구하고 어르신들은 저희들의 작은 행동에 고마움을 느끼고 계셨어요. 저희들의 방문과 부탁이 귀찮으셨을 텐데 그런 내색 없이 항상 따뜻하게 손잡아 주신 할머님들께 참 감사합니다.

지역주민과 함께 한 전통놀이

섬사회사업 게시판 891번 글 2005. 3. 9 한영규 전통놀이반 보조교사

함께 어울려 지낼 수 있는 것은 무엇이 있을까? 무언가 하고 있다는 느낌이 들면서 어렵지도 부담이 되지도 않을 만한 것은 무엇이 있을까? 거기다가 서로 배울 수도 있고 도움이 될 만한 것은?

프로그램에 대한 이러한 질문에서 시작되어 나온 것이 전통놀이다.

놀이이기에 어려움 없이 서로 즐길 수 있고, 놀이과정을 통해 협력과 경쟁을 익힐 수 있다. 또한 전통놀이를 많이 알고 계시는 어르신들로부터 배움으로써 세대간의 소통에도 기여할 수 있다. 이러한 욕심 반 기대 반으로 전통놀이를 진행하였다.

전통놀이는 크게 두 가지 부분으로 나뉘어 진행되었다. 아이들을 위주로 하는 연 만들기, 지역주민과 함께 하는 전통놀이였다. 그리고 이 두 가지 부분들은 전통놀이 동아리라는 멋진 모습으로 하나로 합쳐지게 되었다.

일시 : 2005년 1월 7일

개요 : 지역주민과 함께 하는 전통놀이는 청년회의 도움으로 이루어졌다. 청년회 특히 청년회장님은 전통놀이뿐만이 아니라 겨울학교 활동을 물심양면 지역사회 차원에서 도움을 주신 분이었다. 이번 전통놀이에서도 지역사회에서 전통놀이를 기억하고 있는 어른의 입장으로 함께 참여해 주시기로 했다.

생일도 젊은 분들, 부모님들과 가까워지는 기회이기도 하면서, 전통놀이를 직접 경험해 볼 수 있는 기회이기도 하였다.

진행 : 특별한 형식과 진행을 둔 것은 아니었다. 수업 중 쉬는 시간이나 점심시간에 운동장에 모여 놀듯이 그렇게 진행되었다. 함께 하고 싶은 놀이들, 하고 싶은 사람들과 서로 어울려 재미나게 놀았다.

이날 함께 한 놀이들

① 구슬치기

생영초등학교에 구슬치기를 할 수 있는 공간이 마련되어 있었다. 생일도 아이들이 가장 많이 하는 놀이이기도 하고, 청년회장님이 자신 있어 하는 놀이이기도 하였다.

구슬치기를 하면서 상대에게 빼앗기는 구슬을 안타까워하다가 왜 아이들이 그토록 구슬을 좋아하는지 이해하게 되었다. 아이들이 좋아하는 물건과 행동들을 이해하는 것은 역시 같은 위치에서 직접 겪어 보는 것이 가장 도움이 되는 것 같다.

같은 놀이를 한다는 공감을 형성하는 것 외에도 아이들을 이해하는 단서를 찾는 것, 이것이 함께 놀이를 하는 데서 얻을 수 있는 성과일 것이다.

② 자치기

길쭉한 막대기와 짧은 막대기 하나씩만 있으면 충분히 즐길 수 있는 놀이였다. 하지만 준비물만큼 간단한 놀이는 아니었다. 한 회씩 늘어날 때마다 복잡해지는 규칙과 방법들은 전통놀이가 단순하기만 한 것은 아니라는 것을 알게 해 주었다.

이 복잡한 것들을 지금까지 기억하고 있는 청년회장님을 보면서 어렸을 때 즐겨하던 놀이가 어느 정도까지 영향을 끼치는지를 알 수가 있었다. 아이들에게 전통놀이 동아리를 만들게 한다면 어렸을 때의 이 추억들이 오래도록 남게 될 것이다.

③ 오징어살이

생일도 아이들이 가장 좋아하는 놀이. 힘을 많이 쓰기에 다른 아이들은 힘 게임이라고 부른다. 아직 남녀의 힘 차이가 크게 드러나지 않아서인지 초등학교 아이들은 남녀 구분 없이 비등비등하게 놀이를 하고 있었다.

같은 편간의 팀워크가 가장 중요하기 때문에 아이들이 작전을 짜서 행동하는 모습을 많이 보았다. 특히 5~6학년 아이들이 작전을 짜고 아이들을 행동하게 하는 모습에서 전통놀이 동아리를 만들어도 잘할 수 있을 것이라는 가능성을 발견하였다.

④ 탈출

탈출이란 게임은 어느 동네에나 있지만, 각각의 방식들이 모두 다르다. 생일도에도 마찬가지로 나름의 방식과 규칙으로 탈출이란 게임을 아이들이 즐기고 있었다.

자신들이 만든 놀이여서 인지 규칙도 계속해서 수정되고 놀이를 즐기는 기술들도 놀이 중에 계속 개발되고 있었다. 전통놀이는 기존의 것만을 즐기는 것이 아니라 함께 놀 수 있는 방법들을 계속해서 만들어 가는 데에도 있다는 것을 알게 해 준 놀이였다.

⑤ 말뚝박기

여자 선생님들이 특히 즐겼던 놀이. 체급이 안 맞아서 선생님과 아이들이 함께 하면 위험하기에 아이들과 함께 하지는 못했다.

⑥ 1,2,3

여러 가지 이름으로 불리는 전통놀이처럼 이 놀이도 여러 이름으로 불리지만 1,2,3이란 이름이 가장 대표적이었다. 좁은 공간만 있으면 되고, 바닥에 선을 긋기만 하는 간편함 때문인지 많은 아이들이 즐기는 놀이였다.

⑦ 고무줄놀이 : 고무줄에 노래만 있으면 충분히 할 수 있는 놀이

지역주민과 함께 한 전통놀이의 의미

겨울학교 선생님들에게는 전통놀이가 어떤 것들이 있고 어떤 즐거움이 있는지를 경험하는 시간이었다. 또한 전통놀이를 즐기는 아이들의 입장을 느낄 수 있고, 전통놀이를 할 때 생각할 수 있는 것들에 대해 미리 경험할 수 있었다. 지역주민에게는 알고 있던 전통놀이를 다시 직접 해봄으로써 그 재미를 되찾고, 잊혀져 가던 기억을 되살릴 수 있는 시간이었다.

한편 공부방에서 아이들과 전통놀이를 함께 하고 있다는 것을 알리면서 전통놀이 동아리의 지도교사가 되어 줄 분을 미리 찾는, 자원을 발굴하는 시간이기도 하였다. 그리고 함께 어울리고 놀면서 공부방 선생님들과 지역주민간에 친밀함을 형성할 수 있는 기회였다.

종결 준비

섬사회사업 게시판 652번 글 2005.01.12 00:33

섬사회사업 종결 2주를 남겨두고, 위원회를 구성, 종결을 준비했습니다.

섬사회사업 종결을 준비합니다. 박 간사는 종결위원회를 속히 소집하기 바랍니다.

종결위원회 : 박영례, 송충기, 박시현, 윤정훈

1. 수료식

아동, 부모, 주민이 참여하는 지역사회 축제로.

고마운 사람들에 대한 감사 표시

전시회+발표회+수료식을 하고 점심식사를 파티로.

) 수료식 파티(점심)는 식사 팀에 일임합니다. 단, 학부모님들과 함께 준비하도록, 학부모 팀을 조직하거나 어쨌든 학부모님 혹은 지역주민을 참여시켜야 합니다.

생영공부방 운영자의 입지 강화

공부방 자모회 조직 - 공부방 운영자의 몫이로되, 종결위원회가 지원할 것

) 1월 18일 화요일에 부모회의를 소집하여 자모회 구성을 제안하였고, 부모님들께서 이에 호응하여 즉석에서 자모회를 조직하셨습니다.

아동 자치조직 구성 - 공부방 운영자의 몫이로되, 종결위원회가 지원할 것

2. 보고서 : 보고서 제작 계획 수립 - 편집 방침, 예산, 재원, 일정...

3. 인수인계 : 계획 수립, 대상 목록 작성 아동 정보와 프로그램 자료 포함

4. 헤어짐에 대한 준비, 뒷정리 계획

개인별 종결 과제

2005. 1. 17 아침 회의의 슈퍼비전

자기가 한 일의 사회사업적 의미를 생각해 보자.

단순히 무엇을 했는지 묻는 게 아니다. 일반 봉사자가 아니라 사회복지 전공자로서 섬활에 참여한 것이니, 그에 합당한 사회사업적 의미를 찾아보자.

자기가 한 일을 사회사업적으로 설명하라는 것이다. 그 일에 적용한 사회사업 이념과 실천방법을 설명하고, 그 일이 사회사업적으로 어떤 의미가 있는지 생각해 보자는 것이다.

사회사업적으로 설명하되,

① 자신의 활동에서 잘된 것, 칭찬할 것을 찾아보자. 섬활을 하면서 발견한 자신의 강점, 잠재력, 가능성을 긍정적으로 희망적으로 이야기해 보자. 지금이라도 찾아보자.

② 생태체계적 관점에서 어떤 체계들과 어떻게 상관했는지 정리해 보자. 특히 아이들, 지역사회, 공부방에 나타난 긍정적 변화를 찾아보자. 살려 쓸 강점과 자원을 찾아보자.

③ 자신을 위하여 어떻게 즐기고 누리고 배우고 성장했는지, 자신에게 어떤 유익이 있었는지 생각해 보자.

그리고 지금까지 활동하면서 알게 된 아동에 관한 정보와 담당 프로그램 관련 문건(계획서, 참고자료, 양식, 기록, 보고서) 일체를 정리하여 공부방에 드리고 가자.

종결을 준비하며

숭실대학교 사회사업학과 이여울의 1월 17일 실습일지에서 발췌

오늘부터 본격적으로 시작될 수료식 준비. 지난 주 종결 이야기가 나왔을 때 □벌써?□라는 생각에 당황스럽기도 했지만, 그만큼 남은 시간이 얼마 없다는 생각에 마음도 급해지고 어떻게 종결할지에 대한 생각들로 머릿속이 복잡하다. 하지만 입학식준비경험이 있어서인지 준비해야 할 것들이 더 많고 복잡한데도 불구하고 생각보다 역할분담이 쉽게 이루어졌다.

) □벌써□가 아닙니다. 우리는 처음부터 종결을 준비했다고 봐야 합니다.

부모교육, 주민교사 양성 프로그램, 도서관 설립... 이 모든 과정에서 아이들과 부모님들과 지역주민을 주체로 세우고, 공부방의 역량을 강화하는 것... 이러한 목표와 방식 자체가 이미 종결을 준비하는 것이었으니까요.

오늘 아침 회의시간에 선생님께서 수료식과 파티준비에 관해 이야기하시면서 준비과정 자체가 사회사업적으로 큰 의미를 갖는다는 말씀을 해 주셨다.

섬사회사업 팀에서 일방적으로 준비하고 치르는 행사가 아니라, 아이들을 준비팀에 참여시키고 공부방과 협력하고 의논해 가면서 수료식을 준비하는 것은 원래 이 곳의 주인인 아이들, 공부방, 부모님의 역량을 강화시켜 주는 작업이라는 것이다.

내가 한 번 경험한 것은 더 하기 쉽고 자신감 있게 시도할 수 있는 것처럼 아이들도, 또 이 곳 사람들도 한 번 경험하게 해 주는 것, 한 번 시도해 볼 수 있게 해 주는 것만으로도 잠재되어 있는 그들의 능력을 개발시키기에 충분하다고 생각한다.

입학식을 준비할 때는 그러한 것들을 고려하지 않고 우리끼리 준비한 것이 많았는데, 수료식만큼은 아이들과 함께 만들어갈 수 있도록, 가능한 우리가 드러나지 않고 아이들과 공부방이 드러나도록 준비하도록 늘 염두에 두어야겠다.

오늘은 OO가 감기에 걸려서 수업하는 데 많이 힘들어했다. 어머님 말씀에 의하면 겨울학교 가지 말고 하루 쉬라고 했는데도 절대 겨울학교는 빠지면 안 된다고 하면서 왔다고 한다.

아이들에게 겨울학교는 어떤 의미일까? 새삼 궁금해졌다.

이제 종결을 준비하는 시점에서, 일 주일 후면 우리는 이 곳을 떠나고, 우리가 들어오기 전의 일상적인 삶으로 돌아가야 할 아이들에게 과연 우리는, 겨울학교는 어떤 의미인 것일까?

아이들이 종종 그런 말을 한다. 조금 더 있으면 안 되냐고.. 겨울학교 조금 더 하면 안 되냐고..

아이들에게 그렇게 소중하게 여겨질 만큼 아이들에게 준 것이 많았던가? 나에게도 아직 이별은 낯설기만 한데, 아이들은 얼마나 힘들지 생각해 본다.

선생님께서 그런 말씀을 하셨다. 헤어짐은 일상의 삶에서 너무도 당연하고 자연스러운 것이라고, 헤어짐을 통해서 아이들은 슬픔도 경험하지만 또 그만큼 성숙해지는 것이라고.. 그렇기 때문에 아이들이 받을 상처를 생각해 헤어짐의 과정을 겪지 않게 해 주려고 애쓸 필요는 없는 것이라고.

) 헤어짐의 아픔을 염려한다고 무엇이 달라지겠니? 정주지 말까? 사랑하지 말까? 어떻게 하면 좋겠니? 정을 떼기 위한 조치가 필요한지 모르겠지만, 그럴 여유가 없다.

사랑하기에도 시간이 너무 짧다. 지금까지 주고받은 사랑조차 너무 작다. 더 사랑하지 못한 것도 아쉬운데 어떡하자는 말이냐? 헤어짐에 대하여는 기도할 뿐이다.

그러니 헤어짐에 대해 너무 마음쓰지 말자. 아이들이나 우리나 "내 인생에 가슴 따뜻했던 날"로 기억할 수 있도록, 있는 동안 최선을 다해 사랑하고 또 사랑하자.

아이들은 환경에 적응을 잘하니까 어느 샌가 또 일상으로 아무렇지도 않게 돌아가 있을 거라고 생각한다. 그저 이 시간들이 아이들에게 조금이라도 유익했고 소중했던 시간으로 기억되기만 한다면 좋겠다.

아이들과의 헤어짐, 겨울학교를 종결하는 준비와 함께 실습종결준비도 하고 있다.

선생님께서 해 주신 말씀.. 쪽, 개인별 종결 과제 참조

겨울학교 프로그램, 학습지도.. 그 자체만으로는 사회사업이라 할 수 없다. 그것은 사회사업을 하는 데 도구가 될 뿐이다. 프로그램을 통해 아이들을 만나고 지역을 만난다. 그리고 그들의 역량을 강화시키고 역동을 일으켜 주는 것.. 그러한 것들을 고민해야 하고 그럴 때 우리의 활동이 사회사업적 의미를 가진다.

사실 이것은 계속하여 내가 고민해 왔던 문제이기도 하다. 자원봉사를 하면서, 실습을 하면서 내가 배운 사회사업방법이나 이론들을 활용하기보다는 단순히 프로그램을 계획하고 실행하는 데 그쳤다.

아동을 위한 프로그램을 하면서는 이 역할은 교사가 해야 할 역할이 아닌가 하는 의구심이 들었고, 또 여러 가지 프로그램을 하면서 이런 건 굳이 복지사가 전문가라는 이름으로 하지 않아도 되지 않나? 자원봉사자도 얼마든지 할 수 있는 건데.. 이러한 생각을 많이 했었다. 그것이 클라이언트에게, 지역에 접근하기 위한 하나의 도구일 뿐이었는데, 나는 그것을 사회사업의 전부라고 생각하고 있었던 것이다.

그래서 선생님께서 우리에게 던지신 질문들이 더 의미 있게 다가온다. 겨울학교 프로그램을 진행하면서 나는 생일도의 어떤 체계들과 상호작용했으며 연계했는가? 내가 한 모든 활동의 사회사업적 의미는 무엇인가? 나의 활동에 대한 스스로의 의미부여. 지역사회, 아동, 부모를 만나면서 발견한 그들의 강점, 자원, 잠재력은 무엇인가?

이번 한 주 이 곳 생일도에서의 활동을 정리하면서 더 고민해 봐야겠다. 이 곳에서의 실습이 나의 삶에 어떠한 유익이었으며, 나를 어떻게 성장시켜 주었는지..

수료식준비와 진행과정

섬사회사업 게시판 839번 글 2005. 2. 9 수료식팀장 이여울

수료식 기획

겨울학교가 중반으로 접어들면서 선생님께서 종결 이야기를 꺼내셨고 수료식 준비를 입학식 팀에서 맡아달라고 하셨습니다. 겨울학교 2주차가 끝나던 주말 수료식 준비팀 4명이 모여서 수료식준비를 위한 첫 회의를 가졌습니다. 회의내용 723번 글

1차 회의를 통해 수료식의 밑그림이 그려졌고, 입학식과는 달리 해야 할 일들이 많았기 때문에 수료식 준비팀 4명이 공동으로 작업하기보다는 역할을 분담해서 수료식 준비팀 안에 작은 팀을 구성하기로 했습니다. 수료식준비·발표회준비·전시회준비·영상과 사진 이렇게 4파트로 역할을 분담하였습니다.

선생님께서도 말씀하셨고 섬사회사업활동에 있어 잊지 말아야 할 사항.. 아이들과 지역주민을 주체로 세우는 것입니다.

) 첫 겨울학교의 입학식은 기획□준비□실행 모두 사회사업팀이 담당했습니다만, 수료식은 아이들과 함께 의논하고 역할을 분담했습니다. 아이들이 사회를 맡아 진행했습니다.

여름학교에서는 입학식과 수료식 모두 아동대표조직인 한마음위원회의 실질적인 참여로 아이들의 역량이 한층 강화되었습니다. 겨울학교 때와는 확연히 다르게 성숙한 모습을 보였습니다.

선생님께서는 수료식도 우리가 다 준비하지 말고 아이들과 지역주민을 주체로 세우라고 하셨구요, 그래서 공부방 선생님들과 의논하면서 수료식을 준비하기로 했고 아이들 중 일부를 수료식 준비팀과 파티팀으로 구성했습니다. 아이들 과업팀 구성 739번 글

수료식 준비 수료식 준비 계획안 756번 글

수료식준비는 제가 맡았구요. 크게 감사서신과 초청장 보내기, 수료증과 상장 만들기가 있었구요. 수료식과 발표회의 순서를 계획하고 순서지를 만들었습니다.

감사서신과 초청장은 공부방 선생님들께서 맡아 주셨습니다. 겨울학교를 하면서 도움을 주셨던 많은 분들(무료 80여명이나 되었지요)에게 보낼 감사서신도 직접 작성해 주셨구요,

수료식에 학부모님들과 지역주민을 초청하여 지역주민과 함께 하는 잔치를 만들기로 했습니다. 부모님 초청장은 공부방 선생님들께서 만들어서 아이들 편에 보냈습니다.

감사서신과 함께 선물도 마련했습니다. 개인에게는 욕실용 벽걸이시계, 기관에는 벽걸이시계를 드리기로 했고 인터넷으로 공부방선생님들께서 주문하시고 선물 포장까지 다 해 주셨습니다.

수료식 하루 전에는 규설 선생님의 도움을 받아 수료식 초청 포스터 4장을 만들어서 아이들과 선생님들이 동네 곳곳에 붙였습니다.

감동적인 수료증

상장은 멘토 선생님께서 아이들 특성에 맞게 독특한 상 이름을 붙여 주었습니다. 30여명의 아이들 각각이 아이들만의 상을 받게 되었습니다. 상 이름도 참 멋있고 예뻤는데 다 기억이 안 나네요. 이 상장을 수료증 한 면에 작게 만들어서 넣었구요, 나머지 공간은 다른 선생님들의 글로 채워 넣었습니다. 기억에 남을 감동적인 수료증..

수료식을 이틀 앞두고 2차 회의가 열렸습니다. 지금까지 진행된 것이 무엇인지 또 앞으로 해야 할 일들이 무엇인지를 의논하였습니다. 2차 회의 782번 글

수료식 하루 전날

수료식 준비팀 아이들에게 역할분담을 해 주었습니다. 수료식과 발표회의 안내를 맡을 아이들 2명, 다과를 대접할 아이 1명, 각 전시실 안내를 할 아이들 3명, 그리고 발표회 진행요원 2명.

거의 대부분의 작업이 완료되었고, 수료식과 발표회는 당일 진행만을 남겨두었기에 이날은 거의 모든 사람들이 전시회 준비에 돌입했습니다. 전시물품이 이 날 저녁에서야 다 완성되어서 그때부터 전시회 준비팀의 작업이 본격적으로 시작되었습니다. 전시물품들을 어떻게 배치할 것인지, 각 전시장은 어떻게 꾸밀 것인지, 사진은 어떻게 붙일 것인지 등.

현장스케치

수료식 당일. 거의 모든 섬팀 사람들이 밤을 지새웠습니다. 새벽 3~4시경 작업을 마친 사람들이 하나둘 잠시 눈을 붙이기도 했구요. 새벽 예배가 끝나고 곧바로 수료식을 위한 준비가 시작되었습니다. 우선은 깨어 있던 몇몇 남자 분들이 교회를 정리했습니다. 안의 의자를 다 밖으로 내놓고 배치를 새롭게 했습니다. 그사이 사람들이 하나둘씩 깨기 시작했구요. 6시 반쯤부터 공부방, 식당, 도서관, 교회 등 전시회와 수료식, 발표회에 쓸 공간들을 청소하고 정리했습니다. 다같이 모여 식사할 시간도 없이 수료식 아침은 바빴답니다. 아침식사는 알아서 해결~

8시 반쯤부터 아이들이 모여들기 시작합니다. 수료식은 10시에 시작인데도 말이죠. 영실이를 비롯한 전시회 준비팀이 공부방, 식당, 도서관을 전시실로 꾸미는 동안 저는 다른 사람들과 교회를 치우고 수료식준비를 했습니다.

성우오빠는 발표회에 필요한 음악을 준비하고 발표회 진행요원인 아동 대웅이와 금찬이를 교육시켰습니다. 안내를 맡은 아이들은 각자의 위치에서 학부모들을 맞을 준비를 했습니다.

9시 30분. 어수선한 가운데 부족하나마 발표회 리허설을 했습니다. 생각보다 준비하고 신경 써야 할 것들이 많아서 앞에서 해 보지는 못하고 입장과 퇴장 등만 맞춰 보았습니다.

10시. 발표회 시작이 늦어졌습니다. 행사가 지연될 때마다 우리의 동요 선생님이 앞에서 동요를 불러주어 큰 무리 없이 행사를 이어갈 수 있었습니다. 고마웠어요.

발표회 사회는 미애와 다영이가 맡았습니다. 시작 전에 둘이 준비한 노래도 부르고 중간에 예고 없이 선생님들을 무대로 올려서 춤을 추게 만들기도 하였지요.

아이들, 부모님들, 그리고 지역주민인 한방 선생님과 행정실장님의 공연까지 다 끝나고 수료식이 이어졌습니다. 수료식 사회는 김문순 실장님께서 해 주셨습니다.

면대장님께서 축사를 해 주셨고, 아이들 한 명 한 명에게 상장과 수료증을 수여했습니다. 다소 어수선한 분위기였고 한 명 한 명 상장을 다 읽어 주느라 생각보다 길어졌지만 의미 있었다고 생각해요.

다함께 공부방송을 부르면서 수료식은 끝이 났습니다.

수료식 그 후의 모습 -

자유롭게 전시실을 돌며 아이들의 작품을 감상했구요. 이어서 파티가 진행되었습니다..

우리가 계획한 대로, 아니 그 이상으로 지역주민들의 적극적인 참여가 있었던 파티. 파티이야기는 파티팀에서 해 주세요~

겨울학교 수료증과 상장

숭실대학교 사회사업학과 이여울의 1월 20일 실습일지에서 발췌

내일은 수료식행사가 있기 때문에 실질적인 겨울학교 프로그램은 오늘로서 모두 종료된다. 오전에는 영어, 수학교실 쫑 파티를 했다.

함께 간식을 먹으면서 롤링 페이퍼를 쓰고 아이들의 이야기도 들어 보았다. 학원도, 과외라는 것도 없는 곳이기 때문에 아이들은 좋았다고 한다. 영어, 수학교실이 지금의 방식으로 지속될 수 없다는 것이 안타깝기는 하지만 아이들이 영어, 수학공부에 대한 거부감이 조금이나마 줄고 재미있게 공부하게 되었다는 것만으로도 큰 성과라고 생각한다.

오후에는 계속 수료식 준비를 했다. 발표회준비는 성우오빠, 전시회준비는 영실이를 중심으로 밤샘작업이 이어졌다. 나는 수료증 작업을 했다.

겨울학교 수료증은 조금 특별하다.

A4용지의 한 쪽에는 수료증을 넣었고, 다른 한 쪽에는 아이의 사진이 들어간 작은 상장, 그리고 선생님들의 글이 빼곡이 들어가 있다.

여름에 방학교실 실습을 하면서 아이들 개개인에 맞는 특별한 상을 주었는데, 그것을 이번 겨울학교에도 사용해 보았다. 선생님들이 한마디씩 글을 써 주는 것은 캠프 때 수료증 양식이라면서 선생님께서 알려 주셨다. 그리 화려하지는 않아도 선생님들의 정성과 사랑이 들어간 수료증이기에 아이들에게도 의미가 있을 거라고 생각한다.

) 정보원에서는 하는 전국사회복지대학생정예화캠프 수료증이 그렇게 되어 있습니다. 수료증 가운데에 자기의 소속과 이름을 쓰게 되어 있고, 그 주위로 빙 둘러 칸들이 있어서, 캠프에서 만난 학우들에게서 글과 사인을 받아 다 채우면 수료를 인정하는 방식입니다.

상장은 기존의 상장처럼 하나의 틀을 정해놓고 그 기준에 합당한 사람에게 주는 것이 아니기에 더 의미가 크다. 아이들을 어떤 기준에 맞추지 않고 아이들의 모습 그대로를 인정하고 그들 안에 있는 강점을 발견하여 상을 주는 것이기에 아이들 스스로 자신에 대해 더 긍정적인 생각을 품을 수 있다고 생각한다.

) 생영공부방 겨울학교 수료증, 정말 훌륭해요. 아이들 각자를 인정하되, 개별화하여 강점과 칭찬거리를 찾고 강화해 주었다는 것, 사랑하는 사람들이 마음을 담아 글을 써주었다는 것... 그게 사람 사는 것 아닐까? 여울아, 참 잘했다. 2005. 2. 24

수료증을 만들면서 경험의 중요함을 느꼈다. 여름의 실습경험이 없었다면 수료증 만드는 것도 힘들었을 텐데 한 번의 경험이 있어서 훨씬 수월하게 수료증작업을 할 수 있었다. 또한 각자의 경험들이 모이면 훨씬 더 좋은 의견으로 업그레이드될 수 있으므로 정보공유도 중요하다. 기록의 중요성도 많이 느낀다. 실습을 하면서 크고 작은 문서들, 자료들을 하나도 빠짐없이 모으고 있다. 하나 하나가 내 경험이고 지식이 되기 때문이다.

이제 정말 겨울학교가 끝이 난다. 오늘은 수료식 준비로 너무 바빠서 사실 별다른 느낌이 없다. 아이들에게 겨울학교는 어떤 의미였을까.. 궁금하다.

수료식 하던 날의 실습일지

숭실대학교 사회사업학과 이여울의 1월 21일 실습일지에서 발췌

발표회, 수료식, 전시회 그리고 이어진 수료식 파티까지 잘 진행되었다.

수료식은 작게는 겨울학교, 크게는 섬사회사업의 종결을 의미한다. 한달 동안의 모든 활동의 결과가 수료식을 통해 보여진 뜻깊은 행사이다.

아이들과 함께 준비했고, 아이들이 적극적으로 참여하여 함께 만든 수료식이었다. 또한 지역주민들과 부모들도 함께 준비하고 참여했기에 더 의미 있는 행사였다.

4년 동안 공부방이 있었음에도 부모들과 공부방이 어떤 협력도 하지 않고 왕래하지 않았던 상황에서 올 겨울, 겨울학교를 비롯한 여러 가지 행사들을 함께 해 나가면서 부모들과 지역주민들을 공부방활동에 참여시켰고, 우리가 기대했던 것 이상으로 적극적인 협조가 이루어졌다.

섬사회사업 팀 활동은 이제 종결하지만 부모들이 계속해서 공부방에서 자원봉사 하시면서 공부방 활동을 지원하기로 하셨고, 앞으로 짓게 될 도서관건립에 지역주민들이 함께 하기로 하셨다.

어린이집이 없는 생일도에 학부모들이 자체적으로 공동육아 이야기를 꺼내기 시작하셨고, 공부방에 대한 지속적인 관심을 보이셨다.

확실히 생일도는, 생일도의 주민들은 변화되었다.

처음 생일도에서 실습을 하기로 결정하면서도 우리의 활동은 우리가 있는 동안 반짝하는 활동이 되지 않을까 염려했었다. 우리의 활동을 계속 이어나가기에는 생일도의 인력과 자원이 부족하다고 생각했었다.

하지만 이제는 우리가 없어도 부모들의 참여는 계속될 것이고, 공부방활동은 계속해서 발전할 것이다. 부모들은 필요가 있다면 언제든지 모일 것이고, 그 필요를 협력하면서 풀어나갈 것이다.

우리가 생일도에 들어가서 한 건 새로운 것이 아니다.

전혀 없던 새로운 능력, 자원을 개발한 것이 아니라 원래부터 있었던 것, 그들이 원래부터 가지고 있던 능력들을 단지 끄집어냈을 뿐이다. 이제 그들은 스스로 움직일 것이다.

어렴풋이 선생님께서 말씀하신 자연주의 사회사업이 무엇인지 알 것 같다. 아직 확실히 이해했다고는 말할 수 없지만..

복지라는 이름으로 인위적인 서비스를 제공하는 것이 아니라 자연스럽게 그들의 삶에 복지가 녹아들어 가게 하는 것.. 누가 대신해 주었고, 누가 대신 베풀어주었다는 느낌이 들지 않게.. 그들 스스로가 자신의 삶에서 주체적으로 복지를 풀어갈 수 있게.. 그렇게 공작해 주는 것.. 그것이 사회사업가의 역할이란다.

한 달 동안 생일도에서 실습하면서 다양한 사회복지서비스를 지역에 풀어내는 방법을 배웠고, 다양한 프로그램을 진행하면서 나 자신의 역량도 많이 강화되었다.

무엇보다도 실습하는 동안 동료들로부터, 선생님들로부터 끊임없이 긍정적인 피드백을 받으면서 자신감도 많이 생겼고 무슨 일이든 즐겁게 할 수 있었다. 참 많이 성장한 느낌이다.

부모님들의 변화

부모교육, 주민교사 양성과정(아동 이해와 지도)을 통하여 부모님들이 자녀교육에 관한 이해와 지식을 얻고 또 사회사업팀의 하는 일을 지켜보며 함께 하면서 자신감을 얻었습니다.

섬사회사업팀은 겨울학교를 하면서 부모님들의 참여를 강조하되, 쉽게 감당할 수 있는 역할들을 제공하였고, 서로 만나 의논할 수 있는 기회를 만들어드렸습니다.

겨울학교를 시작하기 전, 아이들과 함께 가정방문을 하였습니다. 겨울학교 안내문, 특기적성반 안내문, 부모교육 안내문, 주민교사 양성과정 자원봉사자 교육 안내문을 가지고 가서 가급적 부모님들께 직접 설명 드렸습니다. 겨울학교 입학식 초청장을 보냈습니다. 영유아반에서는 날마다 아동 한 명 한 명 개별적인 가정통신문(부모님께 드리는 편지)을 보냈습니다. 학습지도와 특별 프로그램의 담당자들도 수시로 부모님께 편지를 보내어 공조하였습니다.

부모들과의 관계, 부모들간의 관계가 성숙하자, 모임을 주선하여 공동육아와 자모회 구성을 제안했습니다. 부모님들께서 적극적으로 화답하여 즉석에서 자모회를 만드셨습니다. 공부방 일일 교사로 참여하기도 했습니다. 겨울학교 수료식을 준비하고 발표하고 수료식파티를 담당하였습니다.

) 공부방 운영자들은 이후 자모회와 함께 공부방 운영에 관해 의논하고, 또 지역아동센터로 신고할 수 있도록 자모회에서 서명을 받아주었고 완도군에 서류를 제출하는 데 자모회장도 공동명의자로 참여하였습니다.

겨울학교가 끝난 후, 사회사업가들과 공부방 선생님들이 먼저 아동지도에 관한 스터디를 시작하였고, 부모님들도 참여시킬 계획입니다. 부모님들로 하여금 방과후 아동지도와 여름학교를 위해 자료와 정보를 찾아보고 자체 워크숍을 통해 프로그램을 기획하고 참여하도록 할 계획입니다.

부모교육과 자원봉사자교육 주민교사 양성과정을 통해, 부모교육뿐 아니라 부부교육이나 아버지 모임의 욕구와 가능성을 알게 되었으며, 이로써 지역주민들에게 다가갈 수 있는 구실, 주민조직화의 단서를 찾은 것도 귀중한 수확입니다.

아동 동아리 조직 댄스, 전통놀이, 수화

지역사회탐구활동 추진위원회, 댄스 동아리, 전통놀이 동아리, 수화 동아리를 만들었습니다.

이는 아이들을 주체로 세우고 지역주민을 참여시켜 그들의 삶이 되게 풀어내려는 것이었고 결국 큰 성과를 거두었습니다.

겨울학교가 끝난 후에 아이들이 직접 공부방 규칙을 만들고, 공부방 아동대표 열린꿈터 꿈터장 와 도서부장을 맡아 2개월씩 봉사하는 사실상 자치 조직 형태로 공부방 운영에 참여하고 있습니다.

생일도지역아동센터 기반 조성

이 일의 핵심은 바로 생영공부방 선생님들의 역량을 강화하는 것입니다.

공문서의 양식을 기초起草하였으며, 처음엔 몇 몇 공문서의 내용까지 기초해드렸습니다. 아이들과 함께 공부방 로고를 만들어 이것을 공문서에 넣어 기관명과 합성하게 하였습니다. 물론 직접 해 드린 것이 아니고 공부방 선생님들께서 그렇게 하시도록 도왔을 뿐입니다.

) 2004년 12월 4일 생영공부방 아이들 +생영공부방 원장, 실장, 교사가 아이디어를 모아 생영공부방 로고를 만들었습니다.

생영공부방 카페를 만들도록 하여 2004년 12월 4일, 그를 통해 아이들, 부모님들, 봉사자들과 서로 교류케 하였습니다.

지역사회 내외의 자원을 활용하는 법을 직접 경험을 통해 배우게 하였으며, 좋은 사람들과 자원을 연결해 드리기도 했습니다.

그러나 대신하지 않고 공부방 선생님들이 하시도록 방법과 길만 알려드렸습니다. 처음에 공문서 초안을 만들어 드리기는 했지만, 정보원의 이름으로 자원을 개발해 드린 것이 아니고 공부방 선생님들로 하여금 생영공부방의 이름으로 공문서를 보내어 지원을 요청하도록 주선하였습니다.

행사와 프로그램을 기획하는 자리와 준비하는 과정에 항상 실무자를 참여시켰고, 실무자를 전면에 주체로 내세웠습니다.

이런 과정을 통해 생영공부방의 선생님들이 일하는 방법을 알게 되고, 이렇게 하면 된다는 자신감을 얻었습니다. 부모님들과 지역사회를 만났고 좋은 관계를 맺게 되었습니다. 지역사회 안팎의 좋은 자원들을 알게 되었습니다. 이로써 생영공부방과 생일도어린이도서관을 명실공히 생일도 지역아동센터로 발전시키기 위한 기반이 마련되었다고 생각합니다.

) 겨울학교 이후에 생영공부방 운영자와 부모님들과 지역주민이 함께 완도군청에 지역아동센터로 등록하기 위해 노력하고 있습니다. 지역아동센터로 등록하기 위해 그동안 원장님께서 애를 써오셨는데, 생영공부방 건물들이 무허가라는 이유로 뜻을 이루지 못했습니다.

그러다가 2월 24일 완도군수가 생일도를 방문했을 때, 공부방 아동의 아버지(생일면청년회)께서 건의했습니다. 지금까지의 공부방 활동을 담은 자료를 만들어 건의한 것입니다. 또 완도군 홈페이지의 '군수님과의 대화'라는 민원접수 코너를 이용하여 생영공부방에서 그 동안 해왔던 활동과 향후 계획을 소개하고, 문제 해결을 요청했습니다.

공부방 자모회장님께서는 지역아동센터 등록을 위해 부모님들을 방문하여 서명을 받았습니다. 이 서명을 첨부하여 아동대표 열린꿈터장, 자모회장, 청년회장, 공부방 원장 공동명의로 완도군, 완도군의회, 생일면사무소에 협조요청(건물 양성화, 지역아동센터 등록) 공문을 보냈습니다.

겨울학교가 끝나고, 공부방 선생님들이 방과후아동지도, 공부방 프로그램, 어린이도서관 관련 자료들을 함께 공부하기 시작했습니다. 부모님들을 참여시킬 예정이며, 이는 주민교사제의 가능성을 높이고 부모님들과의 협력관계를 더욱 공고히 하는 기회가 될 것입니다. 2005. 3

섬사회사업은 내게 어떤 의미였는가?

섬사회사업 게시판 851번 글 2005.02.23 이여울 (숭실대학교 사회사업학과)

①섬이라는 지역적 한계. 그 한계에 대한 나의 편견

2004년 11월. 섬사회사업에 지원서를 냈다. 생일도에 들어가기까지 약 한 달의 시간 동안 섬에 대한 막연한 환상과 외부와 단절된 고립된 환경을 떠올렸다.

본격적으로 프로그램에 대한 논의가 있고 게시판을 통해 다양한 의견들을 주고받으면서 든 생각. 어디까지 준비해 가야 할까? 프로그램 진행도 우리들의 몫이고, 활용할 수 있는 자원도 없을 테고. 프로그램을 하는 데 필요한 준비물은? 그것도 다 사가야 하지 않을까? 섬에 문구점은 있을까? 슈퍼는? 무인도도 아니고 생일도도 사람 사는 곳인데 왜 이런 생각이 들었을까?

② 겨울학교 프로그램. 무엇을 배웠을까?

아이들을 주체로, 아동사업을 통해 지역사회 만나기.

선생님이 말씀하신 겨울학교 프로그램의 방법론이다. 처음엔 전혀 감이 오지 않았던 방법론들이 겨울학교 프로그램을 진행하면서 하나하나 적용이 되었다.

③ 책 읽어 주기

프로그램화하지 않아서 부담이 없었고, 한편으로는 너무 부담이 안 되어서 처음 의도대로 시행하지는 못했다. 하지만 그게 더 자연스러웠다고 생각한다. 처음에는 프로그램도 아니면서 매일매일 시간을 정해놓고 책을 읽어 주어야 한다는 압박감이 있었다.

하지만 곧 마음을 비우고 내가 할 수 있는 만큼 하기로 했다. 개별학습을 하면서, 혹은 쉬는 시간에. 전체를 모아놓고 책을 읽어 주기보다는 한 두 명의 아이들과 함께 책을 읽었다.

때로는 내가 읽어 주기도 했고, 때로는 아이들이 내게 책을 읽어 주기도 했다. 나뿐만 아니라 많은 선생님들이 아이들에게 책을 읽어 주는 모습도 봤다.

처음 발표했던 책 읽어 주기의 효과, 유익 외에도, 개인적으로 아이들에게 책을 읽어 주면서 다양한 아이들의 생각을 들을 수 있었고, 다양한 성향의 아이들의 모습을 접할 수 있었고, 아이들과 자연스럽게 관계를 맺을 수 있었다는 점에서 만족한다.

무엇을 하든 프로그램이 주목적이 되면 그 본래의 목적달성에만 초점을 맞추게 되어 아이들을 보지 못하는 경우가 많다고 생각한다.

프로그램 자체가 목적이 되기보다는 프로그램을 통해서 아이들을 만나고, 프로그램을 통해서 아이들과 대화하는 것. 그것을 주목적으로 삼아야겠다는 것을 배웠다.

④ 요리수업

요리수업은 아이들이 직접 요리를 해 보는 것만으로도 많은 유익이 있는 프로그램이라 생각한다. 많은 책들과 인터넷 자료에서 찾아낸 요리수업의 목적. 과학을 배우고, 협동심을 배우고...

하지만 뭔가 부족함을 느꼈다. 프로그램을 준비하면서도 프로그램을 해야 하는 당위성을 설명해 본 적이 없기 때문에 겨울학교가 시작되기 전에 가졌던 워크숍은 상당한 부담이었다.

복지관, 기관에서 수없이 행해져 왔던 요리수업. 왜 했을까? 어떤 목적으로?

다양한 프로그램을 만들어내는 데만 초점을 맞추고 있었는데, 궁극적인 목적을 처음 생각해 보게 되었다. 겨울학교의 의미, 프로그램의 의미.

요리수업에서 뭘 했는지, 어떤 목적을 가지고 프로그램이 전개되었는지는 이미 담당자인 은진이가 올려놓았고 발표했기에 여기서는 생략합니다.

3회에 걸친 요리수업에 함께 참여하면서 많은 것을 배우고 많은 것을 얻었다.

무엇보다도 요리수업을 통해 지역과 관계 맺을 수 있었던 것이 내게 가장 큰 유익이었다.

아이들이 직접 만든 음식을 정성스레 싸서 편지와 함께 부모님께 갖다 드리면서 아이에 대해, 공부방에 대해 관심 갖도록 했으며, 또한 공부방 선생님과 함께 경로당에도 음식을 갖다 드리면서 지역주민들과 관계형성을 했다.

요리수업을 통해 만든 음식을 매개로 어르신들을 만날 구실을 찾고, 함께 이야기하면서 공부방에 대한 이야기도 해 드리고, 겨울학교에 대한 이야기도 해 드렸다. 이러한 과정들이 쌓여서 결국엔 경로당 할머니들로부터 팥죽을 대접받기도 했다.

아이들과 함께 하는 작은 프로그램인데, 이것으로 어떻게 지역과 관계를 맺는지, 어떻게 지역을 조직화하고 움직여 가는지를 배우게 되었다.

⑤ 사회사업은 함께 하는 것..

입학식, 수료식준비를 맡게 된 것이 섬사회사업이 끝나고 나서 생각해 보니 참 감사한 일 중의 하나이다. 어떻게 보면 난 이 일에 적합한 사람은 아니었을지도 모른다. 맡은 일의 절반 이상이 장식하고 꾸미는 일이었는데, 난 이 분야에 전혀 소질이 없다.

입학식, 수료식을 준비하면서 내가 배운 것은 함께 하는 법과 리더로서 일을 진행하는 방법이다.

내가 잘하지 못하는 것 중의 하나가 함께 하는 것이다. 내 능력이 뛰어나서가 아니라 내가 능력이 없기 때문에 누군가와 함께 일하는 것이 내겐 부담이다. 잘 되든 안 되는 혼자 하는 게 마음 편하다. 지금은 그런 생각이 많이 바뀌었다. 혼자 한다면 할 수 없는 일들이 너무 많기 때문이다. 입학식, 수료식 준비도 혼자 했더라면 못 했을 것이다.

) 조별 과제 때문에 학교 다니기 싫다고 하는 학생들이 있더구나. 협동작업이 항상 좋은 것일까? 나는 그렇게 생각하지 않는다. 혼자 해서 잘 될 일이 있고, 혼자 해서 잘하는 사람이 있고, 협동작업이 부적절한 상황도 있으니까... 여울이가 팀에서 함께 하는 것을 즐기니 다행이다. 2005. 1. 19

수료식이 끝나고 선생님과 통화하면서 그런 말씀을 드렸다. 수료식은 잘 끝났는데, 전 한 게 하나도 없어요. 수료증도 순서지도 다 선생님들이 만드셨구요, 장식하고 꾸미는 것도 잘하는 사람들이 다 해 줬구요. 선생님이 그러셨다. 그게 내 역할이었다고. 일이 차질 없이 진행되게끔 만드는 것, 그것이 내가 할 일이었다고.

내가 맡은 일은 하나부터 열까지 내가 해야 한다고 생각했었나 보다. 어차피 혼자 다 할 수는 없는 건데 말이다.

사회사업도 그런 게 아닐까..

혼자 하려다 보면 일이 정말 일로 느껴져서 즐겁게 할 수가 없고, 그러다 보면 지치고 소진되고, 그러면 좋은 서비스를 제공할 수 없는 것은 당연하고. 내가 다 하려고 하고, 내가 다 움켜쥐려 하면 탈이 날 수밖에 없는 게 사회사업이 아닐까.

⑥ 생각 뒤집기

생일도에 대해 가지고 있던 막연한 편견들. 스스로 한계를 정하고 □이런 건 섬에서 할 수 없을 거야□라고 단정지었던 생각들.

그 생각들을 깨는 데 꽤 오랜 시간이 걸렸다.

누구에게나 강점은 있다.

절망적이라고 생각되는 상황 가운데서도 가능성을 놓지 않는 것, 수많은 단점과 약점들 가운데서도 단 하나의 강점을 찾아내는 것, 그것을 붙잡고 일하는 것.

그것이 사회사업가가 가져야 할 마음이 아닐까 생각해 본다.

⑦ 지역에서 풀어내기

생일도에서의 사회사업.

한 달 동안 □지역□에 대해 많이 생각하게 되었다. 지역사회복지는 단순히 복지관에서 행해지는 사업일 거라고 짐작하고 관심조차 갖지 않았었다. 하지만 섬사회사업이 끝난 지금, □지역□은 내게 새로운 의미와 가능성으로 다가온다.

지역사회사업은 사회사업가가 혹은 복지관이 지역에 일방적인 서비스를 제공하는 것이 아니다. 지역과 함께, 지역의 역량을 강화하고 지역에 잠재된 가능성을 이끌어내는 것. 함께 하고 함께 움직이는 것. 그것이 지역사회사업이 아닐까 나름의 정의를 내려본다.

결국은 지역에 관심을 둘 수밖에 없다는 생각이 든다.

아동, 청소년, 어르신, 장애인...

학교사회사업, 의료사회사업...

복지의 영역을 연령별로, 분야별로 세분화시켜 놓지만, 결국 그들 모두를 포함하고 있는 개념은 지역이라는 생각이 든다.

그래서 섬사회사업이 참 의미 있다. 우리가 하는 다양한 활동들을 통해 어떻게 지역을 움직여가고 조직화하는지, 어떻게 그들의 삶으로 풀어내는지는 직접 경험할 수 있었기 때문이다.

⑧ 늘어가는 궁금증.. 고민들..

아직 궁금한 것은 많다. 섬이라는 제한된 상황이었기에 우리의 활동들이 잘 지역에 통합될 수 있지 않았을까. 과연 도시에서는.. 또 다른 환경체계에서는 어떻게 적용할 수 있을까.. 도시라는 큰 지역을 움직이게 하고 조직화하는 것이 가능할까.

) 생일도에서의 방식을 다른 지역, 도시에서도 적용할 수 있을까? 그렇다고 생각합니다. 저는 도시에서나 오지 마을에서나 동일하게, 무슨 일이든 가급적 지역사회에서 지역사회로써 지역주민의 삶이 되도록 풀어내려 할 것입니다.

지역사회 변화, 지역사회 복지 그 자체를 목표로 한다면 어디서부터 어떻게 해야 할지 막막합니다. 막막하기는 도시나 섬마을이나 마찬가지입니다.

그래서 제게는 지역사회가 사회사업의 대상이라기보다는 방법에 가깝습니다. 이렇게 지역사회를 사회사업의 방법으로 생각하기에, 이 방법을 도시나 오지마을이나 동일하게 적용할 수 있다고 보는 것입니다.

생일도는.. 생영공부방은 기존의 기관이 아니기에 오히려 더 유연하게 일을 할 수 있었다고 생각하는데, 기존 체계에서는 이것이 가능할까.. 등

이것은 내가 계속 고민하면서 풀어가야 할 내게 남겨진 숙제라고 생각한다.

생일도 섬사회사업에 담긴 핵심 가치

①당사자의 참여 ②지역사회 중심 ③강점 중심 ④생활 중심

이것이 섬활의 핵심이며, 섬활을 하는 동안 수시로 강조한 것입니다.

) ⑤자신을 위하여 즐기고 누리고 배우고 성장하는 것이 중요하다. 자신의 Career를 전략적으로 관리하는 Political Professional! 학창시절을 즐겁게, 복지인생을 즐겁게!

①당사자의 참여 : 아이들과 부모님, 지역주민을 주체로 세워 그들의 삶이 되도록 풀어내기. 프로그램의 기획, 준비, 진행에 당사자의 참여를 이끌어낸다.

) 생영공부방 카페에 올린 제 소개의 사회사업적 의미

생영공부방 카페에 저를 다음과 같이 소개하였습니다. 이 짧은 소개글 속에서 제가 무엇을, 어떻게 하려는지 알 수 있습니다. 저는 이것을 지켰고, 이대로 행했다고 생각합니다. 이것이 사회사업이라고 생각합니다.

□생영공부방 겨울학교를 통해 생영공부방 어린이 여러분을 진정으로 돕고 싶습니다. 어떻게 하느냐면요,

대신 해 주거나 베풀어주는 것이 아니라, 여러분 스스로 할 수 있도록, 여러분이 자기 삶의 주인다운 주인이 될 수 있도록 돕고 싶습니다. 어린이도서관도 여러분이 만들고, 공부방과 겨울학교도 여러분이 참여하여 함께 만들어가도록 할겁니다.□

사회사업가인 저의 1차적 고객은 생영공부방 선생님들입니다. 그러므로 저에게 중요한 것은, 생영공부방 선생님들을 주체로 세워서 역량을 강화하고, 생영공부방의 환경 아이들, 부모님, 지역사회, 외부자원...을 좋게 만들어서, 궁극적으로는 생영공부방과 환경체계간의 관계와 상호작용이 적응적이고 기능적이고 조화롭게 되도록 하는 것입니다.

공부방 선생님들을 대상으로 사회사업가가 복지라는 이름으로 무엇을 행한 것이 아니고, 공부방 실무자 그들의 현장에서 그들을 주체로 세워서 그들의 삶 직업과 일상이 되도록 풀어낸 것입니다.

②지역사회 중심 : 아동사업으로 지역사회 만나기. 가급적 지역사회에서, 지역사회로써, 지역주민의 삶이 되도록 풀어낸다

③강점 중심 : 당사자와 지역사회가 가진 강점, 자원, 잠재능력을 위주로 공작한다. 우리가 감당키 어려운 문제를 가지고 씨름하기보다는, 효율적이고 실용적인 분야에 힘을 쓰는 것입니다. 조금만 계발하거나 거들어 주면 쉽게 좋은 효과를 얻을 수 있는 가능성, 강점, 자원에 우선 개입하는 것입니다.

이는 또한, 실천가의 강점 중심 접근을 의미하기도 합니다. 실천가의 강점과 자원에 기초하여 할 수 있는 것, 잘할 수 있는 것으로써 서비스하는 것입니다. 수요자의 문제나 욕구에 끌려가는 것이 아니라, 서비스 제공자의 능력과 의지에서 출발하는 것입니다.

제공자 중심의 서비스와 수요자 중심의 개입  - 제공자 중심이라 하여 수요자의 욕구와 문제를 무시할 리가 없고, 수요자의 욕구나 문제에서 출발한다 하여 제공자의 능력이나 준비 여하를 무시할 리가 없을 것입니다. 그러나 기본적으로는 서비스 제공자가 잘할 수 있는 것으로, 서비스 제공자가 준비되었을 때에 개입하는 것이 바람직하다고 봅니다. 제공자의 강점에도 부합하고 수요자에게도 도움이 되는 그런 일 아니겠습니까?

) Provider-based approach vs. Client-based approach

제공자 중심 접근 - 꼭 해야 하는 것도 아니고 공적 책무성도 없다면 더욱 그렇습니다. 임의단체의 사업이 그러하고, 대학생 자원활동이 그러합니다.

④생활 중심 : 마땅하고도 기본적인 삶을 소재로 실생활에 유익하도록 하자. 활동 자체가 생활이 되는 프로그램, 아이들의 생활을 좇아 그것을 프로그램화하는 활동, 실생활 속에서 직접 체험하고 활용하는 것, 아이들의 일상 학업, 가사, 인사(인간관계), 놀이에 자연스럽게 통합되는 활동, 일상의 과업을 좀더 잘 수행하는 데 도움이 될 뿐 아니라, 일상의 과업 그 자체를 다루는 활동을 위주로 하자.

섬활의 핵심가치 - 즉, 자연주의 사회사업의 이념과 방법론을 잘 녹여내었다고 생각합니다. 한계도 있고 남은 과제도 있지만, 저로서는 사례를 종결해도 좋을 만큼 충분했습니다.

①공부방 겨울학교 - 학습지도와 집단 프로그램 ② 멘토링과 사례관리 ③생일도어린이도서관 설립 ④부모교육 ⑤방과후아동지도를 위한 주민교사 양성 ⑥생일도지역아동센터 기반 조성

이렇게 여섯 가지 목표사업을, 방법론에 충실하게 모두 이루었습니다.

공부방 선생님들을 주체로 세워서, 아이들과 부모님들, 지역주민을 주체로 세워서 그들의 삶이 되도록 풀어내었고, 아동사업으로 지역사회를 만났습니다.

아이들의 조직화와 역량 강화, 부모들의 조직화와 역량 강화, 공부방의 역량 강화, 지역아동센터 기반 조성, 지역사회와의 관계 형성, 지역사회 내외의 자원체계 개발과 활용능력 제고 ...

공부방 선생님들께서 일하는 방법을 알게 되었고, 이렇게 하면 된다는 자신감을 얻었으며, 앞으로 일하는 데 필요한 지역사회 내외의 자원체계들을 확보하였습니다.

그래서 사회사업적으로는 사례를 종결하게 되었습니다. 그들 스스로 해나갈 수 있는 경험과 역량과 관계가 만들어졌다는 것입니다.

그러나 사후관리와 인간적인 만남은 남겨두었습니다. 공부방 운영자가 사회사업을 공부하고 있으므로 그를 동료로서 지지할 것입니다.

섬사회사업은 사랑과 감동, 행복 그 자체였습니다. 생일도 아이들도, 부모님들도, 공부방 선생님들도, 섬사회사업팀도 정말 행복했습니다. 참으로 큰 사랑을 주고받았습니다. 2005.08.18

여름학교 다음 방학 섬활 준비에 대한 생각

) 2005년 겨울, 생영공부방 겨울학교를 마치고, 2005년 2월 26일, 섬사회사업 게시판에, 다음 방학의 프로그램을 이렇게 준비하면 좋겠다고 제안한 글입니다.

실제로는, 생영공부방 아이들과 부모님들의 의견을 수렴하여 여름학교를 기획하였으나 사정이 생겨서 직접 팀을 모집하지 못하고, 각 프로그램별로 외부에 협조를 의뢰하였습니다.

사회복지정보원은 겨울학교로써 사례를 종결하였으나 생영공부방 여름학교에 한번 더 팀을 파견해달라는 요청을 받고 15명의 제2기 섬사회사업팀을 투입하여 좋은 결과를 얻었습니다.

참여, 그리고 생활 - 이것이 제 생각의 핵심입니다.

①아동□가족 등 당사자를 주체로 세워 여름학교의 기획□준비□실행에 참여하게 한다. ②새롭고 특별한 활동보다는, 그저 마땅하고도 기본적인 생활을 지향한다.

① 당사자의 참여

여름학교의 기획, 준비, 실행 이 모든 과정에 아이들, 부모님, 지역사회가 참여하게 하는 것입니다.

아이들은 인터넷에서 방과후교실 프로그램, 복지관 아동 프로그램을 검색해 보고, 여름학교에 무엇을 어떻게 할 것인지, 자신들은 어떤 역할을 할 것인지, 필요한 외부 자원은 무엇이며 어떻게 확보할 것인지에 대해 워크숍을 하도록 공작하고 지원합니다.

먼저 학년별로 하고, 그리고 전체 아동이 모여, 혹은 고학년과 저학년으로 나누어 워크숍을 하게 합니다. 검색하고 참고해야 할 자료의 목록은 어느 정도 만들어 줍니다. 그것을 기초로 아이들 나름대로 정보를 찾고 아이디어를 모을 수 있으리라 생각합니다.

부모님들도 인터넷 자료를 검색해 보고, 방과후아동지도 프로그램 자료집도 찾아보고, 그리고 워크숍을 합니다. 몇 가지 주제로 나누어 발제하고, 토론하고, 작품을 만들어내게 합니다. 검색하고 참고해야 할 자료의 목록을 어느 정도 제공합니다.

부모님들께서 워크숍을 하시도록, 그래서 여름학교의 주인이 되시도록, 공부방 사회사업가는 뒤에서 주선하고 거들어 주는 역할을 해야합니다.

지역사회 - 면사무소, 중대본부, 파출소, 우체국, 금융기관, 청년회, 노인회로 하여금 각각 자신들의 일을 소재로 아이들을 만나도록, 그래서 자신들에게도 유익하고 아이들에게도 유익하도록 공작하고 지원합니다.

섬마을의 공부방 여름학교를 위하여 섬마을의 아동들과 부모님들과 지역주민으로 행동체계를 구성하여 여름학교의 기획, 준비, 실행 모든 과정에 참여하도록 적극 공작, 지원하는 것 - 이것이 생영공부방 여름학교를 위한 사회사업가의 역할이라고 생각합니다.

② 기본적인 생활

나아가서, 공부방의 활동, 그것은 마땅하고도 자연스러운 그들의 삶이 되게 하자는 것입니다.

생활이 되게 하자.

공부방 프로그램이 항상 새로워야 하는 것도 아니고, 달라야 하는 것도 아니고, 특별해야 하는 것도 아닙니다.

우리가 생활하는 중에 때를 따라 새로운 것도 있지만, 그러나 보통은 기본적인 활동과 관계와 만남과 나눔을 중심으로 살아갑니다.

공부방 프로그램도 그와 같아야 합니다. 기본적인 생활, 마땅하고도 자연스러운 생활이어야 합니다. 기이하고 새롭고 특별한 프로그램을 추구하기보다는 마땅하고도 기본적인 생활을 추구하는 것입니다.

당사자의 참여, 그리고 기본적인 생활

이제는 때가 되었습니다.

첫 광활을 마치고, 김동찬 선생이 철암에 상근 사회사업가로 들어갔습니다. 그에게 다음 광활을 염려하여 이와 같이 당부했습니다.

이제는 그곳에 사회사업가가 있으니, 철암 아이들을 돕되, 수동적으로 도움을 받는, "대상"이 되게 하지 말라. 철암아이들로 하여금, 외부의 자원(광활팀 포함, 외부에서 오는 봉사자와 후원)을 활용하는 주체가 되도록 공작, 지원하라.

광활이든, 캠프이든, 영상교실이든 그것을 기획하고, 준비하고, 실행하는 과정에 철암의 당사자들이 참여하게, 주인 되게 해야 한다는 것이었습니다.

그와 같이 부탁한 것은, 철암에 사회사업가가 들어갔으니 이제 때가 되었다고 판단한 까닭입니다.

생일도는 더욱 그러합니다.

여건은 충분히 성숙했습니다. 공부방 선생님들의 경험, 역량, 아이들과 부모님들의 경험, 분위기, 역량, 지역사회와의 관계, 지역사회의 분위기, 이렇게 공부방 선생님들과 아동들과 부모님들과 지역주민들, 그들의 경험과 관계와 역량을 고려할 때 이제 "때"가 되었다고 생각합니다.

겨울학교 준비과정에서는 그렇게 하지 못했지만, 지금의 상황은 다릅니다.

여름학교를 겨울학교처럼 공부방 선생님들과 사회사업팀이 주도함으로써, 당사자의 참여를 끌어내지 못한다면, 그들 삶의 주인 되게 하는 절호의 "때"를 놓쳐 버리고, 좋지 못한 관행을 굳히는 패착敗着이 될 수도 있습니다. 결코 그런 악수惡手를 두어서는 안됩니다.

사회사업팀을 구성하는 것도, 각 강좌별 전공 대학생들을 모으는 것도, 영리더십 캠프를 유치하는 것도, 정말 중요한 것은, 당사자인 생일도 아이들과 부모님, 지역주민, 생영공부방 선생님들이 주체적으로 참여해야 한다는 것입니다.

외부의 자원이 들어가 섬마을에 무엇인가 베풀거나 대신해 주는 것이 아니라, 생일도의 당사자가 외부의 자원을 유치, 활용하는 것 - 이것을 중요한 원칙으로 삼아야 합니다.

또한, 끊임없이 연구하여 개선, 개발, 혁신해 나가는 것, 그것은 자연으로 돌아가고 기본에 충실하고, 그리하여 평범하고도 마땅한 삶에 다가가는 노력이지, 무엇인가 새롭고 다르고 기이하고 특별한 것을 좇는 것이 아닙니다.

) 所謂學問者는 亦非異常別件物事也라. 학문이라는 것은 이상하거나 별다른 것이 아니다. 일상 생활을 떠나 따로 있는 일이 아니다. 皆於日用動靜之間에 隨事各得其當而已요 非馳心玄妙하여 希□奇效者也라. 날마다 생활하고 행동하는 가운데 일에 따라 각각 그 마땅함을 얻는 것일 뿐이지, 현묘玄妙한 곳에 관심을 두어 기이한 효과를 바라는 것이 아니다. 율곡 이이의 격몽요결擊蒙要訣 서문에서.

유행을 따르고 첨단을 달리는 것이 기준이 될 수는 없습니다. 유행이든 아니든, 첨단이든 구식이든, 다만 마땅한 바를 좇을 따름입니다. 기존의 프로그램이든 새로운 것이든, 차별성이 아니라, 마땅함을 기준 삼아야 합니다. 말초신경의 자극과 표피적 만족을 좇아가지 말고, 삶의 참된 가치, 성숙한 사람의 도리를 생각해야 합니다.

여름학교 프로그램을 기획할 때 새롭고 특별한 것만을 찾으려 한다면 어찌 되겠습니까? 시간이 흐를수록 프로그램 기획은 점점 더 어려워질 것입니다.

중심, 곧 프로그램의 항산恒産이 있어야 합니다.

학문은 높고 먼 곳에 있는 것이 아닙니다. 날마다 생활하고 관계하고 일하는 것을 바르게 하여 마땅히 나아갈 바를 밝히고 실천하는 것이 곧 학문입니다.

언어행실이 바르고, 성실하고, 남을 대하여 참되고 공경스러우면 이를 곧 공부한다 할 것이요, 책을 읽고 프로그램에 참여하는 것은 그 이치를 배우고 훈련하는 것뿐입니다.

지금이 바로, 공부하는 것이 일상 생활 가운데 있음을 알게 해 주어야 할 때입니다. 그래야 생일도 아이들이 훌륭한 사람이 될 수 있습니다.

평소의 행동거지, 언어, 교우, 효친, 가정생활을 바르게 아니하고서 신기한 것, 재미있는 것, 새로운 것, 특별한 것을 탐닉한다면 그 아이의 결국이 어떠하겠습니까?

공부방과 여름학교가 "인기"가 아니라 "마땅함"을 좇아 아이들로 하여금 성숙하고 지혜로운 사람이 되도록 바르게 이끌어 주어야 합니다. 지금이 바로 그때입니다.

) 생일도지역아동센터 열린꿈터 생영공부방의 2005년 여름학교에서, 섬사회사업팀은 아이들이 인격적으로 존중받고 있다는 것을 느끼도록, 그리고 품위 있는 인격적 존재로 스스로 귀히 여기도록 공작했습니다. 공부방의 책임 있는 주체로 인정하고 그에 맞는 행동을 요구했습니다. 주체성을 경험하는 기회를 많이 제공했습니다. 아이들의 생활을 중시하여, 특별히 청소와 정리정돈 그리고 인사와 감사를 잘하게 하려고 많은 노력을 기울였습니다.

제2차 생일도 섬사회사업

언제 : 2005년 7월 13일 ∼2005년 8월 16일 (5주간)

) 8월 첫째 주는 구로동교회 청년부가 와서 여름성경학교를 했기 때문에, 섬사회사업 팀은 섬진강 트레킹을 했습니다. 그래서 현지 준비활동 2주간, 여름학교 2주간, 섬진강 트레킹 1주간, 이렇게 활동했습니다.

어디서 : 전라남도 완도군의 작은 섬 생일도의 생영공부방

누가 : 사회복지정보원 사회복지사 4명과 사회복지대학생 15명

무엇을

) 제1차 생일도 섬사회사업 활동을 통해 알게 된 분들의 협조를 받아 부모교육, 수영 강좌, 문학 강좌, 미술 활동도 하였는데, 이 글에는 포함하지 않았습니다.

①생영공부방 여름학교 7월 25일∼29일, 8월 8일∼12일 (2주간)- 설명회, 수강신청, 예비소집, 입학식, 학습지도(영어, 수학), 집단 프로그램 12개 강좌(아동반 10개, 어머니반 2개 -각 6회기/영유아반), 수료식

②짝꿍 개별지도 ③상담실 설치와 개별상담

④가을학기 비전 구상과 현실화를 위한 기반 조성

⑤생활지도(청소, 정리정돈, 감사)

⑥아동 조직화(한마음위원회)와 역량강화

⑦부모님들과의 관계와 역량 강화

⑧지역사회와의 관계 증진

왜 : ①섬마을 아동 복지 증진 ②섬마을의 공동체성 강화

어떻게 : ①아이들, 부모, 지역주민을 주체로 세워서 그들의 삶이 되도록 풀어내기 ②아동사업으로 지역사회 만나기 ③아이들을 인격적으로 대접하기

생일도에 다시 가게 된 배경

생일도에서의 섬사회사업은 겨울방학 제1차 활동으로써 종결했습니다. 공부방 선생님들을 주체로 세워서, 아이들과 부모님들 지역주민을 주체로 세워서 그들의 삶이 되도록 풀어내었고, 아동사업으로 지역사회를 만났습니다.

아이들의 조직화와 역량 강화, 부모들의 조직화와 역량 강화, 공부방 실무자의 역량 강화, 지역아동센터 기반 조성, 지역사회와의 관계 형성, 지역사회 내외의 자원체계 개발과 활용능력 제고 ...

공부방 선생님들께서 일하는 방법을 알게 되었고, 이렇게 하면 된다는 자신감을 얻었으며, 앞으로 일하는 데 필요한 지역사회 내외의 자원체계들을 확보하였습니다.

그들 스스로 해나갈 수 있는 경험과 역량과 관계가 만들어졌다는 것입니다. 그래서 사회사업적으로는 사례를 종결하게 되었습니다.

실제로 생영공부방의 실무자들이 아이들과 부모님들의 의견을 수렴하고 자체적으로 여름학교 계획을 세웠습니다. 그러나 공부방 실무자가 직접 여름학교 팀을 구성하기 어려운 사정이 있었습니다. 그래서 이전 겨울학교 과정에서 알게 된 자원들을 활용하여 프로그램별로 위임하는 방식을 택한 것입니다.

) 부모교육과 영유아반은 중앙대 아동복지학과에, 초등부 여름학교는 사회복지정보원에 맡겼습니다. 수영은 순천청암대 이재호 교수팀에, 미술활동은 채성태 화백팀에, 문학강좌는 중앙대 문창과 김소연 학생에게 의뢰하였습니다. 여름성경학교를 맡은 구로동교회 청년부에 성경학교 기간의 영□수 학습지도를 부탁했습니다. 다행히 영유아반 선생님 세 분 모두 정보원 동문들이어서 정보원 섬사회사업 팀과 연합하여 한 팀으로 활동했습니다.

수영, 미술활동, 성경학교, 문학교실, 부모교육 등 외부에 의뢰한 활동이라도, 계획하고 준비하는 과정에 공부방 실무자가 주도적으로 참여해야 합니다. 생영공부방이 주도하여 다만 외부 자원체계를 활용하는 모양새이어야 합니다. 프로그램을 위임받은 사람도 생영공부방과 함께 의논하면서 추진해야지, 일방적으로 준비해 가지고 와서 일방적으로 해 주고 가는 것은 옳지 않습니다. 더구나 사전에 계획서조차 공유하지 않는다면, 그것은 주는 대로 받으라는 말이나 마찬가지입니다.

외부의 도움을 받을지라도 당당하게 주인 노릇을 해야 합니다. 여름학교 운영주체인 생영공부방이 각 프로그램과 담당 인력들을 통합□조정하는 것이 당연합니다. 생영공부방이 위의 여러 프로그램을 조정하고 팀웍을 도모했으면, 목표를 더 효과적으로, 효율적으로 달성할 수 있었을 텐데... 하는 아쉬움이 있습니다.

이렇게 생영공부방의 요청을 받아 사회복지정보원이 다시 생일도에 들어가게 된 것입니다.

) 섬사회사업을 한 이유, 목적, 동기

공개 목적 public objective 공식 목적

1. 생일도 아이들의 복지를 증진한다. 2. 마을 공동체성을 강화한다.

비공개 목적  political objective 정치적 목저

1. 복지생태 공작원의 임무이기에 (복지지평 확장, 정예복지인 양성)

2. 생일도 아동과 주민들과 사회복지대학생들의 영적 복지를 위하여

3. 섬마을 교회를 돕고 싶어서

4. 어려운 사람을 직접 섬기는 것이 좋아서 (직접 실천의 즐거움)

5. 생일도가 좋아서

비공개 목적 중 1~3번은 도구적 instrumental 목적입니다. 무엇을 이루기 위해서 그 일을 한다는 것입니다. 4~5번은 정서적 expressive 목적입니다. 그 자체가 즐겁기 때문입니다.

이와 같이 사회사업가가 어떤 일을 하는 데는 공식 목적도 있고, 정치적 목적도 있습니다. 정치적 목적에는 도구적 목적도 있고, 정서적 목적도 있습니다.

정치적 목적은 외부에 공공연히 말할 수 없습니다. 떳떳하지 못하거나 나쁘기 때문에 그런 것은 아닙니다. 공개 목적보다 덜 중요해서도 아닙니다. 오해와 저항을 초래할 수 있기 때문입니다. 복지인의 진로개척, 복지의 지평 확장을 위해 생일도를 이용한다고 말할 수 없고, 내가 즐거워서 나의 만족을 위해 생일도를 이용한다고 말할 수도 없잖아요. 그래서 정치적 목적 political objective 이라고 합니다.

저는 생일도에서 참 행복했습니다. 돌이켜 생각해도 행복합니다. 저는 생일도 아이들이 좋습니다. 부모님들도 좋습니다. 생일도 사람들이 참 좋습니다. 생일도가 참 좋습니다.

가난하고 고통받는 사람, 소외된 사람, 외로운 사람, 마음 아파하는 사람을 돕고 싶어 사회복지를 선택했습니다. 따뜻한 정을 나누며 낮은 데서 온 몸으로 섬기는 가장 현장적인 봉사자의 삶을 살고 싶었습니다. 그래서 대학에서 강의하는 것도 좋고, 복지 운동가로서 운동하는 것도 좋지만, 생일도에서처럼 그렇게 사람들을 직접 대면하여 섬기는 것이 더 좋습니다.

제2기 섬사회사업의 준비 과정

과정 기록

http://welfare.or.kr/사복정연/오지활동/섬활2기/progress.htm

생일도 섬사회사업 구상, 모집 공고, 면접, 예비소집 겸 연수, 과업 분장, 핸드폰에 2기 섬팀 그룹 만들고 서로 연락하기, 복지인의 노래와 식사송 익히기, 은행 계좌 개설, 보험 가입, 의약품 확보, 악보 준비, 물놀이용품 준비, 명찰 준비, 학습지도 준비, 여름학교 프로그램 연구, 선발대 투입 등 생일도에 들어가기까지의 준비 과정이 링크되어 있습니다.

예비소집

6월 24일∼25일, 서울여성플라자에서 제4기 광산지역사회사업팀과 합동 연수를 겸하여 상견례를 했습니다. 제1기 섬사회사업팀 선배들과 함께 했고, 섬에 가서 할 일과 섬 생활에 대해 이야기했습니다. 이와 같이 활동의 목표와 이념, 방법론을 공유하고, 과업을 분담하고 서로 친해지게 하는 예비소집은 꼭 거쳐야 할 과정이라고 생각합니다.

) 예비소집 겸 현지 답사 여행을 하는 것이 좋다고 봅니다. 제1기 섬사회사업팀은 사전에 생일도 현지 답사 겸 학습여행을 했습니다. 동료들끼리 친해지고, 현지 실무자들과도 친해지고, 현지 아이들도 만날 수 있었습니다. 현지 답사는 꿈과 애정을 자라게 합니다. 프로그램을 구상하고 준비하는 데도 큰 도움이 됩니다.

이전 겨울방학의 제1기 섬사회사업 활동을 준비할 때도, 제3기 광산지역사회사업팀과 함께 연합워크숍을 했습니다. 2004년 11월 26일 1박 2일로 청주 보나의 집 게스트하우스에서, 각자 연구해 온 것들을 내어놓고 소집단 토론 버즈세션을 거쳐 전체 앞에 발표하고 토론하는데 매우 풍성하고 흥미진진했습니다. 지지와 격려를 나누며 복지인의 춤과 노래도 익히고 자료를 공유하고 실용적인 프로그램들을 만들어낸, 좋은 과정이었습니다.

현지 실무자의 말씀 먼저 듣기

) 수용하라. 관계가 충분히 무르익을 때까지는, 존중하는 마음을 더하고 예의를 갖추라. 생일도, 생영공부방 - 현지의 문화와 질서를 인정하고 존중하라. 우리의 지식과 경험을 기준으로 판단하려 하지 말라. 잠시 있다 가는 손님이니, 주인의 습관과 문화를 바꾸려 들지 말라. 우리의 사업에 결정적인 장애 요소가 아니라면, 놓아 두라, 다루지 말라. 겸손하라. 덕을 세우고 유익을 끼치자. 신념과 지식보다, 화평과 덕을 우선하자. 생일도에 덕을 세우고, 화평케 하고, 유익을 끼치자. 2005. 7. 15 - 제2기 섬사회사업에 임하는 마음가짐에서 발췌하였습니다.

이에 관하여 지난 겨울학교 때는 어떻게 했는지 기억나지 않습니다만, 이번 여름학교는 그 근본부터 다르기 때문에, 현지 공부방 실무자의 말씀을 듣는 것이 중요한 우선순위라고 생각합니다.

이번 여름학교는 정보원이 먼저 나선 것이 아닙니다. 생영공부방에서 아이들과 부모님, 실무자가 의견을 모아 계획하였습니다. 그리고 필요한 자원을 찾고, 프로그램별로 적절한 외부 체계에 협조를 요청하였습니다. 여름학교를 기획하고 준비한 분들은 생영공부방 실무자들과 아이들과 부모님들이지요.

그러므로 그분들의 말씀을 듣는 것이 우선이라고 생각합니다.

현지 실무자들과의 상견례와 간담회, 아이들과의 상견례, 프로그램 확정, 홍보, 접수 ...

현지 준비기간에 우리가 할 일입니다. 2005. 6. 22

마을 어른들과 지도자 만나기

7월 13일부터 16일까지 실무연수를 하고, 그 다음 한 주간 현장준비를 하는데, 여름학교를 시작하기 전, 이 2주의 기간에, 먼저 할 일.

1. 마을 어른들을 찾아뵙고 인사드리기

"흙과 농부와 목자가 만나면"이라는 책에서 저자가 그렇게 부탁했습니다. 농촌으로 수련회를 오면, 먼저 마을 어른들을 찾아뵙고 인사드리라고, 그리고 길에서든 어디에서든 주민들을 만나거든 허리 숙여 인사 잘하라고 당부하셨습니다.

) 7월 15일에 원장님, 실장님과 함께 섬 사회사업팀이 경로당을 방문했습니다. 할머니 경로당과 할아버지 경로당을 방문하여 인사를 드렸습니다. 지난 겨울에 한 것처럼 이번 여름에도 생영공부방에서 아이들을 가르치러 찾아왔다고 인사를 드렸습니다. 겨울학교 때 좋은 관계를 형성해두었기 때문인지 친근하게 맞아주셨습니다.

그리고 생영초등학교 교장 선생님을 찾아뵙고 인사드렸습니다. 교장 선생님께서 학교 운영계획, 가을학기 특별활동 계획 등을 설명해 주시고, 교사들과의 간담회를 주선해 주셨습니다. 그래서 며칠 후 다시 초등학교를 공식 방문하여 전체 교사들과 인사를 나누었는데 이 자리에서 교사들이 여름학교에 당부하는 말씀을 많이 해 주셨습니다. 이는 여름학교를 진행하는 데 매우 귀중한 정보가 되었습니다. 이어 각 학년별로 교실에 가서 짝꿍의 담임교사들과 간담회를 하였습니다. 담임 선생님들께서 아이들 한 명 한 명에 대하여 자세히 알려 주시면서 여름학교 동안에 어떻게 지도할 것을 부탁하시기도 하고, 학습 참고 자료도 주셨습니다. 쪽 교사들과의 간담회 참조

마을 지도자 인사와 걸언 乞言

이장, 새마을지도자, 부녀회장, 청년회장, 어촌계장, 노인회장 등 마을의 지도자를 찾아뵙고, 맡으신 역할에 관해서도 듣고, 살아가시는 이야기도 듣고, 여름학교 활동 계획을 설명해 드리고, 또 지혜의 말씀을 여쭙는 것입니다.

전남 곡성의 현정공부방에서 일하는 박경희 선생이 보내준 책 중에 한국농촌경제연구원에서 발행한 "농촌마을의 리더십 구조와 역할에 관한 연구"라는 책을 읽었는데 그것을 보고 생각했습니다.

생영공부방의 의뢰를 받아 공부방 여름학교를 하는 것이므로, 지역사회까지 나가기에는 우리의 역할에 한계가 있음을 잘 알지만, 그래도 마을의 지도자들을 찾아뵙고 인사드리며, 아이들을 키우는 데 필요한 조언을 듣는 것은 필요하다고 봅니다.

이에 대하여 생영공부방 원장님의 도움이 필요합니다. 조언해 주시고, 괜찮다면 그렇게 할 수 있도록 주선해 주시겠습니까?

겨울학교 때 경로당과의 관계에서, 지역사회 기관탐방 활동에서 그랬듯이, 이런 활동은 현지 공부방 실무자들이 주체가 되어 나서는 것이 중요합니다. 우리는 잠시 지나가기 때문입니다. 물론, 이렇게 인사다니는 정도의 일이라면 아이들이 함께 다니는 것도 좋겠지요.

겨울학교에서 지역사회탐방 프로그램을 했듯이 여름학교에서 마을지도자 탐방 프로그램을 해 볼까도 했지만, 이번 여름학교는 저녁에 야학이 있어서 시간내기가 어렵다고 판단했습니다. 2005. 6. 22

아이들과 미리 친해지기

) 현지 답사 여행을 하면서 미리 만나보면 좋겠지요. 인터넷으로 인사를 주고받고, 짝꿍을 정하여 특별한 교제를 나눌 수도 있겠지요. 아이들과 친해지고 좋은 관계를 형성하면 프로그램을 더 쉽게, 더 효과적으로 할 수 있을 겁니다.

생영공부방 카페에 가입하고 자기소개 글 올리기

지난 겨울, 생일도에 들어가기 전에 생영공부방 카페의 자기소개 자료실에 섬활1기 선생님 소개를 올렸습니다. 생영공부방 아이들도 자기소개의 글을 올렸습니다. 아이들과 선생님들이 인터넷으로 미리 만났습니다.

섬활2기 여러분, 이렇게 인터넷으로나마 섬마을 아이들과 인사를 나누는 게 어떨까요? 공부방 실무자와도 인사를 나누시고, 섬마을 부모님들께도 인사를 드립시다. 생영공부방 카페의 게시판을 둘러보시고, 인사 나누시기 바랍니다. 2005. 6. 29

아동 명단 파악, 멘토링 짝꿍 정하여 미리 사귀기

생영공부방 실장님께 여쭈어서 생영공부방 여름학교 참가 예상 아동의 명단을 만들어 주십시오. 이 정보를 기초로 사례관리자 멘토를 정하겠습니다. 영유아반은 연령별로, 초등부는 학년별로, 각각 남녀 구분하여 명단을 작성하시되, 형제나 남매, 자매 관계도 표시해 주십시오. 또한, 생영공부방 카페 자기소개하기 게시판에 아이들이 자기소개 글을 올려두었으니 아동별로 해당 게시물을 링크해서 명단을 작성해 주시기 바랍니다.

그리고, 그 명단을 이 게시판에 올려서 18명의 섬팀에게 사례를 배정하시되, 먼저, 특정 아동을 맡아 보겠다고 자원할 수 있도록 하루 정도 시간을 주시고, 자원하지 않으면 할당해 주시기 바랍니다. 이와 같이 하여 멘토가 정해지면 멘토와 아동간에 인터넷으로 미리 인사를 나누고, 원한다면 해당 아동을 위한 특별한 선물 혹은 이벤트를 준비할 수도 있겠지요. 2005. 7. 6

생영공부방 아동 대표들과 인사하기

2005년 7월과 8월 두 달 동안 수고하게 될 꿈터장과 도서부장이 뽑혔답니다. 섬팀이 생일도에 머무는 동안, 이 두 사람과 친하게 지내야겠지요? 열린꿈터 생영공부방의 대표 김보미 양과 도서부장 김혜미 양, 기억해두세요~ 축하와 격려, 부탁의 말씀도 한마디씩 올려 주세요. 2005. 7. 8

영어수학 학습지도를 위한 준비

) 봉사자가 다 알아서 준비하여 일방적으로 제공하는 것이 아니라, 당사자를 주체로 인정하여 여쭙고 의논하면서 함께 준비하는 것이 마땅하다고 생각합니다.

생영공부방이 우리에게 의뢰한 일정을 보면, 여름학교 3주간 매일 저녁에 야학을 합니다. 시간이 명시되지 않았습니다. 어떤 내용을 하는지도 모릅니다. 겨울학교처럼 영어와 수학을 원하시는 것 같습니다. 3주간의 여름학교 중, 첫째 주와 셋째 주를 우리가 담당하고, 둘째 주간은 구로동교회 청년회에서 여름성경학교와 함께 야학도 한다고 들었습니다.

생영공부방 실장님과 상의하여 야학 계획을 세워 주시기 바랍니다.

교재 :

복습을 할지, 예습을 할지, 문제풀이를 할지, 교과서를 다룰지...

인력 :

학년별로 영어, 수학을 지도해야 하니 영어주임 1명, 학년별 담임 6명, 수학주임 1명, 학년별 담임 6명 - 필요한 선생님은, 최소한 6명. 영어 수학 따로 맡는다면 최소한 12명이 필요합니다.

야학 신청서를 받아봐야 알겠지만, 수강인원과 수준을 고려하여 보조선생님이 필요할지도 모릅니다.

장소 :

겨울학교 5학년 영어는 아이의 집에서 했습니다. 나무그늘이나 에어컨이 있는 학생 집에서 할 수도 있겠지요.

) 학부모님이 함께 해 주시는 영어 교실 - 섬 게시판 600번 글 2005.1.10 한영규

5학년 영어 수업은 5학년 아동인 김OO네 집에서 하고있답니다. 아이들과 함께 영어 단어의 뜻을 말하면 발음과 철자를 말하는 퀴즈 시합을 하고 있었는데, 뒤에서 보고 계시던 어머니께서 수업진행을 보시면서 매우 재미있어 하셨답니다. 아이들이 서로 문제를 맞추겠다고 손을 드는 모습을 보시고 흥이 나신 것인지 열심히 공부하는 모습에 기특하신 것인지 두 가지 이유 모두에서인지 몰라도 퀴즈 중간에 합류하셔서 같이 문제를 푸시는 것 아니겠어요! 결국 WHO라는 단어 하나를 맞추셨답니다. 문제 맞추시고는 아이들보다 더 즐거워 하셨지요.

이렇게 부모님들이 자녀와 친구들이 모여 공부하는 모습을 보면서 조금씩 공부방이 다른 별개의 공간에 존재하는 것이 아니라 우리 집도 아이들이 모여 공부할 수 있는 공부방이 될 수 있다는 생각의 단초들을 만들어 가는 것, 생영공부방이 아이들을 모아놓고 이런 활동을 하고 있구나 하고 이해를 하기 시작하시는 것.

이런 것들이 아이들의 영어실력 만큼 늘어나기를 바라며 저는 아침마다 즐거운 마음으로 OO네 집으로 영어수업을 하러간답니다

학습의 연속성 :

3주간 중, 둘째 주간은 구로동교회 청년들이 하는데, 연속성을 고려해야 하는지, 고려해야 한다면 어떻게 연속성을 확보할 것인지...

우리가 섬에 들어가고 나서 한 주 뒤에 초등학교가 방학을 하므로, 미리 학교 선생님들을 만날 수 있는데, 학교에서의 교육과 방학중 공부방 학습지도의 연계를 고려해야 하는지, 필요하다면 어떻게 하면 좋을지...

이런 내용을 포함하여 학습지도 계획을 세우시기 바랍니다. 미리 의논해서 교사용만이라도 교재를 일찍 구입하여 팀원들이 미리 검토하고 준비하게 해 주십시오.

학습지도 활동에 사회사업 이념과 방법론을 어떻게 적용할 것인지는 현지에 가서 워크숍을 통해 지혜를 모아 보겠습니다. 아이들의 자발적 참여, 공부습관, 부모님의 역할 등을 고려해야겠지요. 수시로 진행상황을 알려 주시기 바랍니다. 2005. 7. 6

집단 프로그램과 특기적성반은 어떻게 다른가

모르겠습니다. 저야 사회사업가이니까 특기적성 강좌나 학습지도도 다 사회사업적 집단 프로그램으로밖에 안보이니까요.

내용이야 어떻든 그 안에 사회사업적 이념과 방법론을 담는다면 그게 사회사업일 테니까요. 딱 부러지게 구별해야만 되는 것도 아니잖아요? 이런 경우에, 사회사업은 내용이라기보다 방법이라는 생각이 들기도 합니다.

늦은 오후에 하는 특기적성반 프로그램을 동아리 활동 혹은 동아리지도사업이라고 생각하면 어떨까요? 소재야 어떻든, 이름이야 어떻든, 그 활동의 형식과 방법이 동아리라는 거죠.

동아리엔 자치조직이 있고, 학습활동이 있고, 때론 지도교사가 있고, 아지트가 있고, 발표회를 하기도 하고 대회를 하기도 하지요. 자율적이고, 지속적이고, 단순 취미생활이거나 실용적인 공동작업이기도 하고, 생산과 소비의 주체가 되는 것이며, 그들이 주체가 되어 누리는 그들의 삶이 되는 거죠.

우리의 역할은, 그렇게 되도록 공작하고 거들어 주는 거죠. 초등학생들에게 이런 활동이 필요한지, 도움이 될지 잘 모르겠지만, 이로써 아이들을 만나고 부모님을 만나고 지역사회를 만나고, 이로써 아이들간에, 그리고 아이들과 어른들 사이에 더 좋은 관계와 상호작용을 이끌어낼 수 있으리라는 기대를 합니다. 2005. 7. 5

선발대를 보내어 준비하기

2005. 6.29 섬사회사업팀 게시판

숙소팀 - 우리가 묵을 곳을 대청소하고, 이불들을 볕에 말리고, 먼지 털고, 햇님 내음 가득 잡아 장롱에 넣고, 신발장과 발판도 점검, 정비하고, 슬리퍼도 짝을 맞춰놓고, 청소도구도 챙겨놓아야 합니다. 공부방 아이들과 의논하여 함께 해도 좋습니다.

식사팀 - 공부방 원장님과 실장님, 부모님들과 교회 성도님들, 지역주민들을 만나서 공부방 여름학교 반찬을 조금씩 분담하여, 참여하도록 주선하시기 바랍니다.

이는 단순히 반찬을 해결하기 위함이 아니라, 이것을 구실로 공부방과 부모님, 지역주민들과의 관계를 좋게 하고 참여문화를 만들어가자는 것입니다. 또한 식당 비품의 목록을 만들어 인수하고, 그 사용법을 숙지해야 합니다. 반찬에 도움이 될 만한 모든 자원을 파악해야 합니다.

이미 원장님께서 여기저기에 먹거리들을 마련해놓으셨는데, 식사팀은 그 모든 정보를 파악해야 합니다. 부모님 혹은 아이들 중에서 먹거리 보급반장을 세우는 것도 좋은 방법입니다. 보급반장님께 정보 일체를 알려 드리면 알아서 해결할 수 있으리라 봅니다.

어쨌든 미리 들어가서 준비해놓아야 한다는 것입니다. 숙소팀과 식사팀, 이상 8명은 제2기 섬활 선발대로 생일도에 먼저 들어가시기 바랍니다.

) 생영공부방 실무자의 처지를 생각해 봅시다. 목회하면서 공부방을 운영하는데, 우리처럼 많은 사람을 수용하여 5주간 생활할 수 있도록 준비해놓으려면 얼마나 힘들겠습니까? 도우러 간다는 이유로 너무 큰 부담을 주는 것입니다. 자비량, 우리 먹을 양식을 가져갈 뿐 아니라, 선발대가 미리 들어가서 이와 같이 준비해놓을 필요가 있습니다.

여름학교 프로그램 선정 과정

7월 14일 오전, 원장님과 실장님을 모시고, 여름학교 프로그램 선정을 위한 제1차 워크숍을 했습니다.

) 여름학교에서 어떤 프로그램을 하면 좋을지, 섬사회사업팀이 일방적으로 결정하는 것은 옳지 않습니다. 공부방 실무자와 의논해야 합니다. 그래서 원장님과 실장님을 모시고 워크숍을 했습니다.

섬사회사업팀을 구성하기 위한 면접 때 이미 각자 하고 싶고 잘할 수 있는 프로그램을 이야기했고, 또 예비소집과 게시판을 통해 프로그램 제안과 조정 작업을 했습니다. 이런 과정을 거쳤기 때문에 공부방 실무자와 아이들과 부모님들도 제2기 섬사회사업팀이 어떤 프로그램을 준비하고 있는지 미리 알 수 있었고 당사자들의 의견을 이야기할 기회가 있었습니다.

이렇게 어느 정도 준비하고 공유해 온 것을 내어놓고 집중적으로 토론, 조정한 작업이 워크숍입니다.

7/25	26 화	27 수	28 목	29 금
입학식	섬사회사업팀 프로그램
8/1	2	3	4	5
여름성경학교와 야학 (구로동교회 청년회)
8	9	10 수	11 목	12
문학 강좌		섬사회사업팀 프로그램		수료식

7월 25일∼29일, 8월 1일∼5일, 8월 8일∼12일 - 생영공부방 여름학교는 이렇게 3주간(월∼금)입니다. 그런데, 둘째 주는 여름성경학교가 있어서 저희 섬팀이 맡은 기간은 첫째 주와 셋째 주 이렇게 2주간(10일간)입니다.

그중 첫날 입학식, 마지막날 수료식 이렇게 이틀이 빠지고, 8월 8일∼9일 문학교실이 있어서 또 이틀이 빠지면, 우리가 담당할 프로그램은 6일 분량이 됩니다.

프로그램 횟수=6회, 개설 프로그램=12가지

12개 과목을 각각 1시간 반씩 6회 진행합니다. 오전 9시부터 12시까지.

대학 수강편람에, 과목별로 학년기준이 있습니다. 그렇다고 다른 학년 학생이 신청할 수 없는 것은 아니지요. 생영공부방 여름학교도 이와 같이 학년별 기준을 두어 과목을 편성하였습니다. 총 12과목을 개설하는데,

1,2학년용 4과목 / 2,3학년용 4과목 / 5,6학년용 4과목

각 등급별로 1교시에 2과목, 2교시에 2과목을 개설합니다.

1차 워크숍을 했습니다. 섬팀 2기가 할 수 있고 하고 싶은 프로그램, 그리고 그동안 수렴한 아이들 욕구에도 부합하는 프로그램, 여름학교에서 개설할 프로그램을 각각 발표했습니다. 비슷한 것끼리 묶고, 몇 가지는 빼고, 그렇게 산고 끝에 12가지 프로그램을 확정하였습니다.

) 수화, 맥가이버, 음악이론, 영어회화, 폐품활용 공작과 꾸미기, 풍선아트(3회)+칼라믹스(3회), 비즈공예, 연극(동화속 주인공 되어 보기), 인형극, 보드게임, 열린꿈터 기자단, 파워축구 (각 프로그램별 6회씩 진행)

이제 등급(학년)별로 안배하는 일이 남았습니다. 여름학교 입학 예상 아동은 1,2학년이 8∼9명 / 3,4학년이 7∼8명 / 5,6학년이 7∼9명입니다. 대략 각 등급별로 8명이라고 할 수 있습니다. 각 등급별로 1교시에 두 과목, 2교시에 두 과목을 개설하여 선택 수강하게 할 텐데, 그러면 과목당 평균 4명이 수강하게 되는 셈이지요.

) 아이들의 관심사와 연령에 맞게 선택할 수 있게 해 주는 것은 매우 중요한 의미가 있습니다.

전체 학년 아이들을 대상으로 진행할 경우, 프로그램의 수준을 어느 학년에 맞추어야 할지 난감하지요. 저학년과 고학년으로 나누거나, 학년별로 나누거나, 어떻게든 집단의 연령과 수준을 고려할 필요가 있습니다.

또한 아이들이 해 보고 싶은 프로그램도 각각이어서 한 가지 프로그램으로써 모든 아이들을 만족시키기는 어렵습니다.

그래서 다양한 프로그램을 학년별로 안배하여 선택할 수 있게 해 주자는 것입니다.

당사자의 선택과 참여, 이것은 섬사회사업 활동에 매우 중요한 원칙이자 목표였습니다.

어떤 과목은 부모님도 수강하실 수 있게 하였습니다. 연극반과 인형극반은 부모님과 함께 참여하는 조건으로 접수하기로 했습니다. 비즈공예, 장난감 만들기(펠트), 건강체조(웰빙 스트레칭), 풍선아트, 보드게임 등 부모님을 위한 과목도 개설할 계획입니다.

오후와 야간 특별활동으로, 바다에서 뗏목 만들어 놀기, 요리, 별자리, 주일학교 워십 댄스, 물물교환 녹색가게... 등을 제안했습니다. 오후에는 어머니 4명이 오셔서 1시간 반 동안 여름학교에 대해 함께 이야기했습니다.

7월 15일, 2차 워크숍을 통해 프로그램의 주 대상집단을 정하고, 각 프로그램의 담당자와 보조교사를 배정하였습니다. 2개 학년씩 묶어서 수준별로 각각 네 과목씩 배정하고, 그것을 다시 1교시에 두 과목, 2교시에 두 과목씩 배정하여, 아이들이 선택하기 좋게 했습니다.

개설과목을 학년별로 나누었으나 다른 학년의 아이들이 원하면 개별적으로 적합성을 판단해서 수용하기로 했습니다. 그러나 가급적이면 대상 학년의 아이들이 주로 신청하도록 하기로 했습니다.

강점 관점과 지역사회

정보원 카페 섬사회사업 게시판 1194번. 2005. 7. 16. 06:05  □2차 워크숍 중에서 강조한 방법론□

오늘 7월 15일 오전, 2차 워크숍을 했습니다. 첫 시간에는 섬사회사업의 이념과 전략 몇 가지를 다시 한번 강조했습니다.

①당사자의 참여 - 아이들과 부모님을 주체로 세워 그들의 삶이 되도록 풀어내자.

②아동사업으로 지역사회 만나기 - 가급적, 지역사회에서, 지역사회로써, 지역주민의 삶이 되도록 노력하자.

지역사회 만나기

이것의 두 가지 의미를 강조했습니다.

첫째, 섬마을, 오지마을에서의 공부방은 지역복지사업의 거점이 되기도 합니다. 지역사회에 다가가고 지역복지를 도모하는 데, 아동사업은 그 무엇보다도 좋은 소재 명분, 접촉구실, 통로입니다.

둘째, 아동을 적절히 돕기 위해서는 아동의 중요한 환경체계인 지역사회를 보아야 합니다. 아동만 돌보고 교육하고 치료하는 것으로도 도움이 되고 또 그게 최선인 경우도 있습니다.

그러나 사회사업적 관점은 기본적으로, 당사자와 환경을 균형 있게 바라보고, 궁극적으로는 양자간의 관계와 상호작용을 적절하게 만드는 데 있습니다.

이런 관점에서, 아동이 자라기에 적합한 환경, 아동 친화적인 지역사회를 만드는 것이 진정으로 아동을 돕는 길이기에 □지역사회□를 만나고자 하는 것입니다.

광산지역사회사업팀은 □아이 한 명이 자라는 데는 마을 전체가 필요합니다.□라는 표어를 내세우고 □마을 통째로 공부방 만들기□ 활동을 펼치고 있습니다. 아동 사업의 요체를 정확히 파악한 것입니다. 사회사업의 생태적 관점을 잘 보여주는 사례입니다.

강점 관점과 지역사회

아동의 환경인 지역사회에 개입해야 할 것을 강조하면서, 문제 자체를 가지고 씨름하기보다는 강점을 강화하는 데 힘쓰라는 이야기를 했습니다.

그리스로마신화의 사이렌 이야기와, 다윗과 골리앗이 싸운 이야기와, 가나안 땅을 정탐하고 돌아와 보고하는 이야기와, 여리고 성을 정복하는 이야기를 통해, 문제 중심으로 씨름하는 병리적 관점과 긍정적 기운의 강화를 중시하는 강점 관점에 대해 설명했습니다.

사이렌과 오르페우스

지중해 어느 섬에 사이렌이라는 요정들 마녀들이 살고 있었습니다. 반은 사람이고 반은 새의 몸을 하고 있는데, 지나가는 배의 선원들을 감미로운 노래로 유혹하여 잡아먹는 무서운 괴물입니다. 이 요정들의 노래 소리에 홀린 선원들은 그리로 다가가다가 좌초하여 결국 요정들의 먹이가 되는 것이었습니다.

그런데도 이곳을 무사히 통과한 배가 두 척 있었습니다.

그중 하나는 율리시스(오디세우스)가 이끄는 배였습니다. 율리시스는 섬을 지나는 동안에 선원들의 귀를 밀랍으로 막아 요정들의 노래 소리를 듣지 못하게 했습니다. 자신의 몸은 돛대에 묶었습니다. 그래서 그 소리에 미혹되지 않고 섬을 무사히 지나갈 수 있었습니다.

위협 사이렌 요정의 유혹 그 자체와 고통스럽게 싸워 이긴 셈입니다.

또 하나의 배는 50명의 영웅이 타고 지나간 '아르고'호입니다. 이 배에는 오르페우스라는 영웅이 있었는데, 사이렌 요정들의 노래보다 더욱 감미롭고 아름다운 음악을 연주했습니다. 그래서 이 배의 선원들은 요정의 노래에 유혹되지 않고 무사히 지나갔습니다.

유혹 그 자체와 고통스럽게 씨름하기보다는 강점을 즐겁게 활용한 것입니다.

가나안 땅과 여호수아

이스라엘 백성이 가나안에 들어가기 전 그 땅을 탐지하려고 열두 명의 정탐꾼을 보내었습니다. 그들이 돌아와 이렇게 보고했습니다.

"과연 젖과 꿀이 흐르는 땅이지만, 그 땅 거민은 강하고 성읍은 견고하다. 거기서 본 모든 백성은 신장이 장대한 자들이라, 우리는 스스로 보기에도 메뚜기 같으니 그들의 보기에도 그와 같았을 것이라."

부정적 요소 - 위협과 약점 그 자체에 골몰하느라, 그들이 가지고 있는 힘, 즉 하나님을 생각지도 못했던 것 같습니다.

그러나 여호수아와 갈렙은 적이 얼마나 강한지, 얼마나 악조건인지를 생각하기보다는 자신들의 강점, 즉 하나님과의 관계에서 해결하려고 한 것입니다. 여호수아와 갈렙은 자기들과 함께하시는 하나님을 바라보았습니다. 부정적 요소보다 더 큰 강점을 보았습니다.

□그들은 우리 밥이라. 그들의 보호자는 그들에게서 떠났고 여호와는 우리와 함께 하시느니라. 그들을 두려워 말라.□

여리고 성과 이스라엘

여리고 성을 정복하는 이야기도 마찬가지입니다. 여리고 성이 얼마나 견고한 성인지, 얼마나 불리한 악조건인지에 매몰되지 않고, 이스라엘 내부의 힘, 즉 하나님과의 관계에서 문제를 풀어냈습니다. 이스라엘 백성은 여리고 성을 상대하지도 않았고 여리고 성을 가지고 씨름하지도 않았습니다. 오히려 강점, 곧 하나님의 능력이 자기들 안에서 더욱 강하여지도록 순종한 것입니다.

다윗과 골리앗

다윗과 골리앗의 싸움도 마찬가지입니다. 이스라엘 사울 왕의 군대는 적장 골리앗 앞에서 두려워 떨며 싸워볼 엄두도 내지 못했습니다. 골리앗 장수가 얼마나 크고 무서운 존재인지, 상대편 조건에 너무 매몰되어 있었습니다.

그러나 소년 다윗은, 골리앗보다 큰 하나님을 의뢰하였습니다.

관점의 차이

부정적 요소에 골몰하는가,

긍정적 요소에 집중하는가,

관점이 다른 것입니다. 싸움의 대상이 다른 것입니다.

문제는 관계나 상호작용의 관점에서만 이해할 수 있습니다. 한 손으로는 소리가 나지 않습니다. 마주쳐야 소리가 납니다. 문제도 그러합니다. 그러므로 어느 한쪽의 요인에만 지나치게 마음쓰며 그것만 가지고 씨름할 필요는 없습니다.

) 사이렌의 유혹, 장대한 가나안 거민, 견고한 여리고 성, 크고 강한 골리앗이 바로 한 손입니다. 그것 자체가 문제가 될 수는 없습니다. 상대에 따라 다른 것입니다. 그보다 더 크고 강한 하나님을 의뢰하는 사람에게는 문제가 되지 않습니다.

부정적 요소 - 약점, 위협 그 자체를 가지고 씨름하기보다는, 긍정적 요소를 강화함으로써 부정적 요소의 영향력을 희석시켜 버리는 것이 더욱 효과적이라는 것을 저는 경험으로 알고 있습니다.

빈곤 아동, 왕따 아동, 폭력의 피해아동....

한결같이 쉽지 않은 사례들입니다. 웬만한 경륜과 실력이 아니면 엄두가 나지 않는 일입니다.

아동만을 바라보며 궁리한다는 것 즉, 마치 아동에게 문제의 원인과 해결책이 있는 것처럼 아동만을 대상으로 씨름하는 것은, 사이렌의 유혹에 대해서만 골몰하는 것과 같습니다. 가나안 땅 원주민이 강하고 그 성이 견고하다는 사실만 생각하는 것과 같습니다. 여리고 성이 얼마나 견고한 성인지 그 문제로만 고민하는 것과 같습니다. 골리앗이 얼마나 크고 강한지에 매몰되는 것과 같습니다. 부정적이고 병리적인 관점입니다.

더 쉽게, 더 효과적으로 해결할 수 있는 방법을 찾겠습니다.

"강점, 환경"에 그 열쇠가 있습니다.

아동을 잘 돕기 위해서는 그들을 둘러싼 중요한 환경, 곧 가정과 지역사회를 생각해야 합니다. 지역사회에 사랑이 스미어 흐르게 해야 합니다. 사람들 사이에 긍정적 관계가, 긍정적 만남이, 긍정적 소통이, 정겨운 나눔이 스미어 흐르게 해야 합니다. 마을 사람들이 아이들을 사랑하고 내 아이처럼 돌볼 수 있는 넉넉한 인정을 기르는 것입니다.

그래서 "아동사업으로 지역사회 만나기" - 즉, 가급적 지역사회에서, 지역사회로써, 지역주민의 삶이 되도록 풀어내자는 것입니다. 2005. 7. 15

여름학교를 열기까지의 과정

) 당사자들이 선택하고 참여할 수 있는 기회를 충분히 제공하자는 취지입니다. 생영공부방 아이들과 부모님들을 주체로 존중하기에, 그들이 자기 의지로써 선택하고, 선택한 그것을 함께 준비할 수 있도록 해야 합니다.

프로그램의 기획, 준비, 실행 과정에 당사자를 참여시켜야 합니다. 비록 아이일지라도... 섬사회사업의 방법 첫째, 아이들과 부모들과 지역주민을 주체로 세워서 그들의 삶이 되도록 풀어내기입니다.

그래서 여름학교 설명회(프로그램 공개강좌)와 수강신청 - 이것은 매우 중요합니다. 적절한 정보와 선택의 기회를 주는 것입니다. 학년과 관심 분야를 최대한 존중해 주는 것입니다.

선택할 기회! 항상 그렇게 해 줄 수 있는 것은 아니지만, 할 수만 있다면 그런 선택 기회를 최대한 확보해야 합니다. 프로그램의 수요자가 가급적 프로그램의 생산과정에 주체적으로 참여할 수 있도록 주선하고 거들어 주어야 합니다. 당사자로 하여금 프로그램의 생산자 겸 소비자가 되게 하자는 것입니다. 그들이 주체가 되어 누리는 그들의 삶이 되도록 하자는 것이 우리의 방식입니다. 2005. 7. 15

7.16 여름학교 설명회 → 7.18 수강신청 → 7.19 예비소집 → 7.25 입학식

생영공부방과 자모회의 열성으로, 여름학교 설명회를 앞당겨 내일, 7월 16일 토요일 오후 2시에 하기로 했습니다. 여름학교 설명회팀을 구성했습니다. 입학식을 맡은 이진희 선생을 설명회 팀장으로 임명하고, 이진희 선생에게 팀의 구성과 설명회 준비를 위임했습니다.

설명회는, 생영공부방 조미라 선생님께서 사회를 하시고, 원장님과 자모회장님께서 인사말씀을 하시고, 실장님께서 여름학교의 개요를 브리핑하시고, 각 프로그램별 담당 선생님들께서 프로그램을 설명(공개강좌) 합니다. 이를 위해서 설명회 준비팀에서는 설명회 자료집을 만들고 있습니다.

여름학교 설명회 자료집

여름학교 개요, 수강편람, 여름학교 입학원서, 아동 수강신청서, 어머니반 안내문과 수강 신청서 - 이렇게 다섯 가지를 설명회 자료집에 넣어서, 내일 설명회에 부모님이 오지 않으시더라도, 아동이 이것을 집에 가져가서 부모님께 보여 드리고, 입학원서와 수강신청서를 작성할 수 있게 했습니다.

설명회 자료집 중 수강편람의 내용은 프로그램 명, 대상 학년, 모집 인원, 프로그램 개요, 프로그램 내용, 보조 인원, 담당교사 핸드폰, 재료비, 준비물입니다.

앞으로 입학식 때까지 해야 할 일은 다음과 같습니다.

7월 16일 토요일 - 여름학교 설명회

7월 18일 월요일 - 수강신청 접수 마감

7월 19일 화요일 - 여름학교 예비소집 ∼ 물품 주문, 아동들과 함께 각 프로그램과 입학식 준비

7월 25일 월요일 - 드디어 입학식!

프로그램별로 아동들과 선생님이 함께 의논하고 역할을 분담하여 함께 준비하는 것입니다.

아동의 주체성, 선택과 참여! 2005. 7. 15

여름학교 설명회를 마치고

) 제2기 섬팀이 생영공부방 원장님, 실장님과 함께 열심히 준비하여 자모님들과 아이들 앞에서 여름학교 설명회를 하였습니다. 참 잘했습니다. 자료집도 잘 만들었고, 설명도 재밌게 잘했습니다.

여름학교 설명회. 각 프로그램 담당자들끼리 의논하며 무엇인가 만들어 가는 모습이 아름다웠습니다.

의견조율이 다 쉽지만은 않았겠지요. 서로 존중하고 배려하는 마음으로 이야기를 나누었겠지요. 자신의 생각을 때로는 주장하고, 그래서 설득하려 하기도 했을 테고, 동료의 생각을 더 들어 주고 양보하기도 했을 테고, 자신의 것으로 동료를 성장케 하고, 동료의 지식과 경험을 통해 자신도 배움을 얻었겠지요.

참 잘했습니다. 고맙습니다. 2005. 7. 16

오늘부터 다음주 월요일까지 수강신청을 하는데, 마감 전에 입학상담 겸 멘토링을 하는 게 좋겠습니다. 상담을 통해 아동들이 적절한 과목의 수강신청을 하도록 도와줍시다.

) 18일 월요일에 수강신청 접수를 마감하지만, 주말까지 수강신청 변경기간을 두고 추가 접수하기로 했습니다. 수강신청 내역을 분석하여 과목별 안배를 위해 조정할 필요도 있고, 또 수강신청을 적절치 않게 한 아동을 상담하여 다른 과목을 선택하도록 조정해야 하므로 시간이 필요했습니다.

19일 화요일엔, 오후 4시부터 두 시간동안, 여름학교 예비소집 활동을 합니다. 프로그램별로 선생님과 수강생들이 서로 인사하고, 의논하고, 역할을 나누고, 기획하고 준비하는 시간입니다. 2005. 7. 16

프로그램 - 어떻게 하면 잘될까

여름학교 설명회와 같은 행사, 그리고 그 안의 여러 가지 프로그램들. 어떻게 하면 잘될까요?

그 핵심은 보이지 않는 것에 있습니다.

예를 들어, 여름학교 설명회.

어떻게 진행할까, 내가 맡은 프로그램을 어떻게 발표할까...

그보다 더 마음쓰고 주력했어야 하는 것이 있습니다.

그것은 바로 사람이고 관계입니다. 아이들 한 명 한 명의 마음을 만져주는 것입니다. 인격적으로 초청하는 것입니다.

□2시부터 도서관에서 여름학교 설명회를 할거야. 여름학교에서 네가 하고 싶은 것을 잘 선택할 수 있도록 알려줄 거야. 같이 가볼까?□

혹시, 어떻게 진행할까, 어떻게 발표할까 염려하며 준비에 몰두하느라 미처 아이들을 생각하지 못했다면, 아이들을 챙겨볼 마음의 여유가 없었거나 아이들을 인격적으로 만나지도 초청하지도 않았다면, 그렇다면 목적과 수단이 뒤바뀐 것입니다.

프로그램은, 아이들을 만나고 살펴보고 사랑하고 성장하도록 돕기 위한 구실이요 소재입니다. 가족과 지역사회를 만나기 위한 명분입니다.

그래서 마음의 소통이 중요하고, 인격적인 관계와 상호작용이 중요합니다.

기술과 지식을 위주로 프로그램을 하면, 아이들도 우리를 인격적 교제의 대상으로 여기지 아니하고, 선생님으로 생각하지 아니하고, 지식과 기술을 얻기 위해, 즐거움을 위해, 우리를 이용하려 할 것입니다.

그러나, 기술과 지식보다, 매끄러운 프로그램 진행 능력보다, 인간적인 교제와 인격적인 영향력이 더 크다면, 그들 마음에 깊이 들어가 인생의 귀한 밑거름이 될 것입니다. 사랑으로 남을 것입니다.

프로그램의 성패를 좌우하는 요소는, 보이지 아니하는 데에 있습니다.

프로그램의 내용, 준비 정도, 진행자의 능력.... 어느 것 하나 중요하지 않은 것이 없지만, 무엇보다 더 중요한 것은, 바로 인격적인 관계입니다. 사람들 속에 생겨나는 역동성입니다.

만약 선생님과 아이들 사이에, 아이들간에, 좋은 관계와 역동이 있다면, 비록 프로그램을 잘 준비하지 못했어도, 진행자가 부족해도, 내용이 부실해도, 잘될 수 있습니다. 잘됩니다.

아이들은 무슨 프로그램이 있어야만 놀거나 배우는 게 아닙니다. 아이들에게는 엄청난 잠재능력, 자발성, 자연성이 있습니다. 그것을 알아야 합니다. 그것을 만져야 합니다. 그것을 끌어내는 것이 사회사업이고 프로그램인데, 그것은 관계와 역동 속에서 살려내는 것입니다.

프로그램의 내용과 규칙과 일정과 전문성과 계획이 사람들간의 관계나 역동성보다 우선할 수 없습니다. 저는 경험으로써 이 사실을 확신합니다. 보이지 않는 기氣, 관계, 역동, 이것이 프로그램의 성공 요인임을 저는 압니다.

) 프로그램을 마치고 집으로 돌아가면 프로그램에 대한 아쉬움은 그다지 남지 않더군요. 아, 그때 수업을 이렇게 진행할걸, 교재를 잘 준비해갈걸 하는 생각보다는 더 적극적으로 사귀고 관계 맺을걸, 그 시간을 좀더 멋지고 즐겁게 지낼걸 하는 생각이 더 많이 들었습니다. 생일도에서 만나는 아이들, 학부모님, 지역주민과의 관계, 무엇보다 함께 했던 동료들과의 관계, 선생님과의 관계 말입니다. 2005년 7월, 생일도 섬사회사업 1기 선배의 편지 중에서

프로그램의 성패를 좌우하는 또 하나의 요인은, 진행자의 인격, 성품입니다.

좋은 사람이 되지 않고는 결코 좋은 서비스를 낼 수 없습니다. 자신의 마음과 언어행실을 바르게 하지 않으면서, 기술과 지식으로써 프로그램을 잘할 수 있다고 생각한다면, 그것은 큰 착각입니다.

나의 마음가짐을 바르게 하고, 언어를 바르게 하고, 행실을 바르게 하고, 아이들을 인격적 존재로 귀히 여겨야, 그래야 성공할 수 있습니다. 아이들도 알 것은 압니다.

철암 아이들에게 김동찬 선생이 사랑 받는 비결이 있습니다. 비록 아이들이지라도, 그의 말이라면 진지하게 경청하고 따르는 이유가 있습니다.

김동찬 선생이 뛰어난 집단지도 기술을 가졌기 때문이 아닙니다. 프로그램을 많이 알고 있기 때문도 아닙니다. 진짜 이유는 그가 아이들을 인격적으로 존중하고 진지하게 대하기 때문입니다.

아이들이라서 그런 것을 진부하게 여기고 싫어할 것 같지만, 아이들도 알 것은 압니다. 누가 자기를 진지하게 인격적 존재로 대우해 주는지, 그것을 어찌 모르겠습니까?

아이일지라도, 지적장애인일지라도, 치매노인일지라도, 상대방이 자기를 사랑하는지, 귀하게 여기는지, 그것을 압니다.

지식과 기술, 꾸미는 태도, 공교한 말로써 사람을 움직일 수는 없습니다. 덕이 없이는 어떤 프로그램도 잘되기 어렵습니다.

잘된 것 같아 보여도, 실상은 사상누각沙上樓閣일 뿐입니다.

곧 잊혀지거나 무너져 버릴 것입니다.

소용없다는 말이 아닙니다. 경박부허輕薄浮虛하다는 것입니다.

그런 우리를 아이들이 무시하지 않을지라도, 우리 스스로 부끄러울 것입니다. 그 부끄러움조차 없다면 그를 어찌 사회사업가라 할 수 있겠습니까? 2005. 7. 16

아이들과의 관계, 집단의 역동성

2005. 7. 18 예비소집을 앞두고 한 제3차 워크숍의 슈퍼비전 중 일부입니다.

예비소집, 입학식 행사를 준비하는데, 마음에 여유를 두어, 아이들을 품어야 합니다. 일에 쫓겨 아이를, 사람을 놓치는 일이 없어야 합니다.

완전하게 다 준비해서 주려고 하지 말고, 아이들이 기여할 수 있는 여지를 두는 게 좋습니다.

프로그램을 완벽하게 준비하려고 애쓰기보다는, 아이들의 몫을 좀 남겨두고, 그만큼의 여력으로써, 아이들과의 친밀한 관계, 아이들과 성실하고 인격적인 교제를 위해 더 노력하고, 집단의 역동성을 확보하는 데 더 노력해야 합니다.

) 1시간 정도 하시고, 나눔과 뒷정리를... 2005.07.27

프로그램 진행하는 데 1시간 30분을 다 쓰기보다는, 1시간 정도 진행하시고 나머지 30분은 나눔과 뒷정리를 위해, 그리고 휴식을 위해 쓰십시오. 물론 필요하다면 더 길게 하셔도 됩니다만, 나눔과 뒷정리는 아이들이 좀더 역동적으로 참여할 수 있는 시간이니 충분히 확보하시는 게 좋습니다.

아이들과의 관계와 집단의 역동성이 좋으면, 준비가 비록 부족해도 프로그램이 잘될 수 있습니다. 아이들이 자기 몫을 하게 되기 때문에 그렇습니다.

부부 사이에도, 애인 사이에도 한편이 너무 완벽하면, 상대방이 끼어 들 자리가 없으므로, 그 관계는 지속하기 어렵습니다.

상대방을 위해 줄 것이 없고, 할 일이 없고, 함께 만들 수 없다면, 자신의 존재가 초라하게 느껴질 것입니다. 선택권과 통제권이 지나치게 상대방에게 놓여있어 불안할 수도 있습니다.

애정의 욕구는, 일방적으로 사랑 받기만 해서는 충족되지 않습니다. 애정의 욕구는, 사랑하려는 욕구, 누군가에게 도움이 되어 주고 싶은 욕구, 누군가에게 필요한 존재이고 싶은 욕구를 포함합니다.

그런데 상대방이 완벽하면, 나의 존재가 그에게 필요 없다고 느끼게 되지요. 상대방에게 완벽하게 사랑 받고 있다는 느낌만으로는 애인 사이도, 부부 사이도 안전하지 못합니다. 2005. 7. 18

멘토링 활동의 슈퍼비전

7월 18일 월요일에 멘토링을 하기로 했습니다. 대상은 열린꿈터 아동이면서 여름학교에 참여하는 아동으로 제한했습니다. 여름학교만 참가하는 외지 아동은 제외하고, 현지 공부방 아동이라도 여름학교에 참가하지 않으면 제외하기로 했습니다.

멘토링이라는 단어를 사용하기는 했지만, 그냥 짝꿍하기입니다. 짝꿍과 함께 하면서, 서로 알아가고, 관계 맺고, 여름학교를 잘 활용할 수 있도록 돕는 것입니다. 그래서 가정방문도 하고, 여름학교 입학상담, 수강신청 상담도 합니다.

다음에는 좀더 일찍 멘토링을 하는 게 좋겠습니다. 여름학교 설명회를 하기 전에 멘토링을 하면, 설명회에 초청하고, 설명회에서 프로그램을 탐색하도록 돕고, 예비소집에 대비하도록 돕고, 입학식에 대비하도록 도울 수 있겠지요.

설명회, 예비소집, 입학식은 행사 그 자체보다도 아이들과의 관계가 더욱 중요합니다.

각각의 행사에 대하여 충분히 설명하고, 참여하도록 설득하는 것, 그것이 예의바르고 성실한 것입니다. 적절한 설명도 없이, 그냥 오라고 한다면 좀 그렇지요?

이러한 인간관계, 예의바르고 성실한 인간관계.

바로 이 관계에 더욱 힘써야겠습니다.

멘토링팀장은 김보원 선생, 멘토링 짝을 조정해 주셨습니다. 그리고 사례관리 조편성을 해 주셨습니다. 멘토링하고 나서 사례관리 조(5인1조)별로 멘토링 내용을 공유하고 토론했습니다. 그리고, 전체가 다 모여서 멘토링활동의 특별한 사례와 쟁점들을 이야기했습니다.

그중, 어디까지 사랑을 주어야 하는가? 정들지 않게 해야 하는가에 대하여 진지하게 토론했습니다. 동정심에 대하여도 이야기했습니다. 짝꿍의 안타까운 사정, 어려운 문제를 보며 괴로워하는 마음은 이해하지만, 문제보다는 강점 중심으로 접근하자고 말했습니다. 2005. 7. 18

학창시절을 즐겁게, 복지인생을 즐겁게~

) 7월 20일 수요일, 생영초등학교 전교생이 도시체험 여행을 떠났습니다. 섬사회사업팀에게는 이 날 하루, 휴가를 주었습니다.

때때로 쉬어야 합니다.

사회사업은 끝이 없습니다. 땅에는 언제든지 가난한 사람이 그치지 아니하고 항상 우리와 함께 있습니다. 그러므로 너무 많은 일로 몸을 혹사하거나 마음을 피곤케 하지 말아야 합니다. 쉬엄쉬엄 해야 합니다. 소진되지 아니하고 지속적으로 좋은 서비스를 낼 수 있도록 적절히 휴식하며 충전해야 합니다. 물러가 충전하여야 나아가 쓸 것이 있지 않겠습니까?

예수께서 때때로 한적한 곳으로 물러가 쉬셨던 것처럼 우리도 때때로 물러가 기도하거나 한적한 곳에서 쉬는 것이 좋습니다. 허다한 무리가 절박한 욕구와 안타까운 문제를 가지고 몰려드는데 예수께서는 물러가 쉬셨습니다. 제자들을 불러 한적한 곳에 와서 쉬라고 하셨을 때도, 음식 먹을 겨를조차 없을 정도로 많은 사람이 도움을 요청하는 상황이었습니다. 그렇습니다. 아무리 바빠도 쉬어야 합니다.

자기 일에 즐거워하며 낙을 누리는 것이 선하고 아름답습니다.

인생의 단계마다 해야 할 과업이 있는 것처럼, 그때그때 누리고 즐겨야 할 몫이 있습니다. 학창시절이 아니면 하기 어려운 것, 졸업하면 돈을 주고서도 살 수 없는 것, 이 때가 아니면 누리지 못할 락樂, 이 때가 아니면 느낄 수 없는 낭만과 행복이라면 지금 누려야 합니다. 청년의 때, 학생의 때에 풍성하게 누려야 합니다.

복지인의 삶을 사노라면 그만두고 싶을 때도 있겠지요. 고달프고 힘겨울 때도 있겠지요. 그러나 행복했던 순간들, 꿈과 열정으로 뜨거웠던 시절, 이렇게 가슴 뭉클하고 설레는 추억들로써 우리는 다시 힘을 내고 웃을 수 있습니다. 그래서 우리는 발길 닿는 곳, 눈길 머무는 곳마다 아름다운 추억을 만들고, 마음껏 즐기고 누리자는 것입니다.

학창시절을 즐겁게, 복지인생을 즐겁게! 낭만과 추억 만들기

복지순례, 정예화캠프, 실무합숙훈련, 백두대간종주산행 등 정보원의 프로그램의 목적 두 가지 중 하나가 바로, 이것입니다.

정보원의 프로그램은 언제나 유익했고, 또 즐거웠습니다. 정보원의 프로그램은 언제나 자연 속에 있었고, 자연인으로서 누리는 아름다운 낭만이었습니다. 이번 섬활도 그러하리라 나는 믿습니다.

레크리에이션을 하지 않지만, 우리는 언제나 가슴 시리도록 그립고 정겨운 친구가 되었습니다. 자연 그대로 거칠게 즐기는 법을 우리는 압니다. 정보원에서는 인위적인 도구와 기술을 별로 사용하지 않습니다. 집단기술이나 레크리에이션 프로그램을 동원하지 않고도 우리는 그 어떤 조직보다 더 재밌게 지냈습니다.

우리는 긍정적인 것을 보고, 긍정적으로 생각하고, 강점을 활용할 줄 압니다. 부정적 요소를 희석시켜버릴 만큼의 긍정적 요소를 강화하는 데 익숙합니다. 문제나 약자에 눈을 돌리지 않았어도 문제가 문제되거나 약자가 약자로 남는 경우는 별로 없었습니다. 그저 즐기고 누리고 배우고 성장하면 나머지는 절로 다 해결되었습니다.

생일도는 아름다운 섬입니다. 매우 깨끗한 섬입니다. 밤이면 적막을 즐길 수 있고, 낮에도 한적한 곳에서 혼자만의 시간을 즐길 수 있습니다. 바다에서 헤엄칠 수도 있고, 새벽마다 일출산행을 해도 아침밥 시간에 대어 넉넉히 내려올 수 있습니다. 예배당은 시원하고 평화롭습니다. 석양 무렵에 중학교분교장에 서서 운동장 너머 바다를 보면 그렇게 평화롭고 아름다울 수가 없습니다.

섬이 아니면 하기 어려운 것, 섬이 아니면 얻기 어려운 것에 눈을 돌려 보십시오. 그리고 풍성하게 즐기고 누리고 배우고 성장하십시오.

저는 그것을 위해 여러분을 돕고 싶습니다. 마음의 평안을 앗아가고 쉬지 못하게 하는 일이 있습니까? 저와 이야기를 나눠보아요. 학창시절을 즐겁게, 복지인생을 즐겁게!

일을 해서 남을 유익하게 하는 것, 자신을 위하여 즐기고 누리는 것, 이 두 가지는 결코 충돌하는 것이 아닙니다. 양립할 수 있고, 오히려 양립해야 합니다.

오늘 하루는 각자 자유롭게 즐기고 누리고 필요한 일을 하십시오.

시간은 언제나 있었습니다. 그러나 할 일이 있었기 때문에 마음놓고 쉬지 못했나 봅니다. 그렇다고 일하고 있는 시간이 많은 것도 아닌데 말입니다.

걱정 근심은 한꺼번에 몰아서 하자, 낮에는 더워서 능률이 오르지 않고 일이 지지부진하니, 낮에는 다 미뤄두고, 쉬자, 놀자!

맡은 일을 했다면, 해낼 수 있다면, 언제든지 마음껏 쉬기도 하고, 놀기도 하고, 책도 읽고, 산책도 하고, 명상도 하고, 생일도 - 이 섬을 즐기고 누리십시오.

생일도를 위해 무엇을 했는지 묻기 전에, 자신을 위하여 어떻게 즐기고 누리고 배우고 성장하였는지를 물을 것입니다.

) 아이들은 아이들을 위하고, 섬팀은 섬팀을 위하고, 양자는 서로 배려하고 서로 위합니다. 기본적으로 생일도 아이들은 자신들을 위해야 합니다. 모두 자기 책임 하에 자신을 위해 도모해야 합니다.

섬활은 생일도 아이들을 위한 것이지만 동시에 섬팀 대학생들을 위한 것이기도 합니다. 양측이 대등한 관계에서 상생, 공생하는 만남이어야 합니다. 나를 버리고 남을 살리는 것이 아닙니다. 살림으로써 살고, 살리고 사는 "살림살이"가 되도록 해야 합니다.

우리는 사회복지를 공부하는 사람들이므로, 앞으로 사회사업을 잘하기 위해, 배우고 성장하려는 목적을 놓치지 말아야 합니다. 배우는 학생으로서의 목적에 충실해야 합니다. 철저히 이기적이어야 합니다. 철저히 political 해야 합니다. 사람은 누구나 이기적인 존재로되, 사회사업가는 남을 이롭게 하기 위해 자신을 이롭게 하고, 남을 이롭게 함으로써 자신을 이롭게 하는 이기적인 존재입니다.

저는 여러분이 자신을 위하여 얼마나 즐기고, 누리고, 배우고, 성장했는지를 물을 것입니다. 남을 위하여 무엇을 했는지 이전에, 자신을 위하여 적용하고 공부한 것이 무엇인지를 물을 것입니다. 자신을 위하여 섬활을 하되, 다만 그 활동이 생일도에 덕을 세우고 생일도 아이들에게 유익한 것이면 됩니다.

섬팀 학생들만 자기 목적에 충실해야 하는 것이 아니고 저도 그렇습니다. 저의 주된 관심은 생일도에 있지 아니하고, 사회복지대학생들에게 있습니다. 장기적 관심 또한 생일도의 복지에 있지 않고, 우리 사회복지의 발전과 복지인의 진로개척, 인재양성에 있습니다. 그것이 지금 정보원의 핵심 정체성과 사명에 부합하는 것입니다.

그렇다고 해서 생일도를 존중하지 않거나 생일도의 유익을 생각하지 않는 것은 아닙니다. 생영공부방이나 생일도 아이들, 즉 □생일도□ 또한 자신들의 삶의 주체로서 자신들을 위하여 우리를 받아들이는 것이지, 우리를 위해 그리 하는 것은 아닙니다.

우리가 택한 섬사회사업, 생일도가 선택하고 승인한 섬사회사업, 그 활동의 내용이나 방식은 우리의 목적에도 부합하고, 생일도에도 유익한 것이며, 생일도 사람과 섬팀이 상호 대등한 관계로 공생, 상생케 하는 것이라 믿습니다.

쪽, □2003년 겨울 광활팀을 보내며□에서 발췌하여 섬팀으로 바꾸어 썼습니다.

동료를 위한 최선의 서비스는, 자신이 좋은 사람이 되고, 자신이 먼저 풍성하게 즐기고 누리고 배우고 성장하는 것입니다. 그러면 연약한 동료들도 그것을 보고 성장할 것입니다. 2005. 7. 20

학교 교사들과의 간담회

7월 21일, 생영초등학교를 찾아가 전체 교사들과 간담회를 했는데 이 자리에서 교사들이 여름학교에 당부하는 말씀을 많이 해 주셨습니다. 이는 여름학교를 진행하는 데 매우 귀중한 정보가 되었습니다. 이어 각 학년별로 교실에 가서 짝꿍의 담임교사와 이야기를 나누었습니다. 담임 선생님들께서 아이들 한 명 한 명에 대하여 자세히 알려 주시면서 여름학교 동안에 어떻게 지도할 것을 부탁하시기도 하고, 학습 참고 자료도 주셨습니다.

간담회의 목적과 주의사항

2005.07.21 김은혜

병설유치원과 영유아반은 겨울학교 때 간담회가 이루어졌습니다. 간담회를 통해 유치원에서의 활동들과 생활규칙들이 자연스레 영유아반에서 이어질 수 있었고, 영유아반의 활동들을 다시 넘겨 드리는 등 연계가 잘 되었다고 합니다. 따로국밥 식으로 이뤄졌다면 아이들도 부모님들도 혼란스러웠을 것입니다.

21일(목요일) 4시에 생영초등학교 선생님들과의 간담회는 위와 같은 목적을 두고 열립니다. 우리 아이들의 선생님을 찾아뵙는 것이지만, 간담회를 통해 여름학교를 알리고, 학교에서 이뤄지는 활동들이 여름학교에서 이어질 수 있도록. 그래서 학교와 공부방이 긴밀한 관계가 이뤄지도록 하는 것이죠.

예를 들면, 각 반마다 생활수칙이 다를 것이고 학교에서는 교과서 중심으로 이뤄지죠. 완전히 다른 규칙을 공부방에서 만들고 문제집중심으로 야학이 이뤄진다면, 아이들이 혼란스럽기도 하고 선생님들이 분위기를 다시 잡는 데 힘드실 것입니다.

따라서 간담회가 조심스럽기도 합니다. 원장님께서도 많은 당부를 하여 주셨고요. 여쭈어 보실 때는 이렇게 하여 주시면 감사하겠습니다. 아침 워크숍 때도 이야기가 나오겠지만.

①학교선생님들을 존중하여 주세요.

아이들의 주무대는 공부방이 아닌 '학교'라는 점을 상기하여 주시고 생일도 분들의 삶을 존중하여 드리는 것처럼, 학교선생님들의 방식을 존중하여야 합니다.

질문을 하실 때, '선생님들의 수업지도방식이나 학습지도에 관하여 이야기를 듣고 싶은데요' 같이 ..그분들께 조언을 구하시는 방식으로 해 주셨으면 합니다. 그리고 할 수 있다면 그대로..아니면 비슷하게 이어지도록 하는 것이 좋겠지요.

②당황케 하는 질문은 자제하여 주세요.

궁금한 점이 많으면 한꺼번에 몰아 물어 보게 되거나 추궁을 하는 것처럼 될 때가 있습니다. 그것을 방지하기 위해 미리 질문거리를 생각해 보라고 말씀드린 거구요. 선생님들이 잘 대답하실 수 있는 질문이면 좋겠지요?

③학교와 여름학교의 연계가 가능한 것에 대해 물어 보아 주세요.

자원을 서로 사용하는 것이지요. 학교선생님께선 방학기간동안도 아이들이 학교의 삶이 이어지고 많은 경험을 쌓게 하는 것이고요. 여름학교측에선 프로그램에 대한 아이들의 적극적인 참여와 추후에도 이어져 가는 것을 원하는 것이고요.

예를 들면 '열린꿈터기자단'의 선생님들은 초등학교의 컴퓨터 특활반에 대해 물어 보고 아이들 수준을 쉽게 파악하고 자료를 구할 수 있고. 꿈터 기자단이 추후에도 학교에서 컴퓨터 특활반에서 활동하는 데 도움이 되도록 여름학교기간의 자료를 선생님께 넘겨 드릴수가 있는 것이지요 - 상생 , 윈윈 전략...^^

덧붙여 간담회에서는 여름학교 홍보차 프로그램도 알려 드리고 자료집을 드릴 예정입니다. 학교 선생님들께서 방학동안 아이들이 무엇을 할는지 아시는 것도 중요하겠지요? 나중에 학교의 행사들이나 수업에 활용할 거리도 있지 않을까요?

이상. 저녁에 입학식과 홍보팀이 모여 이야기한 것이었고요. 미리 아시는 게 좋을 듯 싶어 글로 올렸습니다. 아침 워크숍 때 이야기가 나올 것이고요.

생영초등학교와의 관계가 잘 이루어져서, 공부방과 학교가 긴밀히 협조하고 겨울의 섬활 팀에게도 유익이 되고....무엇보다! 생영공부방 아이들, 생일도 주민들에게 유익이 되어야겠습니다. 2005. 7.21 김은혜

생영초등학교 방문기

2005.07.23 생영공부방 김문순 실장님

7월 21일 오후 4시에 생영공부방 실무자들과 섬활 2기 팀이 함께 생영초등학교 선생님들을 찾아가서 인사를 드린 후 생영공부방의 여름학교에 대해 소개를 해 드리고 아이들에 대해 더 잘 알고 계시는 선생님들께 조언을 구하기로 하였다.

물론 섬활 선생님들께서 미리 고민하고 준비한 몇 가지도 여쭙기로 한 후 교무실로 갔다. 사전에 교장선생님께 몇 차례 방문에 관해 말씀을 드리고 실례가 되지 않겠느냐고 여쭈었는데 괜찮다고 하셨다.

그렇지만 방문했을 때는 교장 선생님께서 출장 중이시라 조금은 염려가 되었다. 교무실로 찾아가자 몇 분의 선생님들께서 환담을 나누고 계셨는데, 우리들의 방문을 보시자 반가워하시면서도 당황해 하시는 것 같아서 죄송했다. 미리 선생님들께도 방문시각과 취지를 말씀드리고 상의를 드려야했는데 모르고 계신 분들이 많음을 알 수 있었다.

3학년 신재화 선생님께서는 조금은 알고 계신다는 듯이 반겨 주셨고 교무실에 계시지 않는 선생님들을 모시러 다니셨다. 미리 준비해 간 떡과 음료를 준비해 놓고 선생님들을 기다렸다.

먼저 들어오신 교감 선생님께 인사를 드리고 2학년 최환진 선생님, 3학년 신재화 선생님, 4학년 전팔숙 선생님, 1학년 임공순 선생님, 5학년 이상훈 선생님과 자리를 함께 하게 되었다. 방문 목적을 여쭙고 서로 인사를 나누었다.

2학년 최환진 선생님께서, 여름학교 특별활동 프로그램을 학년 구분이 없는 프로그램으로 준비해 주셨으면 하셨다. 아이들이 겨울학교에서 학년 구별로 인해 참여하지 못한 프로그램이 있었는데 여름학교에도 마찬가지라서 아쉬워한다고 하셨다.

이 말씀으로 인해 선생님께서 공부방 여름학교에 관해 이미 듣고 계셨고 관심을 가지고 계신 것 같아 반갑고 감사했다.

뒤이어 공부방 운영에 어려움이 있으면 이야기 해 달라고 하셨고 당부말씀은 아이들을 너무 예뻐만 하지는 말아달라고 하셨다. 훈계를 해야 할 때는 해 달라고 하셨다.

3한년 신재화 선생님께서는, 도시학교처럼 원어민 교사가 있는 것도 아니므로 부디 도시에서 생활하다 오신 선생님들께서 여름학교 기간만이라도 영어학습에 주력해 달라고 하셨다. 수준별 지도 요청을 하셨고 아이들이 순박하지만 받는 데 익숙하여 감사하는 마음이 부족하여 아쉽다고 하셨다.

교감 선생님께서는, 기초학력이 부족한 아동들에게 배려. 영어지도를 부탁하셨다. 아이들의 학습태도에 모르는 부분을 간과해 버리려는 서두르는 경향이 있다고 하셨다. 필요한 자료가 있으면 부탁하라고 하시면서 아울러 아이들이 뒷정리가 잘 되지 않는 점과 언어생활, 기본생활습관 지도도 다루어 주셨으면 하셨다.

1학년반 임공순 선생님께서는, 섬 학교라서 아이들에게 실기, 예능분야 (그림, 노래, 악기 등)를 지도해 주기가 미흡하다고 안타까워 하셨다. 수학이 뒤떨어진 아이들이 있으며 부모님들의 관심이 부족하고 아이들이 순박한 반면 약속을 잘 지키지 않는 점을 말씀하셨다.

선생님들의 한 말씀 한 말씀을 듣느라고 준비해 간 질문들은 하지 못했지만 각자 맡은 짝꿍의 담임 선생님과 각 교실로 흩어진 후 더 자유롭고 많은 대화가 오가며 참고자료들도 선뜻 내 주시는 선생님들도 계셔서 정말 기쁘고 보람이 있는 방문이었다.

교무실에서는 교감선생님과 원장님, 실장님, 한미경 선생님이 남으셔서 대화를 나누었는데 교감선생님께서는 연령대가 다양하고 아이들의 숫자도 많아서 고생하시는 병설유치원 김승미 선생님의 어려운 점을 말씀하셨다. 힘든 환경임에도 불구하고 말씀도 없으시고 묵묵히 아이들을 잘 지도하고 계신다고 칭찬을 하셨다.

한편 용출, 굴전리에 방치되어 있는 유아들이 안타까워서 대책방안을 강구하고 계신다고 하셨고 방학생활 중에 가장 힘써 주실 부분은 아이들의 안전에 주의해 주고 규칙적인 생활을 할 수 있도록 해 달라고 하셨다. 정리 정돈하는 습관과 함께 또 한 가지는 아이들에게 어떤 것을 시켰을 때는 반드시 확인을 해 달라고 하셨다.

직업은 속일 수 없듯이 선생님의 관심은 학생들을 벗어날 수 없다는 것을 새삼 확인했다.

방문을 마치고 나오면서 원장님께서는 너무너무 좋아하셨고 모두에게 뜻 깊은 방문임을 표정에서 서로 확인할 수 있었다.

임공순 선생님의 농담 섞인 말씀처럼 생영공부방이 학교의 자리를 빼앗거나 대신할 수 있는 것은 없다. 아이들의 가정이나 부모님들을 대신 할 수는 더더욱 없다. 그럴 의사도 없지만 능력도 없다.

다만 아이들에게 학교와 가정에서 지내는 시간의 빈 공간에 다리를 놓아주며 우리 모두의 아이들로 자랄 수 있도록 돕고 싶을 뿐이다.

공부방 스스로 할 수 없는 어색한 부분들을 섬활 팀 선생님들께서 함께 해 주셔서 하나 하나 문을 열어가 주시니 고맙고 감사합니다.

짝꿍의 담임 선생님을 만났어요!

2005.07.21 이혜경

오늘 오후 4시경에 섬활2기는 선생님, 원장님, 실장님과 함께 생영초등학교를 방문했다. 맛있는 음료수와 떡을 먹으면서 선생님들의 조언을 들었다. 처음에는 분위기가 딱딱했으나 서로 배려하는 여러 대화가 오가면서 차츰 선생님들과 가까워 질 수 있었다.

은혜에 제안에 따라 각 학년별 담임 선생님을 만날 수 있었다. 나는 대진오빠와 유현 언니와 함께 6학년 담임 이정호 선생님을 만났다. 선생님은 마른 체구에 안경을 쓴 전형적인 초등학교 선생님이셨다.

선생님께서는 바쁘신 와중에도 여러 자료를 꺼내 우리 팀 일원들의 멘티 짝꿍 이야기를 상세히 해 주셨다. 선생님과의 대화를 통해서 아이들의 학업실력, 가정 환경, 성격, 특별활동 사항 등을 자세히 알 수 있었다.

선생님은 우리 섬활2기 팀들이 아이들의 학습지도도 맡는다는 이야기를 들으시고 매우 반가워하시며 영어를 철저히 지도해 주실 것을 부탁하셨다. 아이들이 곧 중학생이 되기 때문에 중학교에 가서 욕을 먹지 않을 정도만 되었으면 좋겠다고 하셨다. 6학년 영어 교과서와 CD를 빌려 주셨다.

그리고 아이들에 현재 사춘기라 반항심이 있기 때문에 이 부분을 유의해서 지도하길 부탁한다고 하셨다.

선생님은 이번 봄에 여기 오신지 얼마 안됐다고 하셨는데 생영초등학교 선생님들 중에 가장 열정 있고 긍정적이게 보이셨다.

선생님은 "6학년 아이들이 이 학교에서 가장 우수한 아이들이기 때문에 이 아이들을 멘토링 하는 것은 복입니다"라고 말씀하셨다. 당연히 아이들이 우수하겠지만 그 아이들을 긍정적인 눈으로 바라보시는 선생님의 눈이 참 멋있게 느껴졌다.

길지 않은 시간이었지만 선생님과의 대화를 통해서 멘티짝꿍들을 좀 더 객관적인 눈으로 바라 볼 수 있는 계기가 되었다. 이정호 선생님처럼 섬에 있을 동안 우리 멘티들을 객관적이지만 긍정적인 시각으로 바라봐야겠다.

5학년 담임선생님 이상훈 선생님을 만나다!

2005. 7.22 원명철

선생님은 체격이 건장한 젊은 남자 선생님이셨고 순수한 얼굴을 지니셨다. 선생님께서는 바쁘신 와중에도 아이들 방학숙제 자료를 주셨고 나와 은혜의 멘티에 대해 이야기를 상세히 해 주셨다. 아이들이 학업차이가 많이 난다고 하셨고 영어가 많이 부족하다고 하셨다. 아이들이 규칙을 잘 지킬 수 있도록 지도해 달라고 말씀하셨다.

미팅이 끝나고 선생님들과 함께 족구를 한판 하였다. 선생님들의 실력이 월등하게 우수하였고 우리는 처참히 무너졌다. 선생님들의 배려도 즐겁게 시합을 할 수 있었고 우리는 족구를 통해서 좀더 친숙해 졌을 것이라 생각한다. 오늘 미팅으로 선생님들과의 관계가 좋아졌고 생일도에서 아이들을 위해서 할 수 있는 일들이 더 많이 생겨날 수 있게 되었다.

덧붙여서...

2005. 7. 23 김은혜

생영초등학교 5-1반 (링크, 참고로 생영초등학교 홈페이지도 링크했음)

이상훈 선생님께서는 아이들을 진정으로 사랑하실 줄 아는 분이셨어요. 때론 마음 아프지만, 매도 대셔야 하구요. 하지만, 그 마음을 우리아이들이 언젠가는 알아 줄 거라 생각해요.

선생님은 5학년 아이들의 영어지도를 제일 힘들어하셨어요. 기본이 되어 있지 않고, 읽을 줄 모른다고요. 그리고 섬의 특수성인지..경쟁이 되지 않아 자신의 수준을 모르고 있다고 하셨지요. 하지만, 책 읽는 것을 즐겨하고 많이 읽어서 가능성을 발견하신다고 하셔요!

생영초등학교 아이들에게는 국가에서 많은 지원이 이뤄집니다. 급식비도 절반을 지원 받고, 방학 때도 우유가 나가며, 학용품도 전부 줍니다.

너무 일방적으로 받기만 해서 그럴까요? 소중히 할 줄 모르고, 감사할 줄 모른다고 하셨어요. 그래서.. 아이들이 주체적으로 세워지는 것이 더 중요한 것이지요. 자신들이 요구하고, 나와 내 주변의 것을 소중히 여기는.....^^!

선생님께서는 특별히 기본적인 생활지도(청소, 정리정돈)를 부탁하셨습니다. 많은 조언을 해 주시고, 저희 말에 귀기울여 주신 이상훈 선생님..참 감사합니다..! 여름방학 과제물도 참고하라고 주셨어요

이제 시작인 것 같습니다.

짧다면 짧은 소통의 시간이었지만, 앞으로 공부방과 학교간의 다리를 놓는 물밑작업^^을 한 것이라 생각합니다. 감사하고 감사하지요. 5-1반을 나오면서 급훈을 보고 빙그레 미소지었습니다.

'나의 가진 것을 타인에게 베풀 줄 아는 어린이' ..^^

1학년 임공순 선생님을 만나다~!

2005.07.23 신유식

짝꿍 1학년 담임 선생님과의 만남...

선생님과 1:1로 이야기하면서 조심스럽게 하고싶은 말들을 풀어놓을 수 있었습니다.

학원이나 과외를 받기가 어려운 환경에서 공부방에서 아이들에게 학습지도도 하고 문화혜택도 누리게 해 주어서 전부터 고마움을 느끼고 있다고 말씀해 주셨습니다..

먼저 제 짝꿍에 대해 이야기를 해 주셨는데요..

같은 또래 아이에 비해 똑똑하고 착하고 자기주장도 확실하게 할 줄 아는 똑 부러지는 아이라고 칭찬해 주셨습니다. 예능에 소질이 있어 그림을 잘 그리고 수학도 또래에 비해 잘한다고 하셨구요.

초등학생의 경우 집에서 많은 관심이 필요하고 부모님께서 같이 해결해 주어야 숙제들이 많은데 집에서 관심이 부족하여 숙제나 약속을 지키지 않는 경우가 많다고 하셨습니다.

또, 여름학교 기간동안 저희에게 부탁하고 싶거나 당부의 말씀을 구했는데요...

순진하고 착한 것은 좋은데, 그러다 보니 아이들에게 약속이라는 개념이 많이 부족한 것 같다고 하시면서 시간 약속이나 숙제하기 같은 약속을 지킬 수 있도록 아이들을 지도해 주셨으면 하셨습니다.

야학과 관련하여서 수업하다보면 집중력이 떨어지고 장난치기 좋아하는 아이들이 있는데 어떻게 지도하고 통제하는 것이 좋냐고 물어 보았더니

아이들은 우리가 생각하는 것보다 훨씬 똑똑하고 감정표현도 직접적으로 한다고 하시면서,

아이들이 집중하지 못하는 것은 그 부분에 흥미가 없고 재미를 느끼지 못하는 것이라고 하셨습니다.

칠판을 보여주시면서 요즘엔 칠판이 있어도 거의 사용하지 않는다 하시면서 대부분이 시청각자료나 컴퓨터를 활용한 자료로 아이들의 호기심을 최대한 자극하고 시각화한 교육을 한다고 하셨습니다.

자신도 꾸준히 노력하고 있지만 아직도 제일 힘든 부분이 수업시간에 아이들을 집중하게 하는 것이라고 하시며, 정보를 계속 찾고 교육방법에 대한 꾸준한 연구와 고민이 필요하다고 하셨습니다.

이곳에 와서 마음껏 보고 배우고 가라고 하시는 덕담도 잊지 않으셨습니다.

예전에 학교 다닐 때 생각도 나고 참 의미 있는 하루였습니다.

부모교육

부모교육에 대해 감사. 2005.07.27

중앙대학교 아동복지학과 김성천 교수님과 장혜림 박사님께서 부모교육을 진행하고 계십니다.

아이를 적절히 돕기 위해서는 가족과 지역사회를 보아야 합니다.

겨울학교 때부터 이미 부모님들과 지역사회에 긍정적 변화가 많이 있었습니다. 이번 여름학교 준비과정과 지금 진행하는 과정에서도, 원장님과 실장님께서 부모님들과 지역사회의 변화를 위해 많은 노력을 하셨고, 실질적인 성과도 많았습니다.

) 제2기 섬사회사업팀이 들어가기 전, 부모님들께서 이불을 나누어 세탁해 주셨습니다. 섬팀이 먹는 반찬은 100% 어머니들과 지역주민들께서 챙겨주셨습니다.

7월 14일 여름학교 프로그램 선정을 위한 1차 워크숍 후에, 어머님들의 요청으로 간담회를 하고, 전체 부모님들께 연락을 하여 여름학교 설명회 겸 부모회의를 했습니다. 자모회에서 그렇게 결정하고 주선한 것입니다. 어머님들의 요청으로, 여름학교에 어머니반을 개설했습니다.

어머니반 프로그램 수강, 입학식과 수료식 참여, 부모교육 참여, 선생님 대접, 가을학기 그룹 스터디 가정 제공, 학습지도를 위한 세미나 참석, 간식 담당, 프로그램 진행 또는 보조, 공부방 운영 관련 회의 참석... 이렇게 공부방의 제반 활동에, 아이들과 더불어 또 하나의 주체로 참여하고 있습니다.

영유아반에서는 부모님들의 참여를 독려하고 역할을 드리며, 마법의 알림장을 통해 부모님들과 소통하고 있습니다. 이번 여름학교에서는 아동들과 별도로, 어머니반을 만들어 프로그램을 진행하고 있습니다.

이렇게 부모님들과 지역사회의 변화를 위해 다각도로 노력하고 있는데, 그 중에서 그 어떤 것보다 큰 영향을 끼친 것이 바로 이 "부모교육"입니다.

지난 겨울 1차 교육에 이어, 이번 여름 2차 부모교육을 진행하고 있습니다. 부모님들이 겨울과는 또 다른 모습의 긍정적 변화를 보여주고 계십니다. 아버지들도 몇 분 참석하시고, 수업에 참여하는 태도가 매우 진지합니다.

여기서 또 희망을 갖게 됩니다. 이 얼마나 고무적인 일인지요.

아이 한 명이 자라는 데는 마을 전체가 필요합니다. 그래서 이번 부모교육과, 또 진행하시는 김성천 교수님 팀에 대해 반갑고 고마운 마음 그지없습니다.

비전 워크숍 - 여름학교 이후를 꿈꾸다.

) 여름학교를 시작하기 전에 먼저 비전을 그려 보았습니다. 여름학교를 마치면 어떤 일이 일어나기를 바라는지, 어떻게 변화하기를 바라는지 이야기했습니다.

그리고 이 목표를 이루기 위해 여름학교 내내 집요하게 공작했습니다. 여름학교를 마칠 때는 우리가 떠난 후에도 이 비전대로 실현되도록 하기 위한 전략을 논의했습니다. 비전 현실화 전략 워크숍 결과는 쪽에 기록했습니다.

2005. 7. 24 섬사회사업팀 게시판.

7월 23일 토요일 3시 15분 기상~ 백운산 일출산행을 하고 돌아와서, 입학식팀은 한마음위원회여름학교 아동대표 조직의 입학식 리허설에 참여하고, 나머지는 쉬었습니다.

10시부터 비전 워크숍을 했습니다.

여름학교 이후에 공부방과 아이들에게 나타날 변화를 꿈꾸어 보자, 구체적으로 그려 보자. 어떤 모습이기를 바라는지.

- 3분간 묵상

- 5분간 개인 생각 쓰기

- 20분간 조별 버즈세션

- 20분간 조별 발표자료 만들기 2절지에, 마인드맵 등으로 생각을 표현하기

- 30분간 발표

4개조로 나누어 토론하고 정리하여 발표하였습니다. 원장님과 실장님도 참여하셨습니다. 각 조에서 발표한 내용, 하나라도 버리기 아까운 주옥같은 내용들이니, 읽고 또 읽고 날마다 읽어서 마음에 품고 소망하시기 바랍니다. 저의 생각도 여러분의 것과 같거나 비슷합니다. 우리가 거의 공통적으로 이야기한 생영공부방의 가을학기 모습을 다음과 같이 설명을 붙여 정리했습니다.

) 정보원 카페 섬사회사업 게시판 1397번 글 □7월 23일 토요일의 비전 워크숍 - 여름학교 이후를 꿈꾸다□에 링크되어 있습니다.

1. 아이들이 주관하여 준비하고 진행하는 아동 문화복지 프로그램

여름학교 9개 프로그램반, 겨울학교 동아리 3개( 중복된 것 제외하면 12가지)가 한 달에 하루, 한시간씩 특별활동을 준비하고 진행하게 하자.

여름학교를 하면서 각 프로그램 담당자가 그 수강생들을 설득하고 훈련시켜서 한 달에 한번만이라도 공부방 전체 아동과 함께 해당 프로그램을 진행하게 해 보자.

가능하다면, 지역사회에서 발표회를 열어 보자.

가급적 프로그램별로 어머니 도우미 한 분씩 확보해 보자.

여름학교 선생님들이 가을학기 한 학기동안만이라도 사후관리를 하자. 자기가 진행한 프로그램의 수강생들(어머니 도우미 포함)이 정말로 그렇게 한 달에 한번만이라도 공부방 프로그램을 맡아 진행하도록 격려하고 거들어 주자.

2. 아이들 스스로 서로 도우며 공부하는 학습공동체 Study Group

여름학교 영어캠프 선생님들, 수학교실 선생님들이 의논하고 궁리하여, 가을학기에 영어와 수학을 격일로 30분씩 공부하는 스터디그룹을 만들어 보자.

혼자서는 꾸준히 영어, 수학 공부하기가 어렵지만, 아이들이 스터디그룹으로써 참고서와 학습지를 가지고 함께 공부한다면 학습문화와 공부습관이 좋아질 것이다.

부모님들께서 공부방에 학습지도를 기대하시는 현실, 그리고 도시 아이들과의 학습 격차 문제를 솔직하게 알기 쉽게 설명하고, 진지하게 아이들의 협조를 구한다. 영향력 있어 보이는 아이들 한 명 한 명을 개별적으로 설득한다. 그래서 영어, 수학의 그룹 스터디 문화를 정착시킨다.

물론 실무자들께서 관심을 보여주고 격려하며 도와주어야겠지만, 직접 학습지도를 하는 것에 비해 그 부담이 크게 줄어들 것이다.

3. 청소와 정리정돈 잘하기

우리가 맡은 청소구역별로, 그 담당자가 아동 한 명씩 개별 섭외하여 선생님을 도와달라고 부탁한다. 그 구역의 청소 정리정돈, 선생님이 먼저 보여주고, 같이 하고, 여름학교가 끝나더라도 이 구역은 그 아동이 관리하도록 진지하게 부탁해 본다. - 보여주고, 같이 하고, 부탁한다.

신발을 벗고 들어갈 때, 가지런히 벗어놓고, 다른 사람의 신발도 정리해 주기, 나올 때 문에서 멀리 있는 신발 당겨놓아 신기 좋게 해 주기를 교사가 보여주고, 같이 하고, 진지하게 부탁하기

4. 다음 겨울학교를 아이들이 참여하여 기획□준비□진행하기

) 참고 : 쪽, 겨울학교 준비를 위한 당사자 워크숍 후기

2005.12.9 겨울학교 준비를 위해 공부방 실무자와 부모님들과 아이들이 함께 워크숍을 했습니다. 당사자들의 주체성, 선택과 참여 원칙이 어떻게 적용되었는지 확인해 보시기 바랍니다.

여름학교 설명회, 수강신청, 예비소집, 한마음위원회, 입학식 등 아이들이 선택하고 참여하여 만들어 가는 훈련 - 이미 어느 정도 훈련되었다고 생각합니다.

이번 여름학교를 마치기 전에 한마음위원회로 하여금, 다음 겨울학교 준비과정에 주체적으로 참여하도록 권하고 또 실제적인 정보와 기술을 가르쳐준다.

5. 아이들이 영적으로 성장하는 모습

짝꿍을 위해 기도한다. 주일학교 참석을 권유한다.

그러나 이 모든 일에, 공부방 실무자 원장님과 실장님께서 적극적으로 주선하고 거들어 주셔야 합니다. 아이들의 참여가 중요하지만, 그저 맡겨두기만 해서는 성과를 거두기 어렵습니다.

첫째는 원장님과 실장님께서 적극적으로 지도해 주셔야 하고,

둘째는 가을학기 몇 달만이라도, 여름학교 선생님들이 온라인으로나마 사후지도를 해 주면 좋겠습니다.

아이들과 함께 입학식 준비하기

입학식까지의 청사진, 입학식 팀 구성

7월 18일 월요일 제3차 워크숍!

이 워크숍에서 입학식까지의 청사진을 그려 보았습니다. 여름학교 설명회를 잘 마쳤으니 이제 홍보, 입학상담 가정방문 → 수강신청 접수 → 예비소집 → 입학식 이런 과정을 염두에 두고, 해야 할 일들을 생각해 보자는 것이었습니다. 조별 토론과 전체 토론을 했습니다.

워크숍에서 논의한 바에 따라 입학식 팀을 구성했고, 그 아래 과업별로 담당자를 정했습니다. 입학식 팀에서 원장님과 실장님을 모시고 몇 차례 기획 회의를 했습니다. 기획 회의의 내용은 다음과 같습니다.

입학식 초청할 분들과 초청 방법을 정했습니다.

) * 광활처럼, "아이 한 명이 자라는 데 마을 전체가 필요합니다" 이 말로써 지역 어른들께 인사드리며 여름학교 입학식에 모시고자 했으나, 입학식을 지역축제로 하는 것은 부담스러우니, 수료식 때 그렇게 하기로 했습니다.

안내는 아이들이 담당하기로 했고, 안내탁자에 방명록과 음료를 준비하기로 했습니다. 사탕은 놓지 않기로 했습니다. 여름이라 갈증만 더할 수도 있기 때문입니다.

예비소집 후에 프로그램별로 수강생과 교사가 함께 해당 교실을 꾸미고 문패를 달기로 했습니다. 다과는 어머니들께 부탁드리기로 했습니다.

입학식 때 나눠드릴 여름학교 자료집을 만들기로 했습니다. 자료집에 넣을 내용은 생영공부방 소개자료, 생일도어린이도서관 소개자료, 꿈터송 생영공부방 노래, 프로그램 편람, 시설 배치도입니다.

그리고 특별히 다음과 같이 교사와 아동을 자세히 소개하기로 했습니다. 아이들도, 부모님들도, 선생님들도 알고 싶어하는 정보이기 때문입니다.

교사소개 - 밝게 웃는 사진, 이름, 학교 학과 학년, 핸드폰, 이메일, 담당 프로그램, 짝꿍 이름, 인사말

학생소개 - 밝게 웃는 사진, 이름, 학년, 전화번호, 이메일, 수강과목, 좋은 점(보호자와 짝꿍 선생님과 친구가 칭찬하는 말 - 겨울학교 수료증도 참조하기로 함), 인사말

입학식 순서와 진행 방법에 대하여도 논의했습니다.

①식전 행사 : 동요와 수화노래

②사회 : 전, 현직 꿈터장 두 아동이 공동 진행

③인사말 : 아동대표 꿈터장의 개회사, 원장님 축사, 면장님 축사

생영초등학교 교장선생님의 인사말씀을 넣기로 했으나, 출장 때문에 오실 수 없다고 하셨습니다. 면장님이 오신다면 축사를 부탁하기로 했습니다.

④여름학교 경과 보고와 개요 설명 : 실장님

⑤꿈터송과 구호 : 입학식 시작할 때와 끝날 때

입학식 폐회할 때도 꿈터송을 부르고 구호를 하자는 의견이 있습니다. 열린꿈터 구호를 만들면 어떨까요? 복지인의 노래와 구호가 있듯이...

⑥선생님 소개 : 특별한 이벤트. 여름학교 개설과목(프로그램, 강좌)의 이름을 답으로 하는 퀴즈를 내고, 아이들이 답을 맞히면 해당 프로그램의 선생님들이 나와서 인사합니다. 인사는 해당 프로그램을 담아내는 퍼포먼스가 될 수도 있습니다.

⑦꿈터송 부르기

⑧폐회사 : 전, 현직 꿈터장 공동 사회

아동 조직 - 여름학교 아동위원회

입학식뿐 아니라 여름학교 내내 교사들과 함께 여름학교를 만들고 진행할 아동 조직을 구성하기로 했습니다.

예비소집 때 원장님께서 꿈터장에게 아동위원들의 역할과 자격을 제시하여 꿈터장이 조직하게 했습니다. 그 결과 7명의 아동위원들을 선정하였고, 아동조직의 이름은 "한마음 위원회"로 결정했습니다.

아동대표조직 한마음 위원회는 선생님들과 함께 입학식을 의논하고 함께 준비하고 진행합니다. 청소도 하고, 장식하고, 안내하고, 사회를 맡아 진행합니다.

자신들이 선택하고 참여하여 함께 계획하고 준비하고 만들어 누리는 여름학교...

여름학교 설명회, 수강신청, 예비소집, 입학식을 거치면서 아이들이 어떻게 자랄지 기대되지 않나요?

예비소집

7월 18일 제3차 워크숍, □입학식까지의 청사진 작업□에서 예비소집에 관해 다음과 같이 설명했습니다.

①아이들과 교사, 그리고 아이들간에 좋은 관계를 만들고, 미리 집단역동을 만들어가기 위한 작업의 시작이 바로 예비소집입니다.

②아이들이 선택한 프로그램, 그것에 주체적으로 참여하여 교사와 함께 준비하기 위해 입학식 전에 예비소집을 하는 것입니다.

③그래서 아이들로 하여금, 수동적으로 받기만 하는 것이 아니라, 프로그램의 주인 되게 하며, 선생님과 친구들을 배려하고 도와줄 줄 알게 하려는 것입니다.

④자기 삶의 책임성 있는 주체가 되게 하는 것, 남을 배려하고 섬길 줄 알게 하는 것, 이것이 예비소집을 하는 이유입니다.

그리고 7월 19일 당일 아침, 예비소집을 위한 제4차 워크숍을 했습니다.

먼저, 버즈세션~ Buzz Session : 네 명씩 다섯 모둠으로 나누어서, 예비소집을 상정하고, 지금 무엇을 해야 하는지 이야기했습니다. 15분간 이야기하고, 5분간 정리했습니다.

그리고, 각 조에서 한 명씩 나와서 발표했습니다. 발표를 들으며 덧붙이기도 하고 고쳐 제안하기도 했습니다. 원장님께서 실정에 맞게 잘 조정해 주셨습니다.

활발한 토론, 워크숍은 기대 이상으로 풍성했습니다. 좋은 산출물을 얻었습니다. 그 산출물에 따라, 예비소집을 준비했습니다.

①프로그램별로 장소를 배정했습니다. 저학년 프로그램 담당자가 먼저 선택하게 했습니다.

②수강신청 내용을 분석하고, 각 프로그램별 인원조정 작업을 했습니다.

③예비소집 팀을 구성했습니다. 신유식, 이대진, 김동주

④원장님께서 수강신청자의 과목별 인원조정에 대해 아이들에게 설명하시기로 했습니다.

예비소집 장소인 도서관을 청소하고 꾸미고, 프로그램별 인원 배정표 부착했습니다. 마당에 안내 책상을 두고 김문순 실장님께서 안내와 상담 입학상담, 수강신청 상담을 하셨습니다. 동요와 율동, 프로그램 배정 원칙 설명, 앞으로의 과정 설명, 1교시 프로그램별 모임 30분, 2교시 프로그램별 모임 30분, 아동대표 조직 한마음위원회 구성 순으로 진행했습니다.

예비소집의 취지를 충분히 살려낸 만남이었습니다. 그래서 아이들이 여름학교의 주인으로 함께 만들어 가는 기회가 되었습니다.

입학식 시나리오 워크숍

7월 21일 목요일 제6차 워크숍!

입학식 계획 확정, 임무 분담 완료, 입학식 시나리오 작성

입학식 팀의 준비상황 보고를 들었습니다. 일부 조정하고, 각 사람에게 구체적인 역할을 나눠주었습니다. 각 프로그램별로 필요 물품 구매를 완료했습니다.

입학식 시나리오 작성 혹은 콘티 편성을 위한 공동작업을 했습니다. 입학식의 순서를 생각하면서, 당일 아침부터 입학식이 끝날 때까지의 한편의 드라마를 위한 대본, 시나리오를 쓴 것입니다. 네 조로 나누어 시나리오 작업을 했습니다. 입학식 팀으로 하여금 각 조의 입학식 시나리오를 참조하여 입학식을 준비하도록 했습니다.

입학식 초청장 발송과 직접 방문 초청

7월 22일 목요일 오후, 여름학교 입학식 초청장을 전달하기 위해 꿈터장과 도서부장, 호령, 소영, 지영이가 나섰습니다. 실장님과 조미라 선생님께서 동행하셨습니다.

면사무소, 파출소 출장소, 보건지소, 중대본부, 수협, 우체국, 농협을 차례로 방문하여, 꿈터장과 실장님께서 여름학교에 관해 설명을 해드렸습니다. 그리고 청년회장님께 초청장을 전해 드리고, 각 부모님들께는 아이들 편에 초청장을 보냈습니다.

한마음위원회와 함께 한 입학식 준비 회의

7월 22일 목요일 오후, 기관 순회 방문을 마치고, 한마음위원회 아동대표와 함께 여름학교 입학식 준비 회의를 했습니다.

아동대표인 한마음위원들을 격식을 갖춰 대접했습니다. 회의장 앞쪽에 현수막처럼 글자를 크게 새겨 붙여서 □한마음위원회와의 연석회의□임을 알렸습니다. 테이블 위에 참가자 한 명 한 명을 위한 회의자료와 음료를 놓았습니다.

아이들은 회의장에 들어와서 이렇게 격식을 갖춘 것을 보고, 자신들이 존중받고 있음을 느꼈을 것입니다. 아이들은 시종일관 진지한 모습을 보였습니다.

7월 23일 토요일 오전에 원장님과 실장님, 입학식 팀, 한마음위원회가 다시 회의를 열어, 각 팀별 준비 상황을 점검하고 입학식 진행 연습을 했고, 입학식은 이렇게 준비한 대로 면장님과 동네 어른들 부모님들이 오셔서 성황리에 잘 했고, 입학식이 끝나고 아이들과 함께 요리를 해서 점심을 맛있게 먹었습니다.

아이들과 함께 만들고 아이들이 진행하고, 지역사회와 함께 즐긴, 멋진 입학식이었습니다.

생활의 기본이 잘된 아이

첫날의 프로그램 기록 속에서 느끼는 희망과 감사...

) 그저 하루의 기록을 보고 쓴 글이지만, 이 글 속에는 섬사회사업팀이 여름학교를 통해 이루고자 하는 바가 무엇인지 잘 드러나 있습니다.

아이들을 공부방의 주체로 세워 주기, 아이들을 존중하고 진지하게 함께 의논하기, 아이들을 인격적으로 대접해 주기, 기본적이고도 마땅한 생활을 강조하며 특별히 청소와 정리정돈을 잘하도록 모범을 보이고 함께 하기, 감사를 생활화하기...

이렇게 아이들의 인격과 생활과 주체성을 아주 중요한 가치로 삼고 노력하는 모습이 잘 드러나 있습니다.

아이들에게 무엇인가 해 주거나 베풀어주는 것이 아니라, 아이들로 하여금 주체적으로 할 수 있도록 공작하는 것입니다. 특별하고 새롭고 재미있고 기이한 것을 좇게 하기보다는 기본을 충실히 하게 하려는 것입니다.

여러 선생님들께서 게시판에 올려 주신 프로그램 후기를 보면, 아이들을 참여시켜서 그들의 것으로 만들어 가는 과정이 보이고, 아이들이 자부심과 자존감을 가질 수 있도록 돕는 지혜가 잘 드러나 있습니다.

문패를 함께 만들기도 하고, 그 문패에 아이들의 사진이나 서명을 넣기도 하고, 아이들의 반응을 민감하게 살펴서 프로그램의 수준과 속도를 조절하기도 하고, 무엇인가 함께 의논하는 모습, 아이들의 의견을 묻고 그것을 존중해 주는 모습이 있습니다.

인사하는 것과 신발을 가지런히 벗어놓는 것과 정리 정돈하는 것을 보여주고 함께 하고 가르치는 모습이 있습니다.

짧은 기간이지만, 아이의 학습에 결코 작지 않은 도움이 되겠구나 그런 생각을 하게 만드는 수업분위기, 선생님들의 정성...

여러분의 그런 모습에서 저는 희망을 품게 되었습니다. 이렇게 2주 동안 계속해간다면, 아이들의 생활이 달라질 것이라는 희망을 갖게 되었습니다.

섣부른 기대일 수도 있습니다. 그렇지만 목표 방향도 좋고, 방법도 좋고, 지금까지의 과정도 좋습니다. 매우 기쁘고 만족스럽습니다. 희망을 갖기에 충분합니다.

우리가 여름학교 동안에 이렇게 노력하고 또 원장님께서 꾸준히 이어가신다면 가을학기가 다하기 전에 분명 좋은 결과를 보게 될 것이라고 저는 확신합니다. 2005.07.27

고맙다고 말하기

2005년 7월 25일 생영공부방 여름학교 입학식 날의 슈퍼비전 중에서

아이들이 받는 데 익숙해져서 그저 으레 그런가보다, 당연한 것으로 여기는지 감사할 줄 모른다고 생영초등학교 선생님들께서 안타까워하셨습니다.

그렇지 않은 아이도 있는데, 아마도 많은 아이들이 감사의 습관이 생기지 않은 것 같습니다. 배우지 않아서 그런지도 모르겠습니다. 모범을 보지 못해서인지도 모르겠습니다.

어떻게 감사하는 사람이 되게 할까.

어떻게 감사의 생활을 가르칠 수 있을까.

범사에 감사하자.

아이의 착한 점을 감사하고, 아이의 강점을 감사하고, 아이가 청소할 때 감사하고, 아이가 신발을 정리할 때 감사하고, 아이가 물품을 정리정돈 할 때 감사하고, 아이가 인사할 때 감사하고, 아이가 교환일기를 잘 써주는 것에 감사해요.

아이가 내 이름을 불러주는 것에 감사하고, 아이가 달려와 내게 안기는 것에 감사하고, 아이가 친구를 도와줄 때 감사하고, 아이가 고민을 이야기할 때 감사하고, 아이가 내게 무엇이든 이야기해 줄 때 감사하고, 아이에게 곤란한 문제가 있음을 감사하고, 아이에게 역경이 있음도 감사해요.

아이의 진보와 성장에 민감하게 "감사로써" 반응하고, 아이의 착한 언어행실에 민감하게 "감사로써" 반응하고, 아이의 저항과 거부도 감사하고, 아이의 슬픔과 외로움도 감사하고, 다행스러운 일에 감사하고, 아이의 무엇에든 감사하기로 해요.

) 입학식 날과 그 다음 날의 기록을 보고 다음과 같이 썼습니다.

□칭찬해 주고 싶은 아이들, 고마운 아이들, 자랑스러운 열린꿈터 아이들□

"주변정리까지 잘하고 선생님을 도와주는 1학년!! (장현,강혜린,이정빈..보면 칭찬해 주시길)"

후라이팬 놀이에서 선생님의 이름을 그냥 부르는 것이 적절치 않다고 이의를 제기하는 모습, 한마음 위원회가 입학식 준비회의와 리허설을 하는 모습, 입학식 날 아침에 역할을 나누어 청소하고 장식하고 안내하는 모습, 청소할 때 빗자루를 들고 자기구역이라며 기쁘게 활짝 웃던 재휘의 모습, 멋지게 진행하던 전□현직 꿈터장들, 입학식 뒤풀이와 설거지하는 모습, 프로그램실의 문패를 만드는 모습, 알려 주면 신발을 가지런히 벗어놓는 모습, 선생님을 도와 청소하는 모습, 정리 정돈하는 모습, 아이들끼리 의논하고 만들어 가는 모습...

칭찬해 주고 싶은 일, 고맙다 말해 주고 싶은 일이 얼마나 많은지... 기특하고 자랑스러운 모습이 이루 다 헤아릴 수 없이 많습니다.

아이들의 착한 행동, 예의바른 모습, 장점, 성장해 가는 모습... 이러한 것에 좀더 민감하게 긍정하고 감사하고 칭찬하기를 바랍니다.

여러분의 수강생이나 짝꿍 중에, 우리가 칭찬하고 감사해야 할 아이를 소개해 주시기 바랍니다. 담당자뿐 아니라 우리 모든 사람(특히 원장님과 실장님)이 알고, 그 아이를 만날 때 □잘했다. 고맙다□ 인사하기로 해요. 그 아이의 부모를 만날 때, 아이에 대해 칭찬과 감사의 말씀을 드리기로 해요. 2005.07.27

위의 모든 사실이 다 고마운 것이에요.

이는 아이가 자라고 있음을 의미하고, 아이가 살아있음을 의미하고, 아이가 나에게 마음 두고 있다는 것을 의미하고, 내가 아이에게 필요한 존재라는 것을 의미하는 것입니다.

) 크리스천이라면, 범사에 감사하라시는 하나님의 명령에 순종하는 것이며, 하나님께서 모든 것을 합력하여 선을 이루실 것을 믿는 신뢰의 표현이기 때문입니다. 어떤 처지에 있든지 우리를 향하신 하나님의 사랑은 불변하며, 하나님의 선하심과 인자하심이 영원하기 때문입니다. 복지팡세 "감사로써 행하라"를 참고하십시오.

마음으로 감사하고, 입으로 고마움을 표현하고, 생영공부방 카페에 글을 써서 감사해요. 때로는 왜 감사하는지 설명해 주는 게 유익할 수도 있지만, 그냥 고맙다고만 해도, 그 상황에서는 무슨 뜻인지 알 테니, 그 한마디만으로도 족해요.

짐짓 꾸민 말로 감사하지 마시고, 상담 용어로 감사하지 마시고, 보통 사람의 언어로 자연스럽게 감사 표현을 해 주세요.

이와 같이 우리가 아이들에게 감사의 모범을 보여줍시다. 값없이 거저 받을 때에도, 값을 치르고 받을 때에도, 감사해요. 아이에게 민감해지면, 감사의 조건들이 끝없이 보일 것입니다. 그렇게 감사해요. 감사해요.

) 참고 : 쪽, 열린꿈터 아이들을 위한 감사의 편지

그리하면, 당장은 아니더라도 언젠가는, 모든 것을 긍정적으로 봐주시고 감사하시던 그 선생님이 생각나서, 그 아이도 감사하는 사람이 될 거예요.

인생을 살아가다가 어느 날 문득 떠오르는 한 사람,

잘했다, 고맙다는 표현을 입에 달고 다니시던 그 분,

"어린 시절 공부방에서 만난 여름학교 선생님, 그 선생님이 생각나서, 이제 나도 범사에 감사하게 되었노라"고 아이가 그렇게 고백하게 되기를 바랍니다.

딱 한 사람이라도 그 누군가에게 소중한 존재, 꼭 필요한 존재로 남게 되기를... 2005. 7. 25

깨우쳐 주셔서 고맙습니다.

생영공부방 여름학교 프로그램에, 생일도가 고향인 재미 교포의 자녀가 참여했습니다. 우리말을 잘 알아듣지 못하므로 그 아이 때문에 수업을 진행하는 데 어려움이 있었습니다. 어떻게 하면 좋을까 의논했습니다. 그 후에 게시판에 쓴 글입니다.

우리말이 서툴러서 영어를 사용하는 친구, 그 아이 때문에 수업에 지장이 있다고, 수업에서 빼겠다는 생각을 한 것이 부끄럽습니다. 이경아 선생님은 그를 수업에서 제외시키는 것이 아니라 그의 재능을 사용하여 봉사할 수 있도록 배려했습니다.

산만하여 수업에 지장을 주는 친구, 그래서 계속 수업에 방해가 되면 경고하고 귀가 조치하겠다는 생각 또한 부끄러웠습니다. 이경아 선생님은, 그에게 수업에 대하여 설명해 주고 수업분위기를 위하여 부탁하는 것을 먼저 생각했습니다.

망민網民, 가르쳐주지 않고 벌주는 것을 말합니다. 제가 어리석었습니다. 이경아 선생이 저를 깨우쳐 주었습니다. 고맙습니다. 이경아 선생의 마음에 사랑이 있음을... 감사합니다.

) 지각하거나 떠들거나 돌아다니거나 상관없는 질문을 하거나 혼자서 너무 앞서가는 아이가 있게 마련입니다. 어떻게 하면 좋을까요? 우리는 상황을 진지하게 설명하고 부탁하기로 했습니다. 우리가 진지하게 이야기하면 아이일지라도 통할 것이라는 믿음으로 그렇게 했습니다.

섬사회사업의 기조가 바로 이것입니다. 인격적으로 대하자, 자신들이 존중받고 있음을 느끼도록 하자, 그들이 선택하고 참여하게 하자, 책임감 있는 주체로 세우자, 진지하게 대화하자... 우리는 그렇게 했고, 좋은 결과를 얻었습니다. 아이들도 진지하게 받아들이고 잘 이해하고 잘 협조했습니다. 공부방의 주인으로서 성숙한 모습을 보여주었습니다.

여름학교 대상 - 친척 아이들까지도 받아들일 것인가? 2005.07.19

방학이면 친척이 찾아옵니다. 여름학교에 친척 아이들을 받아들일 것인지를 두고 토론했습니다. 함께 함으로써 얻을 수 있는 긍정적 효과도 이야기했고, 어쩌면 우리의 힘이, 사랑이 나뉠지도 모른다는 우려도 했습니다.

멀리서 왔으니 함께 지내야 하지 않겠느냐고도 했습니다. 저마다 자기 생활이 있는데, 멀리서 온 친척이라고 무조건 모든 시간을 함께 해야 하느냐고도 했습니다. 오전 강좌에는 받아들이자는 의견이 대세였으나, 야간 학습지도까지 그들에게 기회를 주어야 하는지에 대하여는 찬□반 의견이 팽팽히 맞섰습니다.

우리의 토론은 다만 이 사안에 대해 여러 가지 관점에서 생각해 보자는 것이었을 뿐, 의사결정을 목표로 한 것은 아니었습니다. 그러나 이 토론은 매우 유익했습니다. 사상事象을 바라보는 관점이 다양함을 알게 되었습니다.

내 의견이 좋기만 하고 다른 의견이 나쁘기만 한 것이 아니라, 장단점이 있다는 것, 다르다는 것을 알았습니다. 다른 사람의 의견을 경청하고 존중할 것, 내가 미처 생각지 못한 것이 있음을 알고 겸손할 것, 다름을 인정하고 유연하게 수용할 것... 새삼스럽지만 좋은 교훈이 되었습니다.

원장님과 실장님께 이러한 토론내용을 말씀드리되, 그분들의 결정을 따르기로 했습니다. 원장님께서는 오전 프로그램에는 친척 아동까지 받아들이되, 야간 학습지도는 열린꿈터 현지 아동만을 대상으로 하시겠다고 말씀하셨습니다.

그를 수업에서 빼는 것이 좋겠다 하신 선생님도, 생일도 아이들을 좀더 잘 돕기 위한 뜻에서 그리 하신 줄 압니다. 그 마음인들 어찌 아프지 않았겠습니까? 어찌 고민스럽지 않았겠습니까? 그 마음도 고맙습니다. 이경아 선생님의 마음도, 다른 선생님들의 마음도, 고맙습니다.

어느 쪽이 더 좋은 결과를 낳을지 저는 모릅니다. 이번 결정이 향후 생영공부방의 아동지도에 어떤 영향을 미칠지 저는 모르겠습니다. 아이들에게, 그리고 실무자들에게 어떤 영향이 있을지... 이제 결정했으니, 이 모든 것이 합하여 선을 이루기를 바라고, 또 그렇게 되리라 믿습니다. 긍정적으로 생각하고, 그렇게 기대하기로 해요.

2005. 7. 26

흙 속의 미생물처럼...

) 모든 것을 직접 해결하려 들지 않고, 다른 사람들에게 협조를 부탁하고, 다른 사람들이 참여할 수 있는 구조, 기여할 수 있는 기회를 만들어 드리는 것, 남에게 적당히 신세를 지는 것, 지역사회 구석구석을 헤집고 다니며 도움을 요청하고 신세를 지는 것 - 그것이 꼭 폐를 끼치는 것이라고 생각할 필요는 없습니다. 지역사회에서 도움 받는 것을 너무 부담스럽게 생각하지 말고, 긍정적으로 생각하자는 뜻으로 이 글을 썼습니다.

생영공부방과 섬사회사업팀이 생일도의 공공기관들과 주민들과 생령교회 교인들과 학부모님들께 여러 모양으로 도움을 받았는데, 그것은 참으로 귀한 일이었습니다. 본성과 자연력을 깨워 생동케 한 것이었고, 지역사회의 바탕을 기르는 활동이었습니다.

정보원 카페, 광산지역사회사업 게시판, 2005. 7. 18

여러분의 행보는 그저 받는 것만은 아닙니다.

여러분이 이곳 저곳 다니며, 이분 저분 만나며, 말씀듣기를 청하고, 가르침을 받고, 사랑을 받는 것, 그것은 참으로 귀한 일입니다. 사람들 사이에 사랑이 흐르게 하고 생명이 살아 숨쉬게 하는 일입니다.

흙 속의 미생물은 흙에서 먹고살지만 그로 인해 흙이 살아납니다.

광활팀 여러분이 어디 자기 것만 챙기려고 남을 이용하는 것이겠습니까? 어찌 받기만 하는 것이겠습니까. 여러분이 가는 곳마다 기쁨이 되고 도전과 자극이 되고, 여러분이 만나는 사람에게 초심初心을 회복케 하고, 열정을 새롭게 일으키고, 하는 일에 자긍심을 갖게 하는 것입니다.

뿐만 아니라 여러분은 어떻게든 도움이 되어 드리고자 하고, 작은 것이라도 주고자 하고, 마음으로 사랑하고 또 섬기려 하니, 여러분의 행보가 어찌 남의 유익을 생각지 않는 것이겠습니까?

생기를 잃어 가는 곳에,

사랑이 식어 가는 곳에,

나눔이 어색해지고 인색해져 가는 곳에,

염치와 자존심을 버리고 받기를 탐하는 곳에,

주는 기쁨, 섬기는 기쁨을 모르는 곳에,

존재 가치와 사명을 잊어버리고 구차히 연명하는 곳에,

여러분이 두루 다니며 회복하고 또 소통시키고 있으니 이 얼마나 귀한 일입니까?

) 사람은 누구나 남을 돕고자 하는 착한 마음, 스스로 서고자 하는 자존심, 함께 하거나 도와주거나 융통하거나 나눠줄 수 있는 힘 자원, 기회, 시간, 재능을 지녔습니다. 이것이 본성과 자연력입니다.

그런데 이런 본성과 자연력이 점점 무뎌지고 잊혀지고 퇴화해 갑니다. 스스로 도우려 하기보다는 뭔가 요구하려들고, 주는 것보다 받는 것을 좋아합니다. 어떻게 도와야 할지, 무엇을 나눠야 할지 모릅니다. 가진 것을 가치 있게 보람 있게 쓸 줄을 모릅니다.

그런데 광활팀이 사람들을 찾아다니며 여쭙고 의논하고 가르침을 구하고 부탁하고 얻어먹고 신세지는 것은, 사람들의 본성과 자연력을 깨우고 회복하고 강화하고 생동시키는 활동입니다.

그러나 한편, 지금 여러분이 거저 받는 사랑, 후원, 가르침... 어느 것 하나 가벼이 여기거나 당연시해서는 안됩니다. 고마워할 줄 알아야 합니다. 광활팀 한 사람 한 사람 모두가 이를 귀히 여기고 감사해야 합니다. 더욱 겸손하게, 자기의 것을 챙기기보다 남의 유익을 먼저 생각하고, 철암에 덕을 세우고 은혜를 끼치기 바랍니다.

남쪽 바다 섬마을에서 광활 4기 여러분을 배우고 있습니다.

사랑합니다.

항산을 만들어 가는 방법

) 항산 恒産 : 늘 하는 일이나 일정한 자산을 의미하는 말입니다. 사회사업적으로는, 꾸준하게 활용할 수 있는 자원을 의미합니다. 만능 열쇠와 같은 것입니다.

문제마다 답을 외우는 것이 아니라, 문제를 푸는 원리를 깨우치는 것이 그러합니다. 빵 한 조각 주는 것이 아니라, 꾸준히 빵을 생산 혹은 획득할 수 있는 일정한 기반을 만들어 주는 것이 그러합니다. 근본적이고 원리적인 해결책, 꾸준하게 작동하는 수단을 의미합니다.

김동찬 선생님의 글, □식사+간식 어떻게 할까요□를 읽고 깊이 공감하였기에 인용하여 소식합니다.

) □식사+간식 어떻게 할까요□2005. 7. 22 광활 게시판 1843번 글, 김동찬

사랑과 정성으로 활동하고, 마을 분들과 관계 맺고 서로 감동하면, 화수분처럼, 도깨비방망이처럼 무엇이 뚝딱 나올지도 모를 일이지요.

□먹는 것'을 넘어서면, '먹는 것'은 문제가 안될 수 도 있습니다. 무얼 먹을까 생각하면 고달프고 미안하지만 마을 곳곳에서 어떤 일이 일어날까 생각하면, 부족할수록 설레는 일이지요.

저도 그렇게 확신합니다.

우리가 사랑과 정성으로 섬기고, 사람들을 만나고 소통하며 감동이 흐르게 하면, 먹을 것뿐 아니라 여러 가지 것들이 해결됩니다. 먼저 지역사회를 위하여 마땅히 할 일을 하라. 그리하면 지역사회가 우리의 쓸 것을 공급하리라.

) 무엇을 먹을까 무엇을 마실까 염려하지 말라. 너희 천부께서 이 모든 것이 너희에게 있어야 할 줄을 아시느니라. 너희는 먼저 그의 나라와 그의 의를 구하라. 그리하면 이 모든 것을 너희에게 더하시리라. 마태복음 6장

철암처럼, 생일도에서도 후원이 넘칩니다. 어제 하루도 점심은 오리 요리, 저녁은 해삼 요리로 대접을 받았고, 쌀 40키로 등 후원이 넘쳤습니다. 없으면 또 어떻습니까? 간장에 비벼먹어도 좋고, 고추장 찍어 먹어도 족하지 않습니까?

어제 생영초등학교 선생님들을 찾아뵙고 대접하고 걸언乞言하였을 때, 그분들은 오히려 우리를 위하여 무엇을 하여주면 좋겠느냐고 물으시며 기자재 지원 등 필요한 것을 돕겠다고 하셨습니다.

관계를 맺고 소통하며, 사랑과 정을 주고받는 것으로도 충분하거든, 이처럼 우리의 필요가 채워지기까지 하니 얼마나 귀한 일입니까?

가급적이면 지역사회에서, 지역사회로써, 지역사회 그들의 삶이 되도록 풀어내려 하면 이처럼 지금 필요한 것이 해결될 뿐 아니라, 앞으로도 협력하고 후원해 줄 든든한 항산이 되는 것입니다.

우리에게 쓸 것이 넉넉하다 하여 스스로 다 해결하려 한다면, 앞으로도 우리만의 책임으로 남아 항상 그렇게 스스로 힘들게 노력해야만 합니다.

그러나 아이들과 부모님들을 주체로 세워가고, 지역사회 속에서 풀어낸다면, 그것이 항산이 되어서 앞으로는 적은 노력으로도 쉽게 많은 것을 이룰 수 있게 됩니다.

□티핑 포인트를 넘어서면 항산恒産이 된다.□(쪽) 를 참고하시기 바랍니다. 2005. 7. 22

아동 개별상담에 대하여

) 아동 한 명 한 명이 특별한 존재로 존중받으며 인격적 대접을 받고 있다고 느낄 수 있게 하고 싶었습니다. 아동 한 명 한 명에 대한 관심과 애정을 새롭게 하고, 아이를 정말 귀하게 여기는 계기를 만들고 싶었습니다.

물론 일반적인 아동상담의 목적도 있었습니다.

그리고 또 하나의 중요한 의도가 있었습니다.

가을학기에 생영공부방이 이렇게 되면 좋겠다고 꿈꾸는 것을 아이 한 명 한 명에게 진지하게 설명하고 동참을 호소하는 것입니다.

청소와 정리정돈을 잘하게 하고, 감사를 잘하게 하고, 그룹스터디를 잘하게 하고, 특별활동을 계획하고 준비하고 진행하는 데 주체적으로 참여하게 하는 것이 바로 그것입니다. 아동 한 명 한 명, 생활을 바르게 하고, 예의바르게 하고, 스스로 공부할 수 있게 하고, 공부방의 주인 의식과 책임감과 주체성을 고취하려는 것입니다.

이는 모두 여름학교 프로그램을 진행하면서 꾸준히 가르치고 훈련시켜 온 것이지만, 개별적으로 진지하게 설명하고 부탁하면 더 효과적일 거라고 생각했습니다. 그래서 아동 개별상담을 진행하게 된 것입니다.

담당 : 열린꿈터 김문순 실장님과 2기 섬팀 이경아2 선생님

기간 : 여름방학. 가급적 여름학교 기간에

시간 : 식사시간 무렵 아침, 점심, 저녁 모두 가능

공간 : 조용한 장소, 정갈하고 소박한 상담테이블, 편안한 의자, 꽃병, 음악

아주 특별한 식사 : 그 아동을 위해 특별히 준비한 밥상...

오전 8시경에 상담을 하고 아침 식사를 할 수도 있고, 오전 프로그램 마치고 상담한 후 점심 식사를 할 수도 있고, 오후 학습지도 마치고 상담한 후 저녁 식사를 할 수도 있지요.

김문순 실장님과 이경아2 선생님께서 상담 스케줄을 정하여 해당 아동의 짝꿍 선생님께 때를 알려 주고, 짝꿍 선생님께서 상담실 세팅을 도와드립니다. 실장님께서 허락하신다면, 이경아2 선생님과 짝꿍선생님께서 상담에 참여할 수도 있습니다.

상담이 끝나면 바로 식사를 할 수 있도록 짝꿍 선생님께서 챙겨주십시오. 짝꿍을 위해 특별하게 밥상을 차려 주시는 것도 좋겠습니다. 그렇게 할 수 있도록 김문순 실장님과 이경아2 선생님께서 주선해 주십시오.

개별화해요.

해당 아동에 관련된 문서들을 모아 상담파일을 만들면 어떨까요? 아동기록카드, 겨울학교 입학원서, 수료증 복사본, 여름학교 원서, 수강신청서 ... 해당아동을 위해 특별한 분위기로 상담실을 꾸밀 수도 있고, 특별한 밥상을 차릴 수도 있지 않을까요?

) 공부방에 형제, 자매가 더러 있는데, 상담은 한 명씩 따로 했습니다.

인격적인 대접을 경험하게 해 주어요.

고등학교 3학년 때, 성적이 잇달아 거듭 떨어진 적이 있습니다. 담임 선생님께서 교무실로 불러 말씀하시기를 "성적이 떨어지고 있는데, 어떻게 하면 좋을까?" 하셨습니다. 때리지도 않으셨고 다그치지도 않으셨고 주도권을 빼앗아 일방적으로 끌어가지도 않으셨습니다. 저의 인격을 존중해 주셨고, 스스로 선택하고 노력할 수 있도록 해 주셨습니다.

인격적인 대접을 받았다는 느낌. 그 힘은 컸습니다.

) 중학교, 고등학교 때 선생님들께서는 저를 인격적으로 대해 주시고 삶의 모범을 보여 주셨습니다. 저의 결정을 존중해 주셨고 스스로 할 수 있도록 격려해 주셨습니다. 저는 선생님들을 진심으로 존경하고 따랐습니다.

좋은 선생님들을 만나고 또 좋은 친구들과 함께 공부할 수 있었던 게 얼마나 큰 복인지요. 선생님들께서 가르쳐주신 교과내용은 지금 기억나지 않지만, 그 인격적 모범과 사랑은 잊지 않고 있습니다.

중학교 2,3학년 담임이셨던 권일만 선생님, 고등학교 3학년때의 담임이셨던 강석태 선생님, 저는 그분들의 인격을 닮고 싶었습니다. 그분들의 삶을 본받고 싶었습니다.

□저의 영원한 스승, 저의 소중한 선생님, 강석태 선생님, 선생님께서는 분명한 소신과 철학으로 한결같은 사랑으로 진실 되게 가르쳐주셨던 것을 저는 압니다. 우리 선생님이 항심恒心을 지닌 분이시라는 것을 어린 나이에도 느낄 수 있었습니다. 선생님의 심력心力은 마치 바위처럼 느껴졌습니다.

진심이면 통한다고 했던가요. 선생님의 진심에서 우러나오는 사랑은 저를 감동시키기에 충분했지요. 제가 마음으로 얼마나 선생님을 존경했는지 선생님 아세요?

고3때 성적이 연속해서 떨어진 적이 있었습니다. 선생님께서는 기다려 주셨습니다. 안 되겠다 싶었을 때 제 성적에 대해 조심스럽게 말씀을 꺼내셨습니다. □성적이 떨어지는데 무슨 일이 있나? 매가 필요한가?□, □아닙니다, 선생님 제가 알아서 하겠습니다.□ 선생님께서는 제게 매를 대지 않으셨습니다. 인격적으로 대해 주셨습니다.□

제가 섬기는 학생들에게 제 은사님들처럼 좋은 영향을 주고 싶습니다.

시간이 흘러 그들이 어른이 되었을 때까지 남는 것은 '선생님의 사랑과 인격'일 테니까요.

선생님들의 그 사랑과 인격은 제 삶 속에 언제까지고 생생하게 살아 숨쉴 것입니다.

여름학교 내내 아이 한 명 한 명을 예의바르고 성실하고 진지하게 대접합시다. 우리의 마음가짐과 언어행실을 삼가고 다듬어서, 아이를 귀하게 합시다. 우리가 그렇게 귀하게 여기면, 아이도 스스로 귀한 사람이라는 생각을 하게 되고, 아이를 대하는 우리의 언어행실을 보고 다른 사람들도 아이를 귀하게 여길 것입니다.

) 귀하게 섬기면 귀하게 반응합니다. 품위 있게 대접하면 품위 있게 처신합니다. 위의威儀를 갖추어 공손하게 대하면 그도 조심합니다.

개별상담에서는 더욱 그렇게 합시다. 그 아이의 일생에 오래도록 기억에 남는 경험이 되도록, 진정으로 존중받고 인격적인 대접을 받는다는 것을 느낄 수 있도록 말입니다.

지금은 아니더라도, 언젠가 깨닫고 그도 다른 사람을 그렇게 인격적으로 존중해 줄 겁니다. 2005. 7. 28

열린꿈터 아동 개별상담

김문순 실장님을 도와 개별상담을 진행한 이경아2 선생님께서 7월 28일, 게시판에 쓴 글입니다.

1. 개별상담의 목적

- 아이들의 정리정돈 습관을 들이기 위한 방법 찾기

- 아이들에게 감사 습관을 들이기 위한 방법 찾기

- 가을학기에 할 그룹 스터디에 대하여 아이들의 의견 수렴하기

- 아이들의 특별활동을 지속시켜 주기 위한 방법 찾기

2. 열린꿈터의 상담 원칙

①아이들을 개별화하기 ②인격적으로 진지하게 대접해 주기 ③스스로 선택할 수 있게 해 주기 ④예의바르고 성실하게 대하기 ⑤농담하지 않기 ⑥진지한 표정으로 존중과 격식 차려 대하기 ⑦칭찬해 주기 ⑧아이를 귀하게 대하기 ⑨범사에 감사하기

3. 상담 스케줄 표 : 원래의 게시물에는 스케줄 표가 있으나 옮기지 않았습니다

4. 멘토가 해야할 일

①상담의 모든 과정에 임하기 전에 열린꿈터의 상담 목적과 원칙을 숙지하셔서 아동에게 최대한의 예의를 갖추어 주세요.

②아동에게 상담의 날짜와 시간을 상담 전날에 미리 말씀하여 주세요.

③상담 당일에 아동에게 상담시간을 확인시켜 주세요.

④상담 10분전 아동과 함께 상담실 앞에서 대기하여 주세요.

⑤상담 시간은 30분으로 예상합니다.

⑥점심식사 전 혹은 저녁식사 후에 상담하는 멘토들은 상담 전에 상담실 세팅을 도와주세요.

5. 아주 특별한 식사 : 그 아동을 위해 특별히 준비한 밥상

①점심식사 전에 상담하는 멘토는 오전 프로그램이 끝나고 바로 상담이 가능하도록 해 주시고, 상담후 식사가 가능하도록 아동이 상담하는 동안 식당방에서 식사를 준비하여 주세요.

②점심식사 후에 상담하는 멘토는 점심식사를 개별적으로 준비해서 아동과 함께 식사해 주시고 식사 후 상담시간을 아동과 함께 기다려 주세요.

③저녁식사 후에 상담하는 멘토는 아동과 저녁식사 시간 약속을 하셔서 식사를 개별적으로 준비하신 후 아동과 함께 식사를 하시고 상담시간을 기다려 주세요.

상담실장님의 상담 후기

김문순 실장님께서 아이들 한 명 한 명 개별적으로 상담하시고 쓰신 글입니다.

예쁘게 꾸며진 나눔방에서 아이들을 만났습니다.

) 창고처럼 쓰던 작은 방을 열린꿈터의 상담실로 만들었습니다.

2005년 여름학교 프로그램 중 맥가이버반 셋째 날 활동으로 상담실을 만든 것입니다. 아이들이 공간을 살펴보고, 어떻게 꾸밀 것인지 궁리하고, 필요한 도구와 자재를 준비했습니다. 쓰지 않는 커튼으로 도배를 대신하고, 조화액자를 벽에 걸고, A4용지로 메모지 형식의 방명록을 만들어 벽에 붙였습니다. 책상 4개를 이어 붙이고 그 위에 보를 깔아 아주 멋진 상담테이블을 만들었습니다.

그리고 영유아반 이경아 선생님께서 상담실의 문패를 아주 예쁘게 만들어 주셨습니다. 창으로는 바다가 보이고, 바닥엔 근사한 카펫이 깔려 있고, 커튼과 테이블 보가 조화를 이루며 푸근함을 느끼게 하는 아담한 공간, 아이들이 가고 싶어하는 곳, 상담실이 이렇게 생겨났습니다. 2005. 7. 28

늘 만나는 아이들이지만 준비된 장소에서 개인적으로 만나게 되니 새로운 설렘이 있었습니다. 상담실로 들어오는 아이들의 표정에서도 진지함을 엿볼 수 있었습니다.

멘토 선생님께서 차려 주신 행복한 밥상을 받은 아이들은 그야말로 부러움의 대상이었으며 상담실에서 나눠진 얘기에 대해 궁금해했습니다.

이번에 상담하는 내용은 열린꿈터의 상담 목적을 중심으로 얘기를 진행했습니다. 아이들에게 정리정돈 습관, 특히 신발 정리에 대해 부탁하였고 작은 일에 감사하는 마음과 표현을 꼭 할 수 있도록 부탁하였습니다.

처음에는 하루생활을 돌아보며 별로 감사의 조건을 찾지 못하던 아이들이 그 날의 프로그램이 이루어지기까지 수고하신 분들을 예로 설명을 하자 크게 공감을 하였습니다. 그리고 감사하지 못했던 것을 부끄러워하였습니다.

개인적으로 만나고 보니 아이들 한 명 한 명이 더 없이 소중했습니다.

가을학기를 대비해서 스터디 그룹에 관한 의견에는 적극 동의하였으며 좋은 의견들을 제시해 주었고 특별활동을 동아리로 전환하여 활동하고 싶은 의욕도 강했습니다. 2005. 8. 9

종결 그리고 인사

) 8월 12일의 수료식에 대비하여, 8월 8일 월요일 오전과 오후 두 차례에 걸쳐 여름학교 종결을 위한 워크숍을 했습니다.

오전에는 지난 겨울학교 수료식은 어떠했는지 자료를 조사하고, 광활팀 김동찬 실장이 올린 서비스 종결에 관한 슈퍼비전 글들을 읽고, 지금 우리는 무엇을 준비해야 하는지, 어떻게 해야 하는지 각자가 팀장의 관점으로 정리하여 종결계획안을 써 보고, 4-5명씩 집단을 나누어 각자의 종결 구상을 발표하고, 조별 토론을 거쳐 큰 종이에 쓰거나 그리고, 전체 앞에서 각 조의 토론결과를 발표했습니다.

오후 워크숍에서는 수료식 총괄팀과 8개의 과업팀을 구성하고, 팀별로 회의한 후에, 다시 모여서 팀별 회의결과를 발표하고 조정했습니다.

수료식 총괄팀 : 이대진, 조유현, 신현환 ①수료증 담당 : 김동주 (영유아반 : 한미경) ②감사선물 담당 : 이혜경 ③전시팀 : 이경아1, 원명철 ④영상팀 : 임병광, 김은혜, 김윤아 ⑤발표팀 : 박미희, 이은성 ⑥장식팀 : 이미영, 이경아2 ⑦방명록담당 : 이진희 ⑧문서팀(자료집) : 신유식, 김보원

각 팀별 과업 내용과 수료식 준비 과정은 http://welfare.or.kr/사복정연/오지활동/섬활2기/progress.htm에 자세히 소개□링크했습니다.

수료식 준비를 위한 아동대표와 실무자들과의 합동회의

섬사회사업팀 신현환 선생님께서 게시판에 올린 글입니다. 2005. 8. 11

2005년 여름학교 수료식준비 1차 회의

일시 : 2005년 8월 9일(화) 오후 5시 / 장소 : 생영공부방

참가자 : 생영공부방 실무자, 한마음위원회, 수료식 총괄팀

오늘 원장님과 한마음위원회, 그리고 총괄팀(이대진, 조유현, 신현환)이 수료식준비를 위한 1차 회의를 했습니다. 회의 자료와 다과는 저희 총괄팀에서 준비를 했습니다. (첨부파일 참조 - 삭제)

여름학교 수료식 순서에 관하여

간략하게 식전 준비 사항과 수료식 순서에 대해서 저희들이 논의한 것들을 보여주었습니다. 이어서 아이들과 논의사항에 대해서 이야기했죠..

- 열린꿈터 사회자 선정

- 열린꿈터 안내위원 선정 → 방명록 팀으로 연결 예정

- 열린꿈터 청소위원 선정 → 장식 팀으로 연결 예정

- 아이들이 그려 보는 여름학교 이후의 모습

①사회자 선정 치열하더군요.. 다들 하겠다고 합니다. 적극성.. 너무 듬직합니다. 그리고 미래가 보이더군요.. 지영이, 호령이, 소영이의 적극적이 모습에 감동해서 사회를 2부로 나누기로 결정~

발표회까지를 1부 사회로 보고, 그 이후를 2부 사회로 결정하는 데까지 의견을 나누었습니다. 사회를 보기로 한 아이들이 3명, 한마음위원회에서 1명 더 섭외하기로 했죠. 만약 안될 경우는 호령이가 전체 사회를 보고, 지영이, 소영이가 돌아가면서 하기로 했습니다.

②열린꿈터 안내위원과 청소위원에 관한 사항은 원장님의 적극적인 의견을 반영했죠. 청소는 다같이 했으면 한다고 하셔서, 목요일에서 청소를 미리 하기로 결정했습니다. (차후 변경가능)

③그리고 이 이야기 도중에.. 꿈터장인 보미의 부재로 인해 꿈터의 임시대표가 필요하다는 것을 깨닫고(?) 원장님께서 임시 꿈터장에 대해서 이야기를 꺼내셨죠. 꿈틀꿈틀 거리는 아이들.. 서로 하고 싶은 눈치이더군요. 그 순간.. 소영이가 자신이 하겠노라 해서 우선권을 얻었고, 호령이와 지영이의 동의를 얻어 소영이가 임시 꿈터장을 맡게 되었습니다.

이후 안내위원과 청소위원의 선정에 관해서는 임시 꿈터장인 소영이를 위주로 한마음위원회에서 팀을 구성하여 원장님께 알려 드리기로 했고, 원장님은 다시 저희 총괄팀으로 알려 주시기로 했습니다.

여름학교 수료식 홍보 관련

- 짝꿍들의 가정방문을 통한 홍보활동 초대장 들고..

- 마을 방송 앵커 선정

- 원장님, 실장님과 함께 기관 방문하기 초대장

- 열린꿈터기자단 수료식 취재

①수료식 전에 짝꿍들의 가정방문을 통해서 1차적인 홍보활동을 하기로 했고, 아이들의 의견을 물었습니다. 아이들도 좋은 생각이라고 하더군요.

②다음으로 마을 방송 앵커 선정.. 지영이가 당선~ ^____^.. 유치원교사가 꿈인 지영이에게 이것도 한번은 해봐야 한다고 하니.. 수줍어하면서도 하겠다고 하더군요.

③그리고 이어지는 마을방송 섭외하기.

원장님께서 이번에는 아이들끼리 가라고 하시더군요. 그만큼 아이들의 힘이 길러졌다는 의미~ 아이들도 이장님께 찾아뵙고 마을방송 해도 되는지를 묻고 하는데 큰 어려움이 없는 듯한.. 표정이더군요.. ^______^

그래서 결정한 것이 한마음위원회에서 이장님을 찾아뵙고 마을방송을 사용할 수 있는지, 그리고 언제 사용할 수 있는지를 알아보기로 했습니다. 수요일, 목요일 중으로

가기 전에 사전 연습도 하기로 했구요. (원장님을 이장님으로 생각하고 연습하기~~ ) 회의에서는 금요일 오전 7시30분에서 8시 사이에 마을방송하기로 했습니다.

④기관 방문하는 것에 대해서는 원장님과 한마음위원회가 함께 하기로 했습니다. 이 때 원장님께서 한마음위원회와 기관 방문할 때의 주의사항에 대해서 이야기 하셨죠.

- 떠들지 않기

- 집중해서 듣고 자발적으로 설명하기

- 길을 다닐 때 장난치지 않기..

저희들은 기관 방문 시 사용할 수 있는 수료식 순서지 양식을 만들어 드리기로 했습니다. 기관방문은 특별활동 후 저희 섬사회사업팀과 함께 점심식사를 마치고 출발하기로 했죠.

) 한마음위원들과 수료식 총괄팀이 중대본부, 면사무소, 파출소 출장소, 우체국을 방문했습니다.

⑤마지막으로 열린꿈터기자단에서 수료식을 취재할 수 있도록 한마음위원회에서 의뢰(??) 하기로 했습니다.(모임에 열린꿈터기자단 2명이 있었기에.. ^^;) (회의에서는 다인이가 사진기자로 활약하기로 했죠.. )

이것으로 아이들과의 논의사항을 마치고, 현재 저희들이 수료식을 위해 진행하고 있는 사항에 대해서 아이들에게 알려줌으로써 다음에는 아이들의 직접 해 볼 수 있도록 길을 열어(?) 주었습니다.

시간상 아이들이 그려 보는 여름학교 이후의 모습에 대해서 진지한 이야기는 하지 못해 아쉬움이 남더군요. 하지만 여름학교 이후 자신들도 성장할 것이라는 비전을 가지고 있었습니다.

□선배의 내리사랑과 후배의 밀어 주기□ - 선배가 알고 있는 것은 후배에게 알려 주고, 후배가 알고 있는 것은 선배에게 알려 주자!!!

참 고맙고, 감사하고, 대견스럽더군요.

마지막으로 원장님의 종결(?)말씀을 듣고 2005년 여름학교 수료식 준비회의를 마쳤습니다. 2005. 8. 11 신현환 (첨부된 회의자료 삭제)

이후 영상도 만들고 자료집(수료식 때 배부)도 만들고, 리허설도 했습니다. 각 프로그램별 작품 전시와 판넬 전시도 했고, 방송도 했습니다. 부모님들과 지역주민들이 많이 오셔서 성황을 이루었습니다. 자모회에서 푸짐한 음식을 준비해 주셨습니다. 아이들과 어른들이 모두 함께 풍성하게 누린 축제 한마당이었습니다.

인사

여름학교를 마치고 생일도를 떠나기 전, 그동안 도와주신 분들을 찾아뵙고 인사드렸습니다. 아이들 가정을 방문하여 부모님들께 인사드리고, 생령교회 교인들께도 감사 인사드리고, 경로당과 지역 기관들을 찾아가 인사드렸습니다. 그동안 고마웠습니다. 생일도에 들어갔을 때 인사드리고, 떠나올 때 인사드렸습니다.

) 들어갈 때 나올 때 인사만 잘해도 사회사업의 반은 넘을 것이라 믿습니다.

아동대표와 실무자들과의 합동회의

아이들을 공부방의 주체로 세우되 진지하고 책임감 있는 사람으로 훈련시키려는 뜻이 있습니다.

여름학교 내내 이것을 생각했고 그래서 아이들을 인격적으로 대했고, 격식을 갖춰 진지하게 대화□의논했습니다.

여름학교 입학식을 준비하고 진행하는 데도, 각 프로그램을 준비하고 진행하는 과정에서도 늘 아이들을 참여시키고 아이들을 주체로 내세우고 아이들의 의견을 존중했습니다.

수료식도 아이들과 함께 의논하고 함께 준비하고 아이들을 주체로 세워서 진행하려 했습니다. 이 후에는 가을학기 그룹스터디를 위한 세미나도 있습니다. 초등학생들에게 세미나라...

이런 훈련과 경험을 통해 아이들이 부쩍 성숙하리라 기대합니다.

그래서 아이들이 가을학기 공부방 활동 특별 프로그램과 그룹 스터디, 청소와 정리 정돈에 주체적으로, 진지하게, 책임감 있게 참여하고 누리기를 기대합니다. 나아가 겨울학교를 계획하고 준비하는 과정에서도 주인의식을 발휘해 주기를 기대합니다.

열린꿈터 아이들을 위한 감사의 편지

2005.08.11 이혜경 선생님

여름학교 수료식 때 이혜경 선생님께서 낭독하신 글입니다.

사랑하는 열린꿈터 아이들에게

안녕하세요? 섬활 2기를 대표해서 여러분께 감사의 인사를 전하게 된 이혜경 선생님입니다. 생일도에 온지가 얼마 안 된 것 같은데 입학식을 지나 벌써 수료식을 하게 되었네요.

처음에는 '생일도에 가서 내가 아이들에게 어떤 도움을 줄 수 있을까?'라는 생각만 했었습니다. 그러나 저의 생각이 짧았음을 곧 알게 되었습니다. 섬에 도착하자마자 내가 잘 알지 못하는 아이들이 사랑스런 눈빛과 미소로 나에게 먼저 다가와 인사를 하며 제 이름을 부르는 것이었습니다. 아이들에게 사랑을 주기도 전에 먼저 받고 말았습니다! 그래서 정말 고마웠습니다.

우리 섬팀 선생님들이 친구들에게 감사의 인사를 전하려고 합니다. 여러분들의 짝꿍 선생님들의 마음을 제가 대신 전해 드리겠습니다.

지영아~ 너의 환한 미소는 선생님을 참 기분 좋게 해 주었단다. 고마워!

호령아~ 너의 섬김은 선생님에게 기쁨의 에너지가 되었단다.

보미야~ 힘들 때도 언니답게 의젓한 모습을 보여줘서 고마워.

소영아~ 다른 사람을 잘 배려하고 적극적으로 뭐든지 하려는 너의 자세가 멋져!

다솜아~ 수업 안 빠져서 고맙고, 숙제 잘해와서 고마워.

난영아~ 수줍게 웃으며 선생님을 챙겨주는 너의 따뜻한 마음이 참 고마워.

혜미야~ 모든 일에 적극적이고 항상 웃음을 잃지 않아서 고마워

부선아~ 선생님과 짝꿍이 되어 즐거운 시간 보내게 해줘서 고마워

재휘야~ 언제나 밝은 웃음으로 힘주는 재휘... 고맙다.

소현아~ 애교 많고 환하게 웃는 모습이 너무 예뻐요~.~

다인아~ 스파게티를 먹고 난 후 고맙다고 말해줘서 선생님은 눈물 날 뻔했어.

나희야~ 항상 씩씩한 모습으로 선생님 잘 따라줘서 너무 고맙다.

현미야~ 책도 읽고 놀기도 잘 놀고 선생님과 좋은 시간 함께 해줘서 고마워

한솔아~ 여름학교에 참석할 수 있어서 선생님은 너무 기뻤어.

혜진아~ 밝게 웃으면서 선생님 마음에 폭 안겨줘서 고맙다.

용식아~ 인사도 잘하고 선생님 말도 잘 들어줘서 너무 고마워~

동현아~ 항상 밝고 씩씩하게 지내줘서 고맙다.

재훈아~ 부탁한 것은 어김없이 실천하는 재훈이.. 도와줘서 고맙다.

혜린아~ 항상 선생님 위해 주는 마음 고맙고 감사해~

현이야~ 씩씩하고 항상 밝게 웃는 모습 선생님에게 큰 힘이 되었어.

그리고 보석과 같이 밝고 이뿐 우리 영유아반 친구들~ 소진이, 예진이, 성렬이, 요은이, 유경이, 진선이, 정환이, 다빈이, 예슬이, 정은이, 인아, 현지야! 너무 고마워요.

친구들 때문에 선생님은 얼마나 행복했는지, 얼마나 많이 웃을 수 있었는지 모른답니다. 열린꿈터 친구들~ 여러분들에게 생일도의 미래가 달려있음을 선생님들은 굳게 믿고 있어요.

마지막으로 하고 싶은 말이 하나 있습니다.

사랑합니다.

가을학기 비전의 현실화를 위한 워크숍

8월 13일 토요일 오전, 비전 현실화 워크숍 제1부.

가을학기 비전의 현실화 방안을 찾기 위한 워크숍을 했습니다.

먼저, 7월 23일의 비전 워크숍 결과를 읽었습니다. (쪽, 7월 23일 토요일의 비전 워크숍 - 여름학교 이후를 꿈꾸다.) 그리고 3,4명씩 나누어 1시간 넘게 분임토의를 했습니다. 밤에 30여분간, 분임토의의 소감을 나누었습니다.

) 여름학교 이후에 공부방과 아이들에게 나타날 변화를 꿈꾸어 보자, 구체적으로 그려 보자. 어떤 모습이기를 바라는지... 3분간 묵상 → 5분간 개인 생각 쓰기 → 20분간 조별 버즈세션 → 20분간 조별 발표자료 만들기 (2절지에, 마인드맵 등으로 생각을 표현하기) → 30분간 발표

4개 조로 나누어 토론하고 정리하여 발표하였습니다. 원장님과 실장님도 참여하셨습니다. 조마다 발표 내용과 형식이 조금씩 다르긴 했지만, 핵심 내용은 비슷했습니다. 7월 23일의 워크숍을 통해 가을학기 비전을 도출하고, 이로써 여름학교 내내 이 비전을 목표로 노력했습니다. 가을학기의 비전을 여름학교 프로그램에 어떻게 반영했는지는, 이 글의 끝 부분에 정리했습니다.

7월 23일의 워크숍을 통해 그려본 가을학기의 모습을 그대로 실현하기는 어렵겠지만, 비전의 취지를 살리되 현실적 상황을 고려하여 실용적인 대안을 낼 수 있으리라 생각합니다.

비전 현실화 방안을 도출하기까지 부담감과 어려움도 있겠지만, 그것을 통해 학생들은 공부방 운영자의 관점으로 전체를 보는 좋은 경험이 될 것이며, 공부방 실무자들께서는 가을학기의 구체적 실천방안을 마련하는 계기가 되리라 믿습니다.

8월 15일 월요일 오전, 비전 현실화 워크숍 제2부.

지난 토요일의 분임토의 내용을 발표하고 토론했습니다. 여기에서 다음과 같이 좋은 결과물을 얻었습니다.

아동 문화복지 프로그램 강좌, 집단활동 등

여름학교의 정규 프로그램들을 중심으로 가을학기의 동아리 또는 전체 특별활동으로 진행한다는 구상이었는데, 잘 되었습니다. 여름학교 입학식과 수료식을 어떻게 아이들과 함께 했는지 생각해 봅시다.

선생님들이 먼저 워크숍을 해서 기본 계획안을 만들었고, 회의자료를 만들어 한마음위원회 아이들과 함께 준비회의를 했습니다. 아이들과 함께 의논하고, 역할을 나누고, 함께 준비하고 진행했습니다.

아이들의 선택, 주체성, 참여, 역할...

이것이 중요한 원칙이었습니다. 그러나 아이들에게 맡겨 버린 것이 아니라, 그렇게 되도록 적극 주선하고 거들어 주고 챙겨 보았습니다.

가을학기의 활동도 이렇게 하자는 것입니다.

당사자 아동□부모의 참여, 이것은 맡겨 버리는 것이 아니라, 열린꿈터의 비전과 철학에 기초하여 실무자가 먼저 궁리하고, 주선하여 함께 의논하고 함께 준비하고 함께 진행하는 것입니다.

참여를 실질적으로 이끌어내기 위해서는 때로는 정보를 제공하거나 가르쳐주어야 하고, 때로는 적극적으로 설득하고 부탁해야 합니다.

어떤 경우라도 실무자가 책임 있는 주체로서 중심에 서 있어야 합니다. 중대 사안일 경우 더욱 책임 있게 챙겨야 합니다.

가을학기의 특별활동과 동아리활동도 실무자의 책임 있는 주선과 지원을 전제로 하되, 아이들을 동역자, 파트너로 인정하고, 아이들의 참여를 최대한 이끌어내고 그 주체성을 키워주는 데 힘을 기울여야 합니다.

이와 같은 이념과 방법을 살려서 다음과 같이 가을학기의 아동 문화복지 프로그램을 이야기했습니다.

- 특별활동의 중요한 행동체계로서, 여름학교 프로그램의 각 반을 활용하기로 했습니다.

- 우리 여름학교 선생님들도 가을학기 4개월동안 사후지도를 하기로 했습니다.

- 실무자와 아이들, 부모님들이 그렇게 할 수 있도록 격려하고 지원하기로 했습니다.

- 이미 각 프로그램별로 활동을 지속할 수 있도록 공작해왔고 필요한 정보 추천사이트도 제공했지만, 앞으로도 최소 한 학기동안 꾸준히 챙겨드릴 것입니다.

①칼라믹스반 - 월1회, 칼라믹스반 아동들과 함께 준비하여, 공부방 전체 칼라믹스 프로그램을 진행한다. 매회, 무엇을 만들 것인지 아이들과 함께 의논하여, 작품을 하나씩 만들어 본다.

②내가 만드는 세상 (폐품활용 공작과 꾸미기, 정리하기) - 월 1회, 내가 만드는 세상 반의 아이들과 함께 준비하여, 공부방 전체 프로그램으로 진행한다.

③수화반 - 동아리로 운영하고, 또한 월1회 특별활동 프로그램으로 활용한다. 수화동아리에 참여하기 원하는 아이들이 너무 많기 때문에, 여름학교 수강생만을 대상으로 열린꿈터 2005년 가을학기 수화동아리를 만들어, 매주 1회 정기활동을 하게 하고, 매월 하나의 노래를 선정하고, 선생님들이 알려준 인터넷 사이트에서 수화단어를 찾아서, 수화노래를 창작한다. 그것을 월1회 공부방 전체 아동에게 가르쳐준다. 지역사회 행사에서 발표할 기회가 있다면 적극 활용한다. 수화 선생님들이 사후지도를 한다.

④보드게임반 - 가을학기에 두 가지의 게임을 새로 도입한다. 하나는 그 도구를 만들어서 쓰고, 하나는 구입한다. 월 1회 보드게임 강좌를 열되, 4개월 중 두 번은 기존 게임을 재교육하고, 두 번은 새로운 게임을 가르쳐준다. 매월 강좌에서 보드게임의 매너를 교육한다. 아이들이 게임에 빠져들지 않고 도서관 책을 읽을 수 있도록, 평소에는 주1회 정도만 보드게임 활동을 허용한다. 보드게임의 도구 상자에 부품목록과 사용설명과 담당자 이름을 적어서 관리한다. 원장님께 허락을 받아 대여하고, 반납할 때는 부품이 다 있는지 그 상태를 확인한다.

⑤비즈공예 : 어머니들이 만들고 싶어하는 작품이 각기 다르고, 또 이미 가르쳐 드린 것으로 충분하기 때문에 어머니반 활동으로 지속하지는 않는다. 다만, 공부방의 아동 프로그램으로 월1회 비즈공예 활동을 하되, 어머니반의 수강생 네 분을 매월 한 분씩 지도교사로 모셔서, 그 어머니께서 도안선정과 재료구입과 작업지도를 담당하시게 한다.

⑥맥가이버반 - 실제 상황 속에서의 도우미로 활동하게 한다. 원장님께서 지도해 주시기로 했지만, 경우에 따라서는 학교 주사님(쌍둥이 아빠)이나 마을 어른들의 도움을 받을 수도 있을 것이다.

⑦파워축구 - 일요일 조기축구 : 중등부 이용기 학생이 주도하도록 부탁은 하겠지만, 공부방 프로그램으로 관리하지는 않는다.

⑧풍선아트 : 아이들에게 풍선아트 활동 기회가 너무 많고 또 낭비의 우려도 있으므로 공부방 프로그램으로는 하지 않는다.

⑨어머니반 - 펠트, 건강체조, 풍선아트 : 어머니들의 호응이 좋아 계속 해 보고 싶다고 말씀하시는데, 공부방과의 관계를 고려하여, 열린꿈터의 정규 동아리 혹은 정규 강좌로 공식화한 후에, 섬팀 선생님들이 한 학기동안 사후지도를 한다.

⑩열린꿈터 기자단 - 공부방 전체 프로그램으로 하지 않고, 별도의 과업팀으로 상시 활동하게 지도한다. 특별히, 매주 한 주간의 공부방 소식을 종합 정리하여 게시판에 정기적으로 올리게 한다.

⑪워드와 타자 - 컴퓨터실 활용방안, 타자 경연대회에 대해 검토한다.

아동 문화복지 프로그램의 비전 현실화방안을 종합하면,

칼라믹스, 내가 만드는 세상, 수화, 보드게임, 비즈공예 - 이렇게 다섯 가지는 월 1회 특별활동 프로그램으로 실시할 수 있습니다. 열린꿈터 기자단과 수화반은 상시 동아리로 활동합니다.

가을학기의 특별활동 일정은 아이들과 함께 의논해서 정하고, 그것을 공부방과 카페에 게시합니다. 학기말 발표회를 할 수도 있으나 곧 겨울학교로 이어지므로, 따로 발표회를 준비하는 것은 부담스럽고, 다만 기회가 된다면 중등부 문학의 밤이나 지역사회 행사에 끼워서 발표할 수는 있습니다.

실무자께서 주도하여 아이들과 함께 의논하고 준비하시되, 필요에 따라 어머니들과 마을 어른들을 자원으로 활용하기도 하고, 또한 여름학교 선생님들이 가을학기 4개월간 꾸준히 지원할 것입니다.

여기에 더하여, 여름학교 프로그램 외에도 공부방 실무자께서 생각하시는 좋은 프로그램들이 있으므로 가을학기에는 매주 1∼2회의 특별활동 사회사업 프로그램이 가능할 것으로 봅니다.

아이들 스스로 서로 도우며 공부하는 학습공동체

혼자서는 꾸준히 공부하기가 어렵지만, 아이들이 스터디그룹으로써 함께 공부한다면 학습문화와 공부습관이 좋아질 것이다.

그래서 여름학교 동안에 섬사회사업팀 선생님들이 꾸준히 아이들에게 그룹 스터디에 관해 아이들에게 이야기했고, 실장님께서도 아동 개별상담을 통해 아이들의 생각을 파악하기도 하고 또 진지하게 설명하고 협조를 부탁하기도 하셨습니다.

그룹스터디 방법 세미나 :

그룹스터디 방법을 연구하고 자발적 참여를 유도하기 위해서, 그룹스터디 세미나를 합니다. 먼저 이혜경 선생님으로 하여금, 그룹스터디의 교재, 진행방법 등을 연구하게 했습니다. 이혜경 선생님이 인터넷에서 관련 정보를 검색하고, 생영공부방 실정에 맞게 실무자들과 의논하여 좋은 안을 만들었습니다.

①아이들이 방과후에 어린이도서관에서 책을 읽거나 특별활동을 한 후 귀가한다.

②3학년 이상으로, 그룹 스터디를 원하는 아이들만 저녁식사 후에 공부방에 모인다. 1~2학년은 낮에 실장님과 조미라 선생님께서 숙제와 독서지도를 하시는 것으로 끝낸다.

③저녁 7시부터 1 시간, 학년별(3,4,5,6학년)로 둘러앉아서 공부하되 국어, 영어, 수학, 한자는 매주 공부하고, 사회와 과학은 격주로 하루씩 공부한다.

④1주일에 하루는 학년별로 가정에서 그룹스터디를 한다. 가정에서의 그룹 스터디는 교사의 지도가 크게 필요하지 않은 과목을 대상으로 한다. 이로써 생활 속에서 배우는 바가 많고 또 부모님들의 관심과 신뢰 제고에도 큰 도움이 될 것이다.

⑤"우등생학력평가"(국,수,사,과) 학습지와 재능교육 사이트에 있는 영어교재로 공부한다.

⑥아이들 스스로 그룹스터디를 하되, 필요에 따라 실장님과 선생님께서 봐주신다.

⑦보건지소 한방 선생님께서 한자 수업을 담당

⑧중대본부의 대학생 군인이 학습지도 교사로 참여

⑨그룹스터디 참가원서를 받되, 학습분위기를 좋게 유지하기 위한 규칙을 넣어서 계약하는 형식을 취한다.

⑩교재비는 수익자 부담을 원칙으로 한다.

⑪출석부를 비치하여, 스스로 출석 표시를 하게 한다.

8월 18일 목요일 저녁 7시에 아이들과 학부모를 초청하여 "열린꿈터 가을학기 학습지도에 관한 세미나"를 합니다.

원장님께서 사회를 하시고, 실장님께서 발제하시고, 3-4학년 대표, 5-6학년 대표, 이렇게 3명의 토론자를 지정하여 토론합니다.

) 주민교사 대표, 부모님 대표도 토론에 참여했습니다.

이렇게 함으로써 아이들과 부모님, 공부방 3자가 합의하고 자발적으로 참여하는 스터디그룹을 만들 것입니다. 이혜경 선생이 세미나 준비부터 기록과 결과보고까지 도와드릴 것입니다.

) http://welfare.or.kr/사복정연/오지활동/섬활2기/progress.htm에 □열린 꿈터 가을학기 학습지도에 관한 세미나 결과보고 - 이혜경 05. 08. 18□가 있습니다.

청소와 정리정돈 잘하기

) 7월 23일, 가을학기 비전 워크숍에서 □청소와 정리정돈 잘하기□를 세 번째 목표로 세웠습니다. 그 내용은 다음과 같습니다.

①우리가 맡은 청소구역별로, 그 담당자가 아동 한 명씩 개별 섭외하여 선생님을 도와달라고 부탁한다.

②그 구역의 청소 정리정돈, 선생님이 먼저 보여주고, 같이 하고, 여름학교가 끝나더라도 이 구역은 그 아동이 관리하도록 진지하게 부탁해 본다. - 보여주고, 같이 하고, 부탁한다.

③신발을 벗고 들어갈 때, 가지런히 벗어놓고, 다른 사람의 신발도 정리해 주기, 나올 때는 문에서 멀리 있는 신발 당겨놓아 신기 좋게 해 주기를 교사가 보여주고, 같이 하고, 진지하게 부탁하기

특히 신발 정리하기는 선생님들도 아이들도 습관이 되도록 잘 실천했습니다. 신발을 아무렇게나 벗어두기 때문에 어수선하기도 하고 신발이 곧 더러워지기도 했는데, 여름학교 동안에 이 비전을 가지고 노력한 결과 현저히 개선되었습니다. 아주 만족할 만한 수준이 되었습니다.

청소하기도 선생님과 아이들이 함께 잘해 주었습니다. 이는 여름학교 이전에도 공부방에서 잘 가르치고 또 함께 실천해온 일이어서 아이들이 익숙하게 잘 했습니다.

아이들에게 청소와 정리정돈 습관을 길러주기 위해서, 여름학교 기간에 선생님이 먼저 보여주고, 같이 했습니다. 신발을 벗고 들어갈 때, 가지런히 벗어놓고, 다른 사람의 신발도 정리해 주기, 나올 때는 문에서 멀리 있는 신발 당겨놓아 신기 좋게 해 주기를 교사가 보여주고, 같이 하고, 진지하게 부탁했습니다.

여름학교 선생님들과 함께 있을 때에는 이렇게 청소와 정리정돈, 신발정리가 비교적 잘되었습니다. 그러나 아직 습관이 된 것 같지는 않습니다. 아이들에게는 아직 같이 하면서 챙겨줄 선생님이 필요하다는 것입니다.

그래서 다음과 같이 몇 가지 의견들을 내놓았습니다.

①청소와 정리정돈을 남을 섬길 수 있는 좋은 기회로 여기고 자부심을 갖고 잘할 수 있도록 지도한다. 섬팀 선생님들이 가을학기 4개월동안 짝꿍 아이들을 지속적으로 지도하고 부탁하여 습관이 되도록, 청소와 정리정돈 문화 운동을 전개한다.

②평소의 정리정돈을 위해서, 공부방과 도서관을 중심으로 청소와 정리정돈의 과업을 세부적으로 나누어서 담당을 정해 준다.

③도서관에 "읽은 책 놓아두는 곳" 서가를 따로 지정한다.

④겨울방학에 문헌정보학과 학생들을 실습생 혹은 인턴으로 오게 하여 도서분류를 한다. 문헌정보학과가 있는 전남지역 대학교를 찾아가 직접 부탁하고, 완도도서관에도 협조를 요청한다.

⑤월1회 아이들과 부모님들이 참여하여 잔치하고 즐기는 대청소 프로그램을 실시한다.

기타 : 상담실 활용 - 여름학교 개별상담 결과가 좋았습니다. 실장님도 아이들도 상담실을 유지하고 계속 활용하기를 원합니다. 아동이 원할 때 상담 신청함에 상담신청서를 넣으면, 시간을 정하여 상담을 진행합니다. 문제아동이 아니라 누구라도 이야기를 나누고 싶을 때 상담할 수 있습니다. 공부방 아이들이 상담실 가는 것을 좋아하고 기대하는데, 아이들에게 상담실 이름을 공모하자는 의견도 있습니다.

) 7월 23일 비전 워크숍에서 □다음 계절학교의 기획, 준비, 진행 과정에 아이들이 주체적으로 참여하는 모습□을 네 번째 비전으로 설정했습니다.

①여름학교 설명회, 예비소집, 한마음위원회, 입학식 등 아이들이 선택하고 참여하여 만들어 가는 훈련 - 이미 어느 정도 훈련되었다고 생각합니다.

②이번 여름학교를 마치기 전에, 한마음위원회로 하여금, 다음 겨울학교 준비과정에 주체적으로 참여하도록 권하고 또 실제적인 정보와 기술을 가르쳐준다.

한마음위원회를 중심으로 아이들은 여름학교 입학식, 수료식을 거치면서 이와 같은 능력을 충분히 갖추게 되었습니다. 원장님께서도 아이들을 파트너로 인정하고 계시며, 아이들도 실무자와 함께 진지하게 의논하는 주체가 되었습니다.

가을학기 비전 현실화를 위한 워크숍, 8월 13일의 분임 토의와 8월 15일의 전체 토론을 거쳐 위와 같이 실천 가능한 좋은 작품을 만들었습니다.

저는 여름학교 활동에 대하여 크게 만족합니다. 그리고 가을학기의 비전과 그 현실화 방안에 대해서도 매우 만족스럽게 생각합니다. 섬팀 여러분, 그리고 원장님과 실장님~ 참 잘하셨습니다. 감사합니다.

비전의 실효성을 높이기 위해 노력해온 일들

①학습지도와 프로그램을 통한 공작 : 아이들을 개별적으로 설득하자, 보여주고 함께 하고 부탁하자고 했습니다.

②아동 개별상담을 통한 공작 : 가을학기에 아이들과 함께 이렇게 살아가야 할 분들은 바로 공부방 실무자이므로, 그분들로 하여금 아이 한 명 한 명 만나 인격적으로 진지하게 대화하며, 생활과 그룹스터디, 특별활동에 대하여 이야기하고 설득하고 부탁하시게 했습니다.

③그룹스터디 방법 세미나를 통한 공작 : 가을학기에 그룹스터디를 하자는 의견은 어느 정도 모아졌으나, 구체적으로 어떻게 실천할 것인지 그 방법에 대하여 적절한 정보와 기술을 알려줄 필요가 있습니다. 그래서 이혜경 선생님으로 하여금, 그룹스터디의 교재, 진행방법 등을 연구하게 했고, 그 결과물을 가지고 아이들과 실무자가 함께 세미나를 하게 부탁할 것입니다.

④수료식 중, 특별활동반 발족을 통한 공작 : 가을학기 중에 한 달에 한번(1시간), 특별활동 프로그램을 담당할 팀을 세우는 것입니다. 이것은 하지 못했습니다.

⑤가을학기 중 AS를 통한 공작 : 섬팀이 생일도 아이들을 끝까지 도와줄 수는 없는데, 다만 가을학기 한 학기만이라도, 자기가 진행해온 프로그램의 수강생 아이들이 한 달에 한번 특별활동 프로그램을 할 수 있도록 도와주자는 것입니다. 그러나 프로그램별로 다 이렇게 하기는 어렵겠다는 생각이 듭니다. 사후지도의 과업을 새롭게 설정하고 그에 맞게 각 사람의 역할을 조정해야겠습니다.

⑥원장님과의 대화를 통해 수시로 공작하다 : 모든 일은 원장님과 실장님께서 적극적으로 주선하고 거들어 주셔야 합니다. 아이들의 참여가 중요하지만, 그저 맡겨두기만 해서는 성과를 거두기 어렵습니다. 입학식과 수료식을 한마음위원회 아이들과 함께 의논하고 역할을 나누어 함께 준비하고 진행한 것처럼, 학기 중 프로그램도 한 주 혹은 며칠 전에 미리 자료를 만들어서 아이들(특별 행동체계)과 함께 준비회의를 하고, 역할을 나누어 함께 준비하고 진행하는 것이 좋겠습니다. 실무자가 다 준비한 것을 일방적으로 해 주지 말고, 프로그램의 생산과 실행과정에 아이들이나 부모님들이 참여할 수 있도록 주선하고 거들어 주셔야 합니다.

⑦비전 현실화 워크숍을 통한 공작 : 원장님과 실장님으로 하여금 가을학기의 모습을 구체적으로 그려 보며 구체적인 실천 방안을 만들어내실 수 있도록 하는 것입니다. 우리 섬팀 학생들의 발표와 토론을 들으시면서, 또 함께 토론하시면서 당신들의 생각을 정리하고 구체화하실 수 있으리라 믿습니다. 2005. 8. 17

겨울학교 준비하는 아이들과 부모님들

) 당사자의 주체성, 당사자의 선택과 참여라는 점에서 의미를 찾아보시기 바랍니다. 이것은 섬사회사업의 중요한 방침이었습니다.

쪽, 7월 23일 토요일의 비전 워크숍에서 도출한 비전 중 하나가, □다음 겨울학교를 아이들이 참여하여 기획□준비□진행하기□입니다. 두 번의 섬사회사업을 통해 아이들은 공부방의 책임 있는 주체로서 선택하고 참여하여 함께 만들어 가는 훈련이 되었습니다. 부모님들도 마찬가지입니다.

제목 : □겨울학교 준비 제1차 워크숍□

정보원 카페 섬사회사업 게시판 1890번 글, 생영공부방 실장님. 2005.12.09

겨울학교 준비를 위해 부모님들과 아이들이 함께 제1차 워크숍을 했습니다.

진행 순서

1. 겨울학교 준비과정 설명

2. 프로그램 토의 : 학습지도, 특별활동, 부모님 프로그램

3. 김장 협조 사항

4. 부모님들을 위한 도서 추천 및 대여

5. 제2차 워크숍 일정 정하기

저녁 7시에 아이들은 모여 30분간 영어 그룹스터디를 하고 7시 30분에 장현, 이동현, 김보미, 김재휘, 김성렬, 강혜진, 조진선의 어머님들께서 아이들과 함께 모여 제3기 섬사회사업팀 선생님들께서 올려 주신 프로그램 초안을 참고로 하여 의견을 나누었습니다.

학습 프로그램은 영어와 수학을 하는 것으로 하되, 7세 반을 초등학교 예비반으로 하여 한글과 숫자 지도를 해 주고, 6학년은 중학교 예비반으로 영어와 수학을 하기로 했습니다.

특별프로그램은 선생님들께서 이미 제안해 주신 것들이 좋으며, 그 밖의 의견으로는 황장 선생님(공익근무요원, 공부방 자원교사)은 유도를 가르쳐보고 싶다 하시고, 혜미(초등학생)는 "내가 만드는 세상" 이라는 재활용품을 이용하는 만들기를 더 해 보고 싶다고 했으며, 성렬 어머님은 기존에 했던 프로그램들을 강화시키는 것도 좋겠다고 하셨습니다.

그 외에도 어머님들께서 레크댄스를 배우고 싶어 하셨고, 다양한 악기들을 다루시는 선생님들께서 아이들에게 악기 한 가지씩이라도 가르쳐 주셨으면 하셨습니다. 영유아반은 시작하고 끝날 때 체조로 시작하고 마치는 것이 좋겠다고 하셨습니다.

김장은 "한 포기 더" 의 의미를 전해 드리고 부탁드렸으며 모두 동의하셨습니다. 그리고 다음 주의 김장 때도 도울 수 있으면 도와주실 것입니다.

) 겨울학교 때 아이들과 섬사회사업팀이 먹을 김치를 확보하는 방법입니다. 지역주민과 부모님들께 김치 한 포기씩 부탁드리면, 부담이 없어서 누구나 쉽게 동참할 수 있고, 공부방 겨울학교에 대한 관심도 더해지고, 좋은 관계가 형성되기 때문에 이 방법을 취하는 것입니다.

네 번째 순서는 제가 읽은 책 중에서 부모님들과 함께 나누고 싶은 책들을 추천하여 드렸습니다. 무척 진지하셨으며 도서관에 있는 책 중에서 부모님들께서 읽으시면 좋을 책들을 대여해 드렸습니다. 기회가 되면 읽은 책들을 나누는 시간도 갖기로 했습니다.

우리들의 자녀로 기르기 위해 함께 협력하고 스스로 방법을 찾기로 했습니다. 아이들 교육에 유익한 사이트도 함께 나누기로 했습니다. 생일도 부모님들의 장기적인 목표입니다. 부모가 변해야 아이들이 변한다는 의식을 가지고 다시 한 번 새로운 출발을 다짐하는 뜻 깊은 시간이었습니다. 2차 모임은 어느 때라도 공지가 나가면 모이기로 했습니다.

늦은 밤 시간이었지만 함께 하는 부모님들과 아이들이 있어 생일도의 밤은 행복하게 꿈을 품고 무르익어 가고 있습니다.

카페 게시물에는 워크숍 장면 사진이 들어 있는데, 용량을 줄이려고 이 글에 넣지 않았습니다.

생일도 제2기 섬사회사업에 담긴 핵심 가치와 방법

쪽에 있는 제1기 섬사회사업의 핵심 가치를 그대로 적용했습니다. 그리고 이번에 더욱 마음을 쏟고 역량을 집중한 목표가 몇 가지 더 있습니다.

①인격을 기르자

여름학교 내내 아이 한 명 한 명을 예의바르고 성실하고 진지하게 대접합시다. 우리의 마음가짐과 언어행실을 삼가고 다듬어서, 아이를 귀하게 합시다. 우리가 그렇게 귀하게 여기면, 아이도 스스로 귀한 사람이라는 생각을 하게 되고, 아이를 대하는 우리의 언어행실을 보고 다른 사람들도 아이를 귀하게 여길 것입니다.

개별상담에서는 더욱 그렇게 합시다. 그 아이의 일생에 오래도록 기억에 남는 경험이 되도록, 진정으로 존중받고 인격적인 대접을 받는다는 것을 느낄 수 있도록 말입니다.

지금은 아니더라도, 언젠가 깨닫고 그도 다른 사람을 그렇게 인격적으로 존중해 줄 겁니다.

이렇게 아이들을 인격적으로 대했습니다. 대화했습니다. 진지하게 설명하고 부탁했습니다. 개별상담도 했습니다.

일방적으로 시행하지 않았습니다. 아이들로 하여금 자기 책임 하에 주체적으로 선택하고 참여하도록 기회를 주었습니다. 여름학교 설명회를 했습니다. 원하는 과목을 선택하여 수강 신청하게 했습니다. 예비소집을 통해 아이들을 프로그램의 주체로 세워, 프로그램을 계획, 준비, 진행하는 과정에 참여하게 했습니다.

입학식 준비와 진행, 수료식 준비와 진행, 가을학기 그룹 스터디를 위한 세미나, 이 모든 과정에 아이들을 귀하게 대접했습니다. 프로그램을 준비하고 진행하는 과정에서도 늘 아이들을 참여시키고 아이들을 주체로 내세우고 아이들의 의견을 존중했습니다. 특히 아동대표 조직한마음위원회을 만들게 하고, 그들을 공부방의 주인으로 인정하여 진지하게 격식을 갖춰 대접했습니다. 아이들을 공부방의 주체로 세우되 진지하고 책임감 있는 사람으로 훈련시키려 했습니다.

②기본이 바로 서게 하자.

청소와 정리 정돈을 잘하게, 그리고 감사를 잘하게 하려 노력했습니다.

청소와 정리 정돈은 모범을 보이고 아이와 함께 하고 부탁하기로 했습니다. 여름학교 내내 이것을 꾸준히 행했습니다.

어떻게 감사하는 사람이 되게 할까. 어떻게 감사의 생활을 가르칠 수 있을까. 우리가 먼저 아이들에게 고맙다고 말하기로 했습니다. 범사에 감사하기로 했습니다. 쪽 □고맙다고 말하기□에서 발췌

범사에 감사합시다. 아이들에게 감사의 모범을 보여줍시다. 아이에게 민감해지면, 감사의 조건들이 끝없이 보일 것입니다. 그렇게 감사해요. 감사해요. 그리하면, 당장은 아니더라도, 언젠가는, 무엇에든 어떤 경우에든 모든 것을 긍정적으로 봐주시고 감사하시던 그 선생님이 생각나서, 그 아이도 감사하는 사람이 될 거예요.

인생을 살아가다가 어느 날 문득 떠오르는 한 사람, □잘했다□고맙다□는 표현을 입에 달고 다니시던 그 분, "어린 시절, 열린꿈터에서 만난 여름학교 선생님, 그 선생님이 생각나서, 이제 나도 범사에 감사하게 되었노라"고 아이가 그렇게 고백하게 되기를 바랍니다.

③여름학교 이후를 생각하자

비전 워크숍을 통해 비전을 설정하고 공유했습니다. 그것을 이루기 위해 집요하게 노력했습니다. 여름학교의 활동 하나 하나가 비전과 연결되어 있습니다. 비전 달성에 쓸모 있는 활동들에 역량을 집중했습니다. 비전을 생각한 의도적 개입이었습니다. 여름학교를 마칠 때 다시 워크숍을 열어 비전 현실화 방안을 구체화했습니다.

④공부방 실무자의 역량을 강화하자

중요한 일마다 공부방 실무자와 함께 워크숍공동작업을 했습니다. 다음에 참고하시도록 슈퍼비전을 글로 정리하여 게시판에 올렸습니다. 섬사회사업을 준비하고 진행해온 과정의 기록을 모두 모아 정리했습니다.

오지사회사업팀 합동 수료식

2006.03.02 정보원카페 농촌사회사업 게시판 441번 글

2월 1일부터 4일까지 오지사회사업팀 합동 워크숍을 했습니다. 제5기 광산지역사회사업팀과 제3기 섬사회사업팀, 그리고 제8차 복지순례단, 이렇게 35명이 모여 올 겨울 오지사회사업의 내용을 발표하고 토론하고 정리했습니다. 제5기 광산지역사회사업팀과 제3기 섬사회사업팀 수료식도 했습니다.

언제나 그랬지만, 이번에도 눈물의 수료식이었습니다. 오지사회사업의 사랑과 감동, 행복이 그렇게 눈물 흘리게 만들었습니다.

광산지역사회사업은 이미 오래 전에 독립적으로 잘해오고 있고, 섬사회사업은 이번 겨울에 현지 목사님 주관으로 팀을 구성하여 성공적으로 수행했습니다. 이제 섬사회사업도 자립, 재생산구조를 갖췄습니다. 광산지역사회사업이 그랬듯이 섬사회사업의 인재를 키워내는 일이 자리를 잡아가고 있습니다.

광산지역사회사업도, 섬사회사업도 아이들과 부모님들과 지역주민을 주체로 세워 그들의 삶이 되게 하였습니다.

자원과 사람을 끌어들여 우리의 복지사업을 한 것이 아니라 지역사회에서, 지역사회로써, 지역주민의 삶이 되도록 풀어내었습니다.

대신하거나 베풀어주지 않았습니다. 일방적으로 기획하여 시행하지 않았습니다. 당사자들과 함께 기획, 의논하고, 함께 준비하고, 함께 만들고, 함께 누린, 그들의 삶이었고, 지역의 축제였습니다.

인격과 강점과 관계를 기르고 그 관계 속에 인정과 나눔을 소통시켰습니다. 아이들, 학교, 가정, 공부방, 지역사회를 균형 있게 상관하면서 결국 복지적 생태를 이루게 하였습니다.

광산지역사회사업도, 섬사회사업도 바탕을 기르는 사업이었습니다. 당사자의 인격과 강점과 관계를 기르고, 주요 환경 체계, 특히 지역사회를 복지적 생태, 복지적 환경이 되게 하였으니 이것이 곧 바탕을 길렀다는 것입니다.

철암마을과 생일도는 확실히 변했습니다. 그들이 주체가 되는, 그들의 삶이 되는 복지... 관계가 회복되고, 그 관계 속에 사랑과 나눔이 소통되는 사람살이... 저는 지금, 철암과 생일도에서 복지적 생태, 그 희망을 보고 있습니다.

철암과 생일도를 떠올리면 가슴 시리도록 행복한 사람들이 많습니다. 앞으로 점점 더 많아질 것입니다.

퍼준 것이 없고 얻어다 준 것이 없고 대신하거나 베풀어 준 것이 없고 프로그램에 관심이 없었고 이용자 만족도나 행복에 관심이 없었습니다.

다만 사람을 만났고 인격을 생각했고 복 있는 삶, 복된 인생을 생각했고 자연스러운 살림살이를 생각했고 관계를 생각했고 바탕을 기르려 했고 마땅함을 좇았을 뿐입니다.

문제의 변화

섬사회사업 게시판 2704번 글. 2006.12.12

아이들의 인격이 자라는 것을 보았습니다. 뿐만 아니라 문제가 해결되는 것도 보았습니다.

왕따 문제도 있었습니다. 도벽으로 매장될 뻔한 아이도 있었습니다. 주의가 산만하여 학습지도나 프로그램에 지장을 주는 아이도 있었습니다. 가정환경이 암담하여 제대로 성장할 수 있을까 염려되는 아이도 있었습니다. 1년씩이나 마음의 문을 닫고 집에만 틀어박혀 사는 아이도 있었습니다.

그렇다고 문제를 보고 치료하려 들지 않았습니다. 문제와 씨름하여 고쳐줄 능력 시간□기술도 없었습니다. 문제로 다룬다면 비록 해결한다 해도 어쩌면 평생 상처가 될 수도 있습니다. 자존심을 해칠 수도 있습니다. 아이에게 그런 상처를 주고싶지 않았습니다. 특별한 문제를 가진 아이로 분류하고 낙인찍고 케이스 취급하는 것 같아 꺼렸습니다.

) 그 시기에 흔히 경험하는 시련, 실수, 실패인지도 모릅니다. 우리는 자칫 그것을 문제라 규정하고 전문적 개입이라는 이름의 인위人爲를 들이대기 쉽습니다. 어설픈 지식이나 관심은 멀쩡한 사람을 복지대상자로 만들기 쉽습니다. 물론 죽음에 이를 정도로 심각한 문제 상황도 있으니 문제를 마냥 무시하기만 할 수도 없겠지요. 그렇더라도 ...

문제를 상대하지 말고 무시해 버리자, 문제를 소외시키자, 문제를 희석시켜 버리자 했습니다. 문제를 왕따 시키고 우리는 다른 곳에 관심과 역량을 집중했습니다.

강점, 자원, 기회, 가능성, 잠재력, 본성과 자연력, 잘할 수 있는 것, 조금만 거들어도 잘 될 수 있는 것, 보통의 일상... 이런 것에 착념着念했습니다. 좋은 것을 찾고, 깨우고, 생동시키는 일, 좋은 것을 회복□유지□강화하는 일, 이런 일에 주력했습니다.

아이들을 주체로 세워 그들이 하도록 주선하고 거들었습니다. 선택, 참여하게 했습니다. 진지하게 설명하고 부탁했습니다. 묻고 의논하고 본을 보이고 함께 했습니다. 강점, 칭찬할 것, 감사할 것을 찾기에 힘썼습니다. 작은 변화와 선행에도 잘했다, 고맙다 인사했습니다. 아이들의 의견을 존중했고 아이들의 이야기를 경청했습니다.

자신이 주체가 되어 무엇인가 선택하고 참여하고 이루어냈다는 것, 형□동생□친구들과 함께 즐기고 누리고 배우고 성장하는 공동체 경험, 인격적으로 귀하게 대접받는 것, 개인적으로 받는 관심과 따뜻한 사랑, 남을 배려하고 도와준 경험, 작은 선행과 진보에도 칭찬 받고 감사받고 격려 받는 경험... 이러한 경험을 만들어 주었습니다.

이러한 경험은 문제에 대처하는 탄력성이 되었습니다. 강점을 생동시키는 긍정적 강화가 되었습니다. 문제를 희석시켜 버릴 만한 맑은 물이 되었습니다.

그래서 왕따가 해결되었습니다. 도벽 때문에 무시당하던 아이가 사랑 받는 아이가 되었습니다. 산만한 아이가 다른 사람과 공동체를 의식하고 절제할 줄 알게 되었습니다. 집밖으로 나오지 않고 홀로 지내던 아이가 공부방에 나와 어울리며 많은 사람들을 감동시켰습니다. 암담한 가정 환경이 해결된 것은 아니지만, 아이가 그것을 이겨내거나 감내하거나 포기하거나 체념하거나 어떻게든 적응할 힘이 생겼습니다.

사랑의 경험, 주체성의 경험, 인격적 경험... 이것이 세상을 살아가는 힘이 된 것입니다. 저는 그렇게 믿습니다.

생태체계이론, 탄력성이론, 강점관점, 역량강화, 참여이론, 자기결정권 존중 원칙, 개별화 원칙, 사례관리론, 소비자 중심 사회사업, 노말라이제이션, 가족복지, 아동복지, 지역사회조직...  어떤 이론을 언제 어떻게 적용했는지 일일이 설명하지 않아도 못해도 이 모든 것을 조합하고 융합하여 인격과 관계를 기르고 바탕을 길렀습니다. 사람살이의 생태를 일구었습니다.

사람들의 본성과 자연력으로써 살리고 사는 살림살이, 사람 사이 자연스러운 살림살이 속에 복지가 스미어 흐르는 사회, 이러한 사람살이의 생태를 우리는 복지생태라 부릅니다. 우리는 철암과 생일도에서 그렇게 복지생태를 바라고 씨를 뿌렸습니다. 혹 뿌리를 내리고, 혹 싹이 나고, 혹 열매를 맺었습니다. 2006. 12. 9

물러날 때

) 복지소학에서 이에 도움이 될 만한 구절들을 간추려 편집했습니다.

일을 했거든 자랑하지 말고, 공이 이루거든 머물지 말라. 사양하고 물러나기는 마땅히 전성의 때에 할 것이니 그 명예와 공은 남이 갖게 하라.

덕을 쌓는 것과 섬기는 일에는 남에게 뒤떨어지지 않아야 하지만, 그 열매를 취하고 칭찬 받는 데는 남 앞에 서지 말아야 합니다.

원망과 오명은 나에게 돌리고, 명예와 상급은 남이 갖도록 해야 합니다. 책임은 남과 함께 져주되, 공은 남과 함께 갖지 말라. 공을 함께 가지면 시기하게 되느니라.

) 공명功名을 버리고 물러나라.

이스라엘의 군대장관 요압이 암몬 족속의 도성인 랍바를 공격하여 승리하게 되었을 때, 다윗왕에게 사람을 보내어 이르기를, □왕은 군사를 모아 진 치고 이 성을 쳐서 취하소서. 내가 이 성을 취하면 이 성이 내 이름으로 일컬음을 받을까 두려워하나이다□하여, 다윗으로 하여금 그 성을 점령하고 금관을 취하게 하였습니다. 공을 다윗에게 양보한 것입니다.

일마다 모자란 듯 여유를 두어야 합니다. 만약 일마다 만족스럽기를 바라고 공로를 다 채우고자 한다면, 내변內變이 생기거나 외환外患이 닥칠 것입니다. 일마다 자기가 다 완벽하게 이루겠다고 하면 스스로 피곤하거니와 남들도 시기하게 됩니다.

뜻을 다 채우려 하지 말고, 즐거움을 극도로 하지 말라. 차면 기울고, 다 쓰면 쇠하느니라. 다 누리지 말라, 복이 다하면 궁해지느니라.

바른 행실은 너무 고상하게 하지 말아야 하나니 너무 높으면 훼방이 생기느니라. 처세에 반드시 공을 세우려 하지 말라, 과오가 없으면 곧 공이로다.

원한은 덕으로 말미암아 생기나니, 그러므로 사람으로 하여금 나를 덕 있는 자로 여기게 하는 것은, 덕과 원한 둘 다 잊게 하느니만 못하고, 원수는 은혜를 인하여 생겨나는 것이니, 그러므로 사람으로 하여금 은혜를 알게 하는 것은, 은혜와 원수를 모두 없게 하느니만 못하니라.

남에게 베풀되 그 덕에 감동하기를 바라지 말라. 원망이 없으면 곧 덕이로다. 은혜를 베풀거든 보답을 바라지 말고, 남에게 주었거든 후회하지 말라.

남을 이롭게 하는 자가 자기의 베푼 것을 헤아리고 상대의 보답을 바란다면 천만금으로도 한푼의 공조차 이루기 어렵습니다. 그러므로 은혜를 입거든 지은知恩 감은感恩 사은謝恩 보은報恩하되, 은혜를 베풀거든 마음에 두지도 말고, 지은知恩조차 바라지 말고, 오히려 올무를 벗어나는 새처럼 속히 잊어버려야 합니다.

선한 일을 하고서 남이 어서 알아주기를 바란다면 선처善處가 곧 악의 뿌리이리라. 남이 알아주지 않더라도 성내지 아니하면 군자가 아니겠는가. 한푼쯤 유명해지려 하면, 벌써 한푼쯤 실속이 없어지느니라. 나의 일을 자랑하여 빛내면, 남의 일은 자연히 낮추게 되느니라.

무릇 남을 도와주거든 생색내며 자랑하여 이르기를 □내가 아니면 누가 하겠는가□ 하지 말라. 만들되 소유하지 않으며, 일하되 자랑하지 않으며, 기르되 주장하지 않는 것을 깊은 덕이라 하느니라.

) 마치 우리가 무엇을 해 주는 것인 양 생색내는 것을, 크리스천 사회사업가들은 참으로 조심 또 조심해야 하고 경계 또 경계해야 할 것입니다.

우리가 봉사할 수 있고 나누어 줄 수 있는 것은, 하나님께서 주셨기 때문입니다. 받아서 한 것인데, 받지 아니한 것처럼, 내 것으로 한 것처럼 자랑해서는 안됩니다. 우리에게서 난 것 같이 생각하여 자긍해서는 안됩니다. 우리는 그저 하나님의 손에 들려 쓰임 받은 도구일 뿐입니다. 스스로 칭찬하거나 자랑하는 것이 마땅하지 않습니다. 삯을 받지 않고 임의로 봉사할지라도 이러할진대, 하물며 직분을 맡아 보수報酬를 받고 일하는 사회사업가임에랴. 다 행한 후에 이르기를, 우리는 무익한 종이라 마땅히 할 일을 하였을 뿐이라 할지니라.

세상을 덮을 만한 공로도 □자랑할 긍矜자□ 하나를 당할 수 없습니다. 자랑하면 가치가 없어집니다. 그러므로 공을 세웠거나 잘한 것이 있으면 자랑하려는 마음부터 막아야 합니다. 하물며 과장하여 뽐내는 것이겠습니까?

스스로 자랑하지 않으니 공이 있고, 자긍自矜하지 않으니 오래 가느니라. 있을 때에는 빛나는 명예가 없으나 떠난 뒤에 생각함은, 오직 자랑하지 않고 드러나지 않게 선을 행하였기 때문이리라.

두 소매에 청풍淸風만...

맑은 선비가 일을 마치고 돌아가는 행장은 초탈한 듯 깨끗하여 맑은 바람이 엄습하느니라.

섬기기만 하다가 영원히 잊혀질 머슴이고 싶습니다.

) 사회복지사는 무엇을 남길까? 2004. 10. 6 광산지역사회사업 게시판

나는 흔적 없이 사라지면 좋겠다. 남김없이 잊혀지면 좋겠다. 어차피 그들의 삶이고, 또 그들의 삶이어야 할 테니까. 누군가의 삶 속에, 기억 속에, 본래 그의 것이 아니라면 아무 것도 남기고 싶지 않다.